【摘 要】 理想的课堂，学生在教学过程中能做到全员参与（不是个别尖子学生的参与）、全程参与（不是暂时片刻的参与）和有效参与（不是形式主义的参与）。
　　【关键词】 课堂教学 美术味 参与 评价
　　“美术味”就是美术课有别于其他课的特点，是美术学科本位教学的集中体现，美术作为一门艺术学科，它有着自己的独特性即具有文化性与操作性。然而，随着课改的深入，我们也逐渐看到，新课程理念下的新的美术课堂教学也出现了一些“虚胖”过度现象，课堂显得过于“精彩”，在课堂开始变得热闹起来的同时，课堂上的“美术味”越来越淡，学生的美术素养也逐渐缺失。因此，强调美术课的本位教学是很有必要的。具体我们从几个方面来探讨一下美术课堂的“美术味”。
　　1 对课程内容的挖掘与整合
　　美术教材是学生学习美术知识的基本素材，为学生的学习活动提供了蓝本。但美术教材没有详细的文字引导，只有很多“花花绿绿”的画面吸引学生眼球，而这种吸引也只是表面的、暂时的，因为学生根本不理解这“花花绿绿”的画中所蕴藏的丰富的美术知识和审美情愫。另外，时下由于一部分美术教师对新课程理念的片面理解，造成了从以往审美趣味严重僵化、单纯注重技能训练走向教学过于“虚胖”、课堂过于“精彩”而缺失“美术味”的误区。
　　2 正确提炼教学目标，净化教学内容
　　教学目标是一堂课前行的方向，只有正确提炼了美术课的教学目标，才不会使美术课偏离美术的方向，失去了美术的味道。首先，在提炼美术教学目标时要避免含糊，以往，美术教师在陈述美术教学目标时大都过于笼统，例如：“提高儿童绘画水平”、“发展儿童美术潜能”等。这样的教学目标既不可观察也不可测量，是不可操作的。在实际教学中就容易出现目标指向不明确，课在摇摆中前行，最后失去了方向的弊端。教学目标应明确表述儿童通过活动将学到什么、做到什么，如“能运用树叶根据自己的想象做出一个有趣的树叶拼贴动物”。这样的教学目标使教师能清楚地意识到自己要做什么，也有利于儿童明确努力方向，还便于教学评价。其次，在提炼教学目标时要分清课时，有的教师在上第一课时时，就将第二课时的目标也放在其中，结果第一课时的目标没有达到，第二课时的目标更没有实现。美术教学的内容一定要以美术本质为主，对素材中的“美术信息”应该“重笔浓彩”，对其他信息应该“轻描淡写”。突出学科特点，让学生掌握基本造型能力。
　　3 改变教学方式，激发学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。兴趣是学生发展思维的巨大推动力，不管做什么事情，只要有了兴趣，才会使人集中精力，积极思考，而且还会达到废寝忘食、欲罢不能的地步。因此，我们首先要激发学生对美术的兴趣，在课前的导入部分上多下功夫。教师和学生一块明确本节课活动的主题、目的、要求，引起学生积极参与活动的欲望，激发兴趣，明确问题，可以利用故事导入法、谜语导入法、游戏导入法、出示优秀范作、播放音乐、观看光碟、播放多媒体课件等现代化手段，通过声音、图像等多种手段激发学生的兴趣。
　　现代化的教学手段能显现和谐、真实、具体、鲜明的形象，在美术课堂教学中发挥着重要作用，美术课不同于其他学科，它集欣赏、临摹、想象、创作于一体，能使学生在轻松愉快的课堂气氛中感受美、发现美。如果在课堂上一味的采取临摹等陈旧的教学方式，势必使课堂气氛枯燥乏味。“千言万语不及一张图”，在教学中多采用直观教具，可以调动学生的多种感觉，以助视听，使学生对教学内容看得见、记得牢，从而激发学习兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。学生见多才能识广，才能提高他们的创造能力。
　　4 课堂学习的全员与全程
　　学生的有效学习，关键是参与过程。因此理想的美术课堂应该具有浓浓的参与味，教师应注重营造学生全员与全程参与课程学习的氛围。美术课堂浓浓的参与味，需要教师去创设、去调节。让学生参与的方法有很多，创设活动的参与、激发兴趣的参与、营造情景的参与、开心游戏的参与、竞赛竞争的参与、梯度化问题的参与、作业多角度多层次的参与、学生替代教师的参与……不管是什么方法，只要让每一个学生自始至终参与进来，美术课堂便注入了生机和活力，就能给学生带来灵动和愉悦。这样，学生的美术能力怎会不潜滋暗长呢？
　　美术课堂教学的成功与否在于是否用心去反思、去琢磨，总结出适合自己的教学方法，不失美味，那么课堂质量才会不断提高，学生对美术课的兴趣才会越发浓厚。
　　参考文献
　　1 全日制义务教育美术课程标准（实验稿）
　　2 美术教学论