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【摘要】高中数学在整个数学教学过程中占据着非常重要的位置,对于即将参加高考的学生来说,更不能怠慢。本文以高中数学高效课堂教学模式为研究对象,旨在为高中生提供更好的数学学习方法。
【关键词】高中数学 高效课堂 教学模式
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962(2013)06(a)-0106-01
普通高中数学在高考中的比重非常大,然而很多学生尤其是高三的学生对于数学充满了恐惧感,高中数学教学的模式单一,内容枯燥,也严重抑制了学生们的学习兴趣。因此,本文重点研究高中数学的高效课堂教学模式,提出创建高效课堂教学模式的有效途径和办法,培养学生对高中数学的兴趣与爱好。
1 高效课堂内涵
高效是指对高中数学教学活动进行价值上与质量上的双重判断,实现教学活动的效益最大化。即高效包括了教学效果、教学效率和教学效益三个方面。教师必须在规定的时间里完成教学工作,教会学生知识,最终达到教学活动与教学目标的相符合。学校和教师应该根据不同的教学阶段和过程制定不同的教学目标,而不是亘古不变地执行单一的教学目标。
通过建立高中数学高效课堂,教师在规定的课时段里,通常要比以前完成更多的教学任务,保证教学内容的高质量、高效率。在高效课堂里,学生和老师可以进行各个方面的交流,包括情感互动等等,充分发挥学生们的智力水平,实现教学价值的目的。
高效课堂的特点具有科学性、自主性、互动性、开放性、创新性等等,课程量比较大,学生对数学的兴趣浓厚,课堂气氛活跃,老师与学生和谐相处,富有人文性。
2 高效课堂理论依据
2.1以人为本理论
我国一直高度重视社会主义和谐社会的建设,以人为本是和谐社会的核心理念。现代的数学教学理论更要以学生为本,改变教师为本的传统教学理念,教育的最终目的是实现学生的个性自我,自由发展。人文主义的教学模式就是要关注学生的各个发展阶段,尊重学生,关爱学生,让学生积极主动地参与到数学课堂中去。教师要鼓励学生,引导学生不断思考,不断开拓进取,发挥学生的内在潜力,注重学生的内心情感变化,经常与学生进行思想上的沟通交流,体现人文关怀。
2.2建构理论
建构主义是指教师通过引导学生自主的去学习、管理自己并对自己的活动负责,增进学生的理解能力,提高学生的技能。建构主义理论强调的是以学生为中心,教师指导与支持为辅助的教学方式。在这种理论中,教师通常是建构主义的帮助者、引导者,而不是一味地填鸭式的教学模式,只注重向学生传授知识,而不注重学生思想。学生应该是教学的主体,是积极的主动建构者,而不是被动地接受知识的对象。学生不仅仅通过老师的传授获得知识,还可以通过课外活动,科技探索、社会实践等各种途径获得真知,可以借助网络资源、教学材料,通过有意义的建构方式获得大量的知识,这些知识的价值远远大于书本知识的价值。
2.3尝试理论
尝试教学理论是指学生只有不断尝试,反复尝试,才能取得成功。尝试教学理论的核心就是引导学生在学习过程中积极大胆地去尝试,通过尝试才能知道自己的不足之处,进而改善自己的学习方法,在尝试的过程中不断发现问题、解决问题,探寻广阔的知识。学生通过尝试可以快速掌握学习的重点和难点,有针对性的学习,可以避免无用功的资源浪费,尝试教学理论是对传统教学方式的挑战,在现代教学体系中发挥着越来越重要的作用。
3 构建高中数学高效课堂
高中数学教学改革是一项艰巨而复杂的任务,我们应该在高中数学教学中构建高效课堂,提高学生的学习爱好,促进高中数学教学改革的快速发展。笔者认为,构建高效课堂可以通过以下几个方面来实现:
3.1优化教学目标
目前,我国的教师体系大多是系统的、单一的,教师通常只是对本学科的知识了解较多,对其他学科的知识了解甚少,教师的知识面狭窄极大地制约了学生的全面发展。构建高效课堂,首先需要教师具有跨学科的意识,不断丰富完善自身的知识面,与时俱进,不断创新。其次,学校应该不断优化课堂教学目标,根据学生的发展阶段和发展需要制定不同的课堂教学目标,实行分层教学,因材施教,对不同的学生规定不同的目标,鼓励学生向目标奋进。教师在课堂里,要全面了解学生的动态,关注学生的思想情感。
3.2注重时间规划
高中课堂的设置通常是固定的,每节课为45分钟。教师应该充分利用这短短的45分钟课堂,优化时间管理技巧,对课堂进行有效规划,减少教师在课堂上耗费时间的现象,夸夸其谈,不讲课程的重点,教学效益低下,引起学生的反感和不满。教师应该履行自己的教学职责,充分整合有限的教学资源,选择最佳的教学目标,向学生传授最大化的知识。当然,高效课堂并不意味着教师只注重紧张的教学,对学生造成极大的压力,而是指教师能在短暂的时间里实现教学目的的最优化。
3.3改善教学环境
高中数学由于其自身的特殊性,信息量大,对学生的接受能力要求较高,很多学生都会对高中数学产生心理阴影。良好的教学环境能给学生带来美的享受,减轻学生的心理负担。教师在高效课堂里,要给学生营造和谐幽默的课堂氛围,与学生进行心理、情感和思想的交流,调节学习气氛,教师要控制好自己的情绪,不能把自身的不满情绪发泄到学生身上,更不能随意批判指责学生,调整自身的心态,用乐观的、积极向上的心态感染学生,融洽师生关系,培养学生对数学的学习兴趣,让学生真正喜爱数学。
