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内容摘要:履职尽责地教会自己的每个学生,为学生提供全方位服务,是教师的义不容辞的责任。就必须提高课堂效果。践行新理念,大胆创新,在创新中提高。
关键词:兴趣 构建 课堂评价
教师的职责是教会学生以“传道解惑”提能。而课堂教学就是为了能更好地利用课本基础知识练就学生的解决问题的能力,学有所进,是为了能更好地发挥学生的主观能动性,调动学生的积极性。在新一轮的课改大潮中,做为一名人民教师应该精确把握学生的实际情况,充分利用电教手段,针对性地研修教材,备好每一节课,认真备好教材、学生和教法.更好地适应学生地具体情况,让每一个学生都能学有所长。
一、科学设计课堂程序,提高课堂效果
科学地设计好课堂程序,是提高课堂效果的必要条件。“课堂效果”就是在40分钟内使每个学生获得的最佳效果和最大收益。只有充分的利用好课堂,才能在教学中收到事半功倍的效果。而要切实的提高课堂效益,只有对课堂进行科学有效的师生联动,共同创收经营。让课堂进入快车道走向效率化。为教育教学服务和新课改的理念,办好人民满意的教育,我们通过用新的理念统领课堂--构建课堂新模式—课堂科学的量化评价三个步骤来经营课堂,提高效果。
1、用新的理念统领课堂。教师的言行正确与否是由理念决定的。任何变革和进步,首先是从思想理念上的变革开始的。课堂的经营首先离不开新理念的通领。(1)在上课前要有目标。我在上课之前,都要根据教材、参考资料和学生,进行设计:我这节课到底要教给学生什么知识?学生对这一知识要掌握到什么程度,特别是学困生最后一名要达到什么程度。每节课必须做到胸中有数。(2)用激情感染学生。我们把学生比作一堆等待燃烧的柴火,老师的激情既是点燃柴火的烈焰,也是保持柴火剧燃的氧气!一个充满激情的老师,能吸引住每个学生,也能感染每个学生,让课堂活跃起来。我们每个人也许都有体会,听一些干瘪乏味毫无动人之处的讲座之类的,要不了多久,就昏昏欲睡,而我们的学生,一天到晚加上自习,整整要做11节课,如果我们的每堂课老师都上有气无力,言语平淡,毫无激情,就算学生很自觉,学习的动力万分强大,长期下来,恐怕其注意力也难以集中,也昏昏欲睡了。所以激情课堂我们特别倡导。(3)用幽默调节课堂。幽默是课堂的调节剂,当学生有些困倦,有些烦腻时,或者有些紧张时,我们就不妨用用幽默这个武器,一个经典的笑话,一个夸张的表情,一句风趣的批评,甚至一个身体语言,突然的一句流行音乐等等,都能起到调动情绪的效果,当然能寓教于乐就更好了。(4)用微笑亲近学生。微笑是心灵的阳光和对接,微笑让人们互相亲近,当我们踏进课堂的时候,无论我们今天的心情有多么的糟糕,我也要面带微笑,把的良好情绪在第一时间传递给学生,而且保持我的微笑。亲其师才能信其道,一个没有亲和力整天满脸严肃的老师,很难想象能吸引住学生,并让学生喜欢自己的课!(5)用肯定和表扬激励学生。谁都喜欢肯定和表扬,尤其是青春时期的学生,老师的肯定和表扬,能让学生体会到学习的成就感,找到学习的自信心,增强学习的兴趣,适当的肯定和表扬,让学生产生积极向上的健康的课堂情绪,学生也会乐意学习你的课,你让他找到了学习的快乐,你让他感到了成长的快乐,你让学生人性里最本质的东西得到了满足!不要吝啬你对学生的肯定和表扬,你的课堂效益就会更加明显。
二、构建课堂新模式
1、师生互动模式,也就是教师引领,学生动脑、动手、动口,把书本知识变成学生的能力,最大限度的提高学生分析问题和解决问题的能力。
2、生生互动模式,也就是同学前后桌之间或同桌之间通过互讲、互问、互答,以达到传帮带,提高自身能力的目的。特别是在复习课的时候,教师根据所学和事先印发的篇子,让生生互动,提高学习效果。
3、师机互动模式,也就是教师电化教学,或多媒体或录像带,用音像,通过学生耳眼脑,完成知识信息的传授。使学生学到的知识更快捷,更牢固。在地理教学中,我利用多媒体教学,制作课件,把表格、图像、音乐有机的结合起来,使学生学起来更生动、更直观。
4、生机模式,也就是在教师的指导下练习运用电化操作,通过学生的实际操作,使知识与能力联动起来,提高学生的兴趣,增强自豪感。
三、课堂科学的量化评价
有了理念的统领和可操作的模式,我校还要对被听课教师的课堂效果进行量化检测,量化评价标准既有评价效能更具有科学指导效能,把评价的功能转化为“诊断——导向——激励”,更主要的是激励功能,更有利于激发老师独特的教学风格与学生学法的活力。用量标来规范课堂行为,让老师在比照量标讲,、比照量标听和比照量标评的过程中,把追求课堂效果的最大化作为一种取长补短提升内能的一种动力。也可以说这个量化标准是让前面的理念和模式简明化和数据化。我校这个评价量标定为100分,把教师课堂行为;简“精”“明”“活”“新”,这四个量标分值为30,分别为7、5、10、8分。把课堂学生活动情况简化:强度难度、广度、效度和德育度,这些分值为70 ,其中效度35分。教师活动与学生活动分值之比为3:7。这样由以评教为主转变为评学为主,把我们教师的价值要通过学生的学的转换来定位。把新理念、教学模式,经过科学量化评价,使课堂效果得到检验。
