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摘要：随着教育改革的推进，人们逐渐认识到教育的主体应该是学生，语文教学的主要目的是培养学生的语文素养和个人能力，问题教学法能有效满足以上需求。与传统的教学方法相比，问题教学法相对烦琐，需要教师花费更多心思，但教学效果更好，能够充分发挥学生在语文教学中的主体地位。
关键词：问题教学法;初中语文;应用策略
问题教学法是指通过提问的方式引导学生进行学习，让学生在不断解答问题的过程中，逐渐理解并掌握课堂教学的知识点。这种教学方法需要教师投入更多精力在备课上，合理设计问题，确保问题的有效性。
一、问题教学法的运用
（一）问题的针对性
问题教学法与其他教学方法有着根本性的区别，这种方法是以“问题”作为教学的中心，让整个课堂教学围绕着教师提出的问题展开。问题教学法的主体是学生，需要学生主动进行思考和探索，高度依赖学生的课堂参与度。在传统的语文教学中，学生的参与度非常有限，往往全班只有几个学生会主动举手回答问题。为了避免这一现象，教师需要精心设计问题，将教学内容与学生的生活相连，明确学生感兴趣的内容，然后针对这一内容进行提问。
例如，在学习七年级上册课文《猫》时，教师在教学开始之前提问：“同学们有没有养过宠物？是什么宠物呢？”学生的答案大多数是猫狗这些较为常见的宠物。教师继续提问：“你们注意过自己的宠物是什么性格、有什么习性吗？”最后将话题引到课文上来。
（二）问题的目的性
问题教学法是以问题作为教学的中心，因此问题的内容更需要仔细斟酌，确保问题与教学内容紧密相连，并具有一定的难度，让学生必须通过自己的思考才能回答问题。只有这样，提出的才是有意义的问题。在设计问题的过程中，教师能够进一步梳理自己的教学思路，明确教学中的重点内容。解答问题的过程中，学生开动脑筋，调动思维，积极主动地参与到课堂教学中来，有效地提高了课堂教学效率。
例如，在学习九年级下册课文《孔乙己》时，教师可以使用提问的方式导入课堂：“提到古时的读书人，大家想到的是什么形象？”学生回答：“穿着长衫”“留着辫子”“一张口就是之乎者也”等。然后教师向学生描述文中孔乙己的形象，继续提问：“孔乙己与你们印象中的读书人有什么不同？同学们猜测一下，是什么造就了这种不同呢？”学生的回答五花八门，有的说“家里穷”，有的说“好多年都没考上秀才”。在充分调动起学生对课文的兴趣后，再让学生阅读课文。
这种方法的适用范围很广，可以在正式开始讲解课文之前充分调动学生的积极性，使其带着问题去阅读课文，促进学生思考。为了能够达到这一目的，教师不仅需要熟悉教材，还要对学生的学习情况有充分的了解，将问题的难度保持在合适的范围内，让所有学生都能够参与其中。
（三）问题的启发性
在古今中外几千年的教育实践中，教育工作者们得出一个结论：教学不是生硬的灌输知识，而是引导学生自己去发现知识、获取知识。在传统的应试教育中，教师采取的往往就是“灌输式”教学，这违背了教育的本意。因此，教师在设计问题时，应注重问题的启发性，让学生能够从问题中获得启发，从而有所收获。
例如，在讲解九年级上册的《智取生辰纲》一课时，教师需要为学生分析课文中的人物形象。作者通过寥寥数笔，描写出杨志性格的两面性，个人能力优秀，精明能干，但对待下属粗暴野蛮，不会处理人际关系，为后续护送生辰纲任务失败埋下伏笔。基于文章的特点，教师可以提问：“从文章中我们看到了杨志性格的两面性，既有优点也有缺点。那么，同学们在现实生活中有注意过别自己和他人性格的优缺点吗？”
二、运用问题教学法的注意事项
如上文所述，问题教学法是围绕问题展开的教学，因此问题的质量就极为重要。教师在设计问题的过程中，需要综合考虑各方面因素。
（一）问题对课堂教学是否有助益
教师在设计问题时，需要注意其与课堂教学内容关联是否紧密，不能舍本逐末，为了激发学生的学习兴趣而忽视课堂真正的教学内容。
（二）问题的难度是否恰当
问题的难度过于简单，学生很快就会对问题失去兴趣，无法达到促进思考的目的;问题过难，学生根本没有解决问题的思路，会打击学生的积极性。因此，教师需要把问题的难度控制在合适的范围内，让学生能够凭借自己的思考得到答案，获得成就感。
三、结语
综上所述，问题教学法是一种适用范围广泛的教学方法，能够有效解决初中语文教学中存在的课堂参与度低、教学内容较为枯燥等问题，让语文教学焕发新的活力，激发学生的学习热情，化被动为主动，使学生能够在语文教学中主动思考，获得全面发展。
参考文献：
[1]朱晓云.探究问题教学法在初中语文阅读教学中的应用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]程光燕.问题式教学法在初中语文阅读教学中的实践探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“提升课堂教学有效性的途径研究”研討会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