【关键词】高中数学 高效课堂 教学模式
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962(2013)06(a)-0106-01
普通高中数学在高考中的比重非常大,然而很多学生尤其是高三的学生对于数学充满了恐惧感,高中数学教学的模式单一,内容枯燥,也严重抑制了学生们的学习兴趣。因此,本文重点研究高中数学的高效课堂教学模式,提出创建高效课堂教学模式的有效途径和办法,培养学生对高中数学的兴趣与爱好。
1 高效课堂内涵
高效是指对高中数学教学活动进行价值上与质量上的双重判断,实现教学活动的效益最大化。即高效包括了教学效果、教学效率和教学效益三个方面。教师必须在规定的时间里完成教学工作,教会学生知识,最终达到教学活动与教学目标的相符合。学校和教师应该根据不同的教学阶段和过程制定不同的教学目标,而不是亘古不变地执行单一的教学目标。
通过建立高中数学高效课堂,教师在规定的课时段里,通常要比以前完成更多的教学任务,保证教学内容的高质量、高效率。在高效课堂里,学生和老师可以进行各个方面的交流,包括情感互动等等,充分发挥学生们的智力水平,实现教学价值的目的。
高效课堂的特点具有科学性、自主性、互动性、开放性、创新性等等,课程量比较大,学生对数学的兴趣浓厚,课堂气氛活跃,老师与学生和谐相处,富有人文性。
2 高效课堂理论依据
2.1以人为本理论
我国一直高度重视社会主义和谐社会的建设,以人为本是和谐社会的核心理念。现代的数学教学理论更要以学生为本,改变教师为本的传统教学理念,教育的最终目的是实现学生的个性自我,自由发展。人文主义的教学模式就是要关注学生的各个发展阶段,尊重学生,关爱学生,让学生积极主动地参与到数学课堂中去。教师要鼓励学生,引导学生不断思考,不断开拓进取,发挥学生的内在潜力,注重学生的内心情感变化,经常与学生进行思想上的沟通交流,体现人文关怀。
2.2建构理论
建构主义是指教师通过引导学生自主的去学习、管理自己并对自己的活动负责,增进学生的理解能力,提高学生的技能。建构主义理论强调的是以学生为中心,教师指导与支持为辅助的教学方式。在这种理论中,教师通常是建构主义的帮助者、引导者,而不是一味地填鸭式的教学模式,只注重向学生传授知识,而不注重学生思想。学生应该是教学的主体,是积极的主动建构者,而不是被动地接受知识的对象。学生不仅仅通过老师的传授获得知识,还可以通过课外活动,科技探索、社会实践等各种途径获得真知,可以借助网络资源、教学材料,通过有意义的建构方式获得大量的知识,这些知识的价值远远大于书本知识的价值。
2.3尝试理论
尝试教学理论是指学生只有不断尝试,反复尝试,才能取得成功。尝试教学理论的核心就是引导学生在学习过程中积极大胆地去尝试,通过尝试才能知道自己的不足之处,进而改善自己的学习方法,在尝试的过程中不断发现问题、解决问题,探寻广阔的知识。学生通过尝试可以快速掌握学习的重点和难点,有针对性的学习,可以避免无用功的资源浪费,尝试教学理论是对传统教学方式的挑战,在现代教学体系中发挥着越来越重要的作用。
3 构建高中数学高效课堂
高中数学教学改革是一项艰巨而复杂的任务,我们应该在高中数学教学中构建高效课堂,提高学生的学习爱好,促进高中数学教学改革的快速发展。笔者认为,构建高效课堂可以通过以下几个方面来实现:
3.1优化教学目标
目前,我国的教师体系大多是系统的、单一的,教师通常只是对本学科的知识了解较多,对其他学科的知识了解甚少,教师的知识面狭窄极大地制约了学生的全面发展。构建高效课堂,首先需要教师具有跨学科的意识,不断丰富完善自身的知识面,与时俱进,不断创新。其次,学校应该不断优化课堂教学目标,根据学生的发展阶段和发展需要制定不同的课堂教学目标,实行分层教学,因材施教,对不同的学生规定不同的目标,鼓励学生向目标奋进。教师在课堂里,要全面了解学生的动态,关注学生的思想情感。
3.2注重时间规划
高中课堂的设置通常是固定的,每节课为45分钟。教师应该充分利用这短短的45分钟课堂,优化时间管理技巧,对课堂进行有效规划,减少教师在课堂上耗费时间的现象,夸夸其谈,不讲课程的重点,教学效益低下,引起学生的反感和不满。教师应该履行自己的教学职责,充分整合有限的教学资源,选择最佳的教学目标,向学生传授最大化的知识。当然,高效课堂并不意味着教师只注重紧张的教学,对学生造成极大的压力,而是指教师能在短暂的时间里实现教学目的的最优化。
3.3改善教学环境
高中数学由于其自身的特殊性,信息量大,对学生的接受能力要求较高,很多学生都会对高中数学产生心理阴影。良好的教学环境能给学生带来美的享受,减轻学生的心理负担。教师在高效课堂里,要给学生营造和谐幽默的课堂氛围,与学生进行心理、情感和思想的交流,调节学习气氛,教师要控制好自己的情绪,不能把自身的不满情绪发泄到学生身上,更不能随意批判指责学生,调整自身的心态,用乐观的、积极向上的心态感染学生,融洽师生关系,培养学生对数学的学习兴趣,让学生真正喜爱数学。