关键词:兴趣 构建 课堂评价
教师的职责是教会学生以“传道解惑”提能。而课堂教学就是为了能更好地利用课本基础知识练就学生的解决问题的能力,学有所进,是为了能更好地发挥学生的主观能动性,调动学生的积极性。在新一轮的课改大潮中,做为一名人民教师应该精确把握学生的实际情况,充分利用电教手段,针对性地研修教材,备好每一节课,认真备好教材、学生和教法.更好地适应学生地具体情况,让每一个学生都能学有所长。
一、科学设计课堂程序,提高课堂效果
科学地设计好课堂程序,是提高课堂效果的必要条件。“课堂效果”就是在40分钟内使每个学生获得的最佳效果和最大收益。只有充分的利用好课堂,才能在教学中收到事半功倍的效果。而要切实的提高课堂效益,只有对课堂进行科学有效的师生联动,共同创收经营。让课堂进入快车道走向效率化。为教育教学服务和新课改的理念,办好人民满意的教育,我们通过用新的理念统领课堂--构建课堂新模式—课堂科学的量化评价三个步骤来经营课堂,提高效果。
1、用新的理念统领课堂。教师的言行正确与否是由理念决定的。任何变革和进步,首先是从思想理念上的变革开始的。课堂的经营首先离不开新理念的通领。(1)在上课前要有目标。我在上课之前,都要根据教材、参考资料和学生,进行设计:我这节课到底要教给学生什么知识?学生对这一知识要掌握到什么程度,特别是学困生最后一名要达到什么程度。每节课必须做到胸中有数。(2)用激情感染学生。我们把学生比作一堆等待燃烧的柴火,老师的激情既是点燃柴火的烈焰,也是保持柴火剧燃的氧气!一个充满激情的老师,能吸引住每个学生,也能感染每个学生,让课堂活跃起来。我们每个人也许都有体会,听一些干瘪乏味毫无动人之处的讲座之类的,要不了多久,就昏昏欲睡,而我们的学生,一天到晚加上自习,整整要做11节课,如果我们的每堂课老师都上有气无力,言语平淡,毫无激情,就算学生很自觉,学习的动力万分强大,长期下来,恐怕其注意力也难以集中,也昏昏欲睡了。所以激情课堂我们特别倡导。(3)用幽默调节课堂。幽默是课堂的调节剂,当学生有些困倦,有些烦腻时,或者有些紧张时,我们就不妨用用幽默这个武器,一个经典的笑话,一个夸张的表情,一句风趣的批评,甚至一个身体语言,突然的一句流行音乐等等,都能起到调动情绪的效果,当然能寓教于乐就更好了。(4)用微笑亲近学生。微笑是心灵的阳光和对接,微笑让人们互相亲近,当我们踏进课堂的时候,无论我们今天的心情有多么的糟糕,我也要面带微笑,把的良好情绪在第一时间传递给学生,而且保持我的微笑。亲其师才能信其道,一个没有亲和力整天满脸严肃的老师,很难想象能吸引住学生,并让学生喜欢自己的课!(5)用肯定和表扬激励学生。谁都喜欢肯定和表扬,尤其是青春时期的学生,老师的肯定和表扬,能让学生体会到学习的成就感,找到学习的自信心,增强学习的兴趣,适当的肯定和表扬,让学生产生积极向上的健康的课堂情绪,学生也会乐意学习你的课,你让他找到了学习的快乐,你让他感到了成长的快乐,你让学生人性里最本质的东西得到了满足!不要吝啬你对学生的肯定和表扬,你的课堂效益就会更加明显。
二、构建课堂新模式
1、师生互动模式,也就是教师引领,学生动脑、动手、动口,把书本知识变成学生的能力,最大限度的提高学生分析问题和解决问题的能力。
2、生生互动模式,也就是同学前后桌之间或同桌之间通过互讲、互问、互答,以达到传帮带,提高自身能力的目的。特别是在复习课的时候,教师根据所学和事先印发的篇子,让生生互动,提高学习效果。
3、师机互动模式,也就是教师电化教学,或多媒体或录像带,用音像,通过学生耳眼脑,完成知识信息的传授。使学生学到的知识更快捷,更牢固。在地理教学中,我利用多媒体教学,制作课件,把表格、图像、音乐有机的结合起来,使学生学起来更生动、更直观。
4、生机模式,也就是在教师的指导下练习运用电化操作,通过学生的实际操作,使知识与能力联动起来,提高学生的兴趣,增强自豪感。
三、课堂科学的量化评价
有了理念的统领和可操作的模式,我校还要对被听课教师的课堂效果进行量化检测,量化评价标准既有评价效能更具有科学指导效能,把评价的功能转化为“诊断——导向——激励”,更主要的是激励功能,更有利于激发老师独特的教学风格与学生学法的活力。用量标来规范课堂行为,让老师在比照量标讲,、比照量标听和比照量标评的过程中,把追求课堂效果的最大化作为一种取长补短提升内能的一种动力。也可以说这个量化标准是让前面的理念和模式简明化和数据化。我校这个评价量标定为100分,把教师课堂行为;简“精”“明”“活”“新”,这四个量标分值为30,分别为7、5、10、8分。把课堂学生活动情况简化:强度难度、广度、效度和德育度,这些分值为70 ,其中效度35分。教师活动与学生活动分值之比为3:7。这样由以评教为主转变为评学为主,把我们教师的价值要通过学生的学的转换来定位。把新理念、教学模式,经过科学量化评价,使课堂效果得到检验。