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【摘要】大学英语教学改革是大学发展需要，也是社会发展对大学英语提出了新的要求。传统的大学英语教学模式不适应现代大学生发展需要，借助于互联网 技术在大学英语教学改革中的应用，丰富了教学方法，提供了先进的教学手段，激发了学生学习兴趣，有效提高了大学生英语的应用能力，符合现代大学生发展需要，能为企业培养应用型的高级人才。
【关键词】互联网 大学英语 教学改革
互联网 时代的来临，互联网 技术应用到大学英语教学改革中，为大学英语改革提供了技术支持。基于互联网 背景下的大学英语教学改革，借助于网络平台，改变教学方法，整合教材，利用网络教学资源，有效激发学生学习兴趣，提高学生用英语基础知识解决实际问题能力，符合现代大学生发展需要，培养大学生综合素养，提高大学生自主学习能力，增强创新意识，提高大学生创新能力。
一、“互联网 ”时代下的挑战和机遇
1.对传统教学模式的挑战。互联网 技术应用，改变了大学英语的教学模式，传统的“粉笔十黑板”教学模式已经成为历史，新型教学模式，利用网络教学平台，让学生成为课堂主角，教师现在一般都利用微课、翻转课堂等教学模式，新型教学模式都依靠互联网 技术的发展，教师借助于网络教学平台，积极应用微课、翻转课堂教学模式，激发了学生学习兴趣，提高了课堂教学效果。智能手机的广泛应用，在课堂上借助于微课，让学生通过手机进行合理的进行资料查询，复习知识等，能让学生在课堂上正确使用手机，能让手机成为大学生学习的工具。
2.对传统的学习观念及其方式的挑战。传统学生获取知识基本都是教材和教师的传授，在互联网 时代，学生获得知识多渠道，多方式。在网络平台上，学生可以根据自己的知识能力水平，选择适合自己的教学内容，学习的时间与地点也比较灵活，课堂只是学习的一部分，尤其翻转课堂对学生知识的预习提出更高的要求，培养学生自主学习能力、个性化学习等方式。通过网络平台进行学习，改革学生的学习方式，互联网资源丰富，学生可以通过互联网提高自己的专业技能，互联网学习增强了师生互动性，学生之间的沟通性，学生可以通过网络平台提出问题，教师与其它学生都可以回答，教师可以通过网络平台发布学习资料，留作业等，在网络上可以对作业等进行有效评价，发挥出互联网学习的优势。
3.对传统教学活动的冲击。新的教学模式，对教师提出新的挑战，教师不仅要有丰富的专业技能，还能对现代信息技术具有一定的应用能力。针对互联网环境下庞杂的学习资源，教师必须很好地引导学生学会甄选有效的学习资源。在课堂实践活动过程中，教师应综合考虑学生的个性特点和教学目标以及学习目标，丰富教学手段，激发学生学习热情和兴趣，熟练操作课堂教学活动。通过网络平台对学生进行学习资料，作业等进行布置，丰富了教学手段，激发了学生学习兴趣，能让教师通过网络平台，促进学生学习英语能力，提高学生对英语的应用能力。
二、构建多元化教学模式
1.“慕课”教学模式。慕课是现代一种新型教学模式，借助于网络平台进行学习。现在网络上慕课资源丰富，为学生学习提供了很好的学习资料。但慕课的学习资料选择是有一定的难度，现在我国很多慕课都是根据自己学校的实际情况进行录制，对其它院校不一定适合。教师在对学生慕课的时候要根据学生实际情况，选择合适的慕课资源。但现在很多高校都要求教师自己去慕课，高校建立慕课资源库是教学宝贵财富，教师根据自己学校学生实际情况，整理教材内容，利用网络渠道丰富教学内容，结合学生实际工作岗位需求，建立适宜的慕课。
2.“微课”教学模式。微课是根据课程实际需要，教师录制的一段视频，一般情况不超过9分钟，微课很短，非常适合学生在不同时间与地点进行学习。微课的内容丰富，教师也可以根据实际需要，开设一个小游戏，通过学生做游戏，发现学生知识的掌握程度，让学生有针对性的通过网络平台进行学习，提高学生英语的实践能力，能有效的培养学生综合素养。
三、创建多元化互动学习环境
1.构建“微信”英语学习平台。“微信”是我们常用的一种工具，利用“微信”构建英语学习平台，提高了学生学习的兴趣，有助于提高学生自主学习能力。教师通过微信个人客户端与教学对象共同组成一个微信群组，通过微信群聊功能，把相关学习资源传送给学生，学生便可自主下载进行学习。教师还可以通过二维码生成软件，把授课的相关课件、教案、测试题等生成二维码，学生只要“扫一扫”这个二维码就能下载学习资料，或通过“朋友圈”共享学习资源，便捷轻松。通过“微信”进行学习，是现在大学生学习英语的主要方式之一，方便了学生学习，不受时间与空间限制，非常灵活，培养了学生自主学习能力。
2.建立移动互联网教学体系。语言技能的提升是教学系统的核心环节，包括基础课程、拓展课程与延伸课程三部分内容，为学生多元化语言学习要求提供可能。基础课程主要是语言技能的掌握，为提高学生的英语听、说、读、写、译能力而设置；拓展课程则包括跨学科领域或跨国度的交际类学习项目，为学生拓宽国际视野、培养跨文化交际能力创造有利条件；延伸课程和专业英语课程相衔接，促进学生英语综合能力与运用能力的极大提升。
总之，互联网 技术應用到大学生英语教学改革中，为大学英语教学改革提供了技术支持，同时也符合现代社会发展需求，借助于互联网 技术，丰富了教学内容，利用先进科技手段，采用了多元化教学方法，激发了学生学习兴趣，培养了学生自主学习能力，为企业培养了应用型高级人才。
参考文献：
[1]杨艳春.“互联网 ”时代移动微型学习在大学英语教学中的应用[J].高教学刊.2016（06）.
