论文部分内容阅读
【摘 要】地理是一门人文学科，知识较为抽象、复杂，需要学生具备一定空间思维和抽象思维才可以高效学习知识，学习难度较大。面对素质教育改革要求，初中地理教学中关注知识讲述的同时，针对性培养学生的地理空间思维和应用能力，夯实地理空间知识储备，为后续教育教学活动展开奠定基础。本文就初中生地理空间思维培养进行探究，立足实际选择切实可行的问题，切实提升初中地理教学成效。
【关键词】初中地理;空间思维;认知能力
地理主要是研究自然要素、人文要素和相互之间关系，如何在学习地理知识的同时，促使学生地理空间思维养成是教学重点和难点所在。相较于其他学科，地理教学对学生的空间想象能力要求较高，但是很多教师由于受到日常教学容量限制，更多的是采用平铺直叙、划重点、死记硬背等方法，学生被动式学习，主动性不高，极大的影响到地理教学质量。所以，应明确教学目标，转变教学理念，寻求切实可行的措施来培养初中生地理空间思维，对于后续学习具有一定促进作用。
一、地理空间思维内涵概述
地理空间思维是地理教学的重要内容，同时也是培养学生空间素养的核心素养所在，有助于调动学习者积极性，深入理解空间概念，整合地理空间要素去学习，挖掘内在规律，潜移默化中培养学生的地理素养。结合相关学者的研究，地理空间思维可以概括为掌握地理空间知识，定位地理空间位置，并将空间事物条件转化为已知内容，判断地理空间事物属性，更加的灵活的解决地理问题，是素质教育背景下学生需要具备的基础素质[1]。
二、培养学生地理空间思维的作用
为了迎合素质教育改革要求，在初中地理教学中，加强学生地理空间思维培养，有助于帮助学生深入理解地理知识，挖掘地理事物之间潜在的联系和差异，进而摸索地理事物的空间变化规律。在初中地理知识学习中，学生应具备相应的空间观念，对于一些地理现象和事物有着基本的属性认知。如果学生在开始学习地理知识，就学习地球形状、经纬线内容，在尚未完整的掌握，就进入到后续地球运动学习，则不利于学生的地理空间思维培养，制约后续地理知识的学习。
另一方面，培养学生地理空间思维，有助于培养学生的地理素养。培养学生的地理空间思维，不仅仅是有助于學习地理知识，在生活中同样占据着重要作用，尤其是当前很多软件。如，百度地图、饿了么外卖等APP，均需要具备一定的地理空间思维，在提升个体竞争优势的同时，还可以丰富生活趣味，对于国民素养整体水平提升具有积极意义[2]。
三、初中生地理空间思维的培养策略
（一）加深学生的地理空间认知，动手实践操作
结合地理新课程改革要求，教师需要突出学生的主体地位，尊重个体差异，引导学生主观能动性发挥，在探索知识的同时完善知识结构。结合具体教学内容，引导学生实践操作，在无形中培养学生的地理空间认知能力。如，学习中国地理知识后，可以结合以往所学知识让学生自己动手拼图，平成中国政区图，观察后进行小组计时拼图，对比哪个小组的用时最短，给予相应的奖励。每个小组选派一个代表上台拼图，并讲解自己曾经去哪儿旅游过，展示相应图片。教师为学生提供充足的准备时间，在一定的奖励下可以充分调动学生的参与热情，在实践体验中加深地理知识理解和记忆。
（二）培养学生的整体思维，强化学习效果
在初中地理教学中，为了有效培养学生的地理空间思维，一个重要内容则是为学生创设学习情境，置身于其中对地理空间观察和感受。结合教学要求，引导学生从多种角度去观察地理事物，从具备思维朝着整体思维方向迁移。如，讲解“世界的气候”相关内容时，学生对季风气候的理解难度较大，影响学习效率[3]。教师可以按照学生位置指定为亚欧大陆东侧，讲台为太平洋，教师伸出手臂表示风向，如果亚欧大陆有东南风，太平洋的水汽则会为亚欧大陆带来降水。在黑吧上画出简图，感受季风气候特点，提升学习效率。
（三）参加社会实践，培养学生的地理空间思维
地理知识与实际生活联系密切，为了培养学生的地理空间思维，应该引导学生积极参加社会实践，在完善知识结构的同时，锻炼学生的各项素质能力，为后续学习和发展奠定基础。通过社会实践活动，编制应急预案，在参与实践中来培养学生的地理空间思维。此外，结合地域特点设计社会实践活动，带着任务去解决问题，对于学生的地理空间思维培养具有积极作用。
综上所述，在初中地理教学中，应该提升学生地理空间思维培养重视程度，整合资源，转变教学理念和教学方法，引导学生积极实践，在加深地理事物属性认知基础上，引导学生实践中养成良好的地理空间思维。
参考文献：
[1]潘爱娟.借助专题研习，提升学生空间思维与地理实践力——以“日影”专题研习为例[J].地理教学，2019，31（08）：53-54，12.
[2]胡燕君.利用实物学具培养学生空间思维能力——以六年级地理“地球的公转（第一课时）”为例[J].地理教学，2018，21（23）：39-40，50.