关键词：问题教学法;初中语文;应用策略
问题教学法是指通过提问的方式引导学生进行学习，让学生在不断解答问题的过程中，逐渐理解并掌握课堂教学的知识点。这种教学方法需要教师投入更多精力在备课上，合理设计问题，确保问题的有效性。
一、问题教学法的运用
（一）问题的针对性
问题教学法与其他教学方法有着根本性的区别，这种方法是以“问题”作为教学的中心，让整个课堂教学围绕着教师提出的问题展开。问题教学法的主体是学生，需要学生主动进行思考和探索，高度依赖学生的课堂参与度。在传统的语文教学中，学生的参与度非常有限，往往全班只有几个学生会主动举手回答问题。为了避免这一现象，教师需要精心设计问题，将教学内容与学生的生活相连，明确学生感兴趣的内容，然后针对这一内容进行提问。
例如，在学习七年级上册课文《猫》时，教师在教学开始之前提问：“同学们有没有养过宠物？是什么宠物呢？”学生的答案大多数是猫狗这些较为常见的宠物。教师继续提问：“你们注意过自己的宠物是什么性格、有什么习性吗？”最后将话题引到课文上来。
（二）问题的目的性
问题教学法是以问题作为教学的中心，因此问题的内容更需要仔细斟酌，确保问题与教学内容紧密相连，并具有一定的难度，让学生必须通过自己的思考才能回答问题。只有这样，提出的才是有意义的问题。在设计问题的过程中，教师能够进一步梳理自己的教学思路，明确教学中的重点内容。解答问题的过程中，学生开动脑筋，调动思维，积极主动地参与到课堂教学中来，有效地提高了课堂教学效率。
例如，在学习九年级下册课文《孔乙己》时，教师可以使用提问的方式导入课堂：“提到古时的读书人，大家想到的是什么形象？”学生回答：“穿着长衫”“留着辫子”“一张口就是之乎者也”等。然后教师向学生描述文中孔乙己的形象，继续提问：“孔乙己与你们印象中的读书人有什么不同？同学们猜测一下，是什么造就了这种不同呢？”学生的回答五花八门，有的说“家里穷”，有的说“好多年都没考上秀才”。在充分调动起学生对课文的兴趣后，再让学生阅读课文。
这种方法的适用范围很广，可以在正式开始讲解课文之前充分调动学生的积极性，使其带着问题去阅读课文，促进学生思考。为了能够达到这一目的，教师不仅需要熟悉教材，还要对学生的学习情况有充分的了解，将问题的难度保持在合适的范围内，让所有学生都能够参与其中。
（三）问题的启发性
在古今中外几千年的教育实践中，教育工作者们得出一个结论：教学不是生硬的灌输知识，而是引导学生自己去发现知识、获取知识。在传统的应试教育中，教师采取的往往就是“灌输式”教学，这违背了教育的本意。因此，教师在设计问题时，应注重问题的启发性，让学生能够从问题中获得启发，从而有所收获。
例如，在讲解九年级上册的《智取生辰纲》一课时，教师需要为学生分析课文中的人物形象。作者通过寥寥数笔，描写出杨志性格的两面性，个人能力优秀，精明能干，但对待下属粗暴野蛮，不会处理人际关系，为后续护送生辰纲任务失败埋下伏笔。基于文章的特点，教师可以提问：“从文章中我们看到了杨志性格的两面性，既有优点也有缺点。那么，同学们在现实生活中有注意过别自己和他人性格的优缺点吗？”
二、运用问题教学法的注意事项
如上文所述，问题教学法是围绕问题展开的教学，因此问题的质量就极为重要。教师在设计问题的过程中，需要综合考虑各方面因素。
（一）问题对课堂教学是否有助益
教师在设计问题时，需要注意其与课堂教学内容关联是否紧密，不能舍本逐末，为了激发学生的学习兴趣而忽视课堂真正的教学内容。
（二）问题的难度是否恰当
问题的难度过于简单，学生很快就会对问题失去兴趣，无法达到促进思考的目的;问题过难，学生根本没有解决问题的思路，会打击学生的积极性。因此，教师需要把问题的难度控制在合适的范围内，让学生能够凭借自己的思考得到答案，获得成就感。
三、结语
综上所述，问题教学法是一种适用范围广泛的教学方法，能够有效解决初中语文教学中存在的课堂参与度低、教学内容较为枯燥等问题，让语文教学焕发新的活力，激发学生的学习热情，化被动为主动，使学生能够在语文教学中主动思考，获得全面发展。
参考文献：
[1]朱晓云.探究问题教学法在初中语文阅读教学中的应用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]程光燕.问题式教学法在初中语文阅读教学中的实践探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“提升课堂教学有效性的途径研究”研討会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.