【关键词】互联网 大学英语 教学改革
互联网 时代的来临，互联网 技术应用到大学英语教学改革中，为大学英语改革提供了技术支持。基于互联网 背景下的大学英语教学改革，借助于网络平台，改变教学方法，整合教材，利用网络教学资源，有效激发学生学习兴趣，提高学生用英语基础知识解决实际问题能力，符合现代大学生发展需要，培养大学生综合素养，提高大学生自主学习能力，增强创新意识，提高大学生创新能力。
一、“互联网 ”时代下的挑战和机遇
1.对传统教学模式的挑战。互联网 技术应用，改变了大学英语的教学模式，传统的“粉笔十黑板”教学模式已经成为历史，新型教学模式，利用网络教学平台，让学生成为课堂主角，教师现在一般都利用微课、翻转课堂等教学模式，新型教学模式都依靠互联网 技术的发展，教师借助于网络教学平台，积极应用微课、翻转课堂教学模式，激发了学生学习兴趣，提高了课堂教学效果。智能手机的广泛应用，在课堂上借助于微课，让学生通过手机进行合理的进行资料查询，复习知识等，能让学生在课堂上正确使用手机，能让手机成为大学生学习的工具。
2.对传统的学习观念及其方式的挑战。传统学生获取知识基本都是教材和教师的传授，在互联网 时代，学生获得知识多渠道，多方式。在网络平台上，学生可以根据自己的知识能力水平，选择适合自己的教学内容，学习的时间与地点也比较灵活，课堂只是学习的一部分，尤其翻转课堂对学生知识的预习提出更高的要求，培养学生自主学习能力、个性化学习等方式。通过网络平台进行学习，改革学生的学习方式，互联网资源丰富，学生可以通过互联网提高自己的专业技能，互联网学习增强了师生互动性，学生之间的沟通性，学生可以通过网络平台提出问题，教师与其它学生都可以回答，教师可以通过网络平台发布学习资料，留作业等，在网络上可以对作业等进行有效评价，发挥出互联网学习的优势。
3.对传统教学活动的冲击。新的教学模式，对教师提出新的挑战，教师不仅要有丰富的专业技能，还能对现代信息技术具有一定的应用能力。针对互联网环境下庞杂的学习资源，教师必须很好地引导学生学会甄选有效的学习资源。在课堂实践活动过程中，教师应综合考虑学生的个性特点和教学目标以及学习目标，丰富教学手段，激发学生学习热情和兴趣，熟练操作课堂教学活动。通过网络平台对学生进行学习资料，作业等进行布置，丰富了教学手段，激发了学生学习兴趣，能让教师通过网络平台，促进学生学习英语能力，提高学生对英语的应用能力。
二、构建多元化教学模式
1.“慕课”教学模式。慕课是现代一种新型教学模式，借助于网络平台进行学习。现在网络上慕课资源丰富，为学生学习提供了很好的学习资料。但慕课的学习资料选择是有一定的难度，现在我国很多慕课都是根据自己学校的实际情况进行录制，对其它院校不一定适合。教师在对学生慕课的时候要根据学生实际情况，选择合适的慕课资源。但现在很多高校都要求教师自己去慕课，高校建立慕课资源库是教学宝贵财富，教师根据自己学校学生实际情况，整理教材内容，利用网络渠道丰富教学内容，结合学生实际工作岗位需求，建立适宜的慕课。
2.“微课”教学模式。微课是根据课程实际需要，教师录制的一段视频，一般情况不超过9分钟，微课很短，非常适合学生在不同时间与地点进行学习。微课的内容丰富，教师也可以根据实际需要，开设一个小游戏，通过学生做游戏，发现学生知识的掌握程度，让学生有针对性的通过网络平台进行学习，提高学生英语的实践能力，能有效的培养学生综合素养。
三、创建多元化互动学习环境
1.构建“微信”英语学习平台。“微信”是我们常用的一种工具，利用“微信”构建英语学习平台，提高了学生学习的兴趣，有助于提高学生自主学习能力。教师通过微信个人客户端与教学对象共同组成一个微信群组，通过微信群聊功能，把相关学习资源传送给学生，学生便可自主下载进行学习。教师还可以通过二维码生成软件，把授课的相关课件、教案、测试题等生成二维码，学生只要“扫一扫”这个二维码就能下载学习资料，或通过“朋友圈”共享学习资源，便捷轻松。通过“微信”进行学习，是现在大学生学习英语的主要方式之一，方便了学生学习，不受时间与空间限制，非常灵活，培养了学生自主学习能力。
2.建立移动互联网教学体系。语言技能的提升是教学系统的核心环节，包括基础课程、拓展课程与延伸课程三部分内容，为学生多元化语言学习要求提供可能。基础课程主要是语言技能的掌握，为提高学生的英语听、说、读、写、译能力而设置；拓展课程则包括跨学科领域或跨国度的交际类学习项目，为学生拓宽国际视野、培养跨文化交际能力创造有利条件；延伸课程和专业英语课程相衔接，促进学生英语综合能力与运用能力的极大提升。
总之，互联网 技术應用到大学生英语教学改革中，为大学英语教学改革提供了技术支持，同时也符合现代社会发展需求，借助于互联网 技术，丰富了教学内容，利用先进科技手段，采用了多元化教学方法，激发了学生学习兴趣，培养了学生自主学习能力，为企业培养了应用型高级人才。
参考文献：
[1]杨艳春.“互联网 ”时代移动微型学习在大学英语教学中的应用[J].高教学刊.2016（06）.