[3]万静宜，卢晓旭，陆玉麒，杜凤珍，王军，居贝妮.中学生地理空间思维能力提高的影响因素——基于甘肃省白银市第一中学高一学生的实证研究[J].地理科学进展，2017，36（07）：853-863.
【关键词】初中地理;空间思维;认知能力
地理主要是研究自然要素、人文要素和相互之间关系，如何在学习地理知识的同时，促使学生地理空间思维养成是教学重点和难点所在。相较于其他学科，地理教学对学生的空间想象能力要求较高，但是很多教师由于受到日常教学容量限制，更多的是采用平铺直叙、划重点、死记硬背等方法，学生被动式学习，主动性不高，极大的影响到地理教学质量。所以，应明确教学目标，转变教学理念，寻求切实可行的措施来培养初中生地理空间思维，对于后续学习具有一定促进作用。
一、地理空间思维内涵概述
地理空间思维是地理教学的重要内容，同时也是培养学生空间素养的核心素养所在，有助于调动学习者积极性，深入理解空间概念，整合地理空间要素去学习，挖掘内在规律，潜移默化中培养学生的地理素养。结合相关学者的研究，地理空间思维可以概括为掌握地理空间知识，定位地理空间位置，并将空间事物条件转化为已知内容，判断地理空间事物属性，更加的灵活的解决地理问题，是素质教育背景下学生需要具备的基础素质[1]。
二、培养学生地理空间思维的作用
为了迎合素质教育改革要求，在初中地理教学中，加强学生地理空间思维培养，有助于帮助学生深入理解地理知识，挖掘地理事物之间潜在的联系和差异，进而摸索地理事物的空间变化规律。在初中地理知识学习中，学生应具备相应的空间观念，对于一些地理现象和事物有着基本的属性认知。如果学生在开始学习地理知识，就学习地球形状、经纬线内容，在尚未完整的掌握，就进入到后续地球运动学习，则不利于学生的地理空间思维培养，制约后续地理知识的学习。
另一方面，培养学生地理空间思维，有助于培养学生的地理素养。培养学生的地理空间思维，不仅仅是有助于學习地理知识，在生活中同样占据着重要作用，尤其是当前很多软件。如，百度地图、饿了么外卖等APP，均需要具备一定的地理空间思维，在提升个体竞争优势的同时，还可以丰富生活趣味，对于国民素养整体水平提升具有积极意义[2]。
三、初中生地理空间思维的培养策略
（一）加深学生的地理空间认知，动手实践操作
结合地理新课程改革要求，教师需要突出学生的主体地位，尊重个体差异，引导学生主观能动性发挥，在探索知识的同时完善知识结构。结合具体教学内容，引导学生实践操作，在无形中培养学生的地理空间认知能力。如，学习中国地理知识后，可以结合以往所学知识让学生自己动手拼图，平成中国政区图，观察后进行小组计时拼图，对比哪个小组的用时最短，给予相应的奖励。每个小组选派一个代表上台拼图，并讲解自己曾经去哪儿旅游过，展示相应图片。教师为学生提供充足的准备时间，在一定的奖励下可以充分调动学生的参与热情，在实践体验中加深地理知识理解和记忆。
（二）培养学生的整体思维，强化学习效果
在初中地理教学中，为了有效培养学生的地理空间思维，一个重要内容则是为学生创设学习情境，置身于其中对地理空间观察和感受。结合教学要求，引导学生从多种角度去观察地理事物，从具备思维朝着整体思维方向迁移。如，讲解“世界的气候”相关内容时，学生对季风气候的理解难度较大，影响学习效率[3]。教师可以按照学生位置指定为亚欧大陆东侧，讲台为太平洋，教师伸出手臂表示风向，如果亚欧大陆有东南风，太平洋的水汽则会为亚欧大陆带来降水。在黑吧上画出简图，感受季风气候特点，提升学习效率。
（三）参加社会实践，培养学生的地理空间思维
地理知识与实际生活联系密切，为了培养学生的地理空间思维，应该引导学生积极参加社会实践，在完善知识结构的同时，锻炼学生的各项素质能力，为后续学习和发展奠定基础。通过社会实践活动，编制应急预案，在参与实践中来培养学生的地理空间思维。此外，结合地域特点设计社会实践活动，带着任务去解决问题，对于学生的地理空间思维培养具有积极作用。
综上所述，在初中地理教学中，应该提升学生地理空间思维培养重视程度，整合资源，转变教学理念和教学方法，引导学生积极实践，在加深地理事物属性认知基础上，引导学生实践中养成良好的地理空间思维。
参考文献：
[1]潘爱娟.借助专题研习，提升学生空间思维与地理实践力——以“日影”专题研习为例[J].地理教学，2019，31（08）：53-54，12.
[2]胡燕君.利用实物学具培养学生空间思维能力——以六年级地理“地球的公转（第一课时）”为例[J].地理教学，2018，21（23）：39-40，50.
[3]万静宜，卢晓旭，陆玉麒，杜凤珍，王军，居贝妮.中学生地理空间思维能力提高的影响因素——基于甘肃省白银市第一中学高一学生的实证研究[J].地理科学进展，2017，36（07）：853-863.