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摘要：发展学生的创客思维是每一位教师的重要工作，培养学生的创新精神既是社会发展、民族进步的需要，也是学生个性发展的需要。我试着在作文教学中来发展学生的创客精神，收获了意想不到的效果。孩子们通过审题，明白了凡事要抓住重点;通过独立创新的写作，学会了实践创新;通过思维导图，学会了整体构思;通过小组讨论、修改作文，学会了团结协作。孩子们的作文突飞猛进，他们的创客意识也在逐渐形成。
关键词： 作文教学;创客思维;创新意识;合作协作;创新思维
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在语文教学中，作文教学最能体现学生的创造思维，因此作文的教学是培养学生创新思维的有力训练方式。我们教师要在教学中发展学生的创客思维，为他们的成长打好坚实的基础。我尝试着通过作文教学来逐渐发展学生的创客思维，结果给我带来了不小的惊喜。
一、从课堂入手激发写作兴趣
三年级正是小学生作文的起步阶段，学生写作感到非常困难，表现在写得不具体，过程粗略简单，且缺乏自己切身的感知和表达的准确生动，因此作为语文教师应从语文教学的点滴中去激发学生的写作兴趣，习得一些表达技能，让语文课堂真正成为发展学生语文能力的一方阵地。
首先教会学生认真审题，抓关键词把握重点。其次是引导学生学会创新思维。在作文教学时，目前许多教师都会安排“例文引路”的环节，例文给学生一个示范，让学生知道可以怎样去写，但是有的学生依赖思想比较重，看了例文后就喜欢仿照例文来写。结果导致大家作文千篇一律：写《母爱》就是半夜生病妈妈照顾自己;写《我的爸爸》就是爸爸教我骑自行车或是游泳……这样的作文让人读后味同嚼蜡，毫无新意可言。在此，我鼓励学生结合生活实际选材，发挥自己的创新思维，做到与众不同，因此我在对学生的评价时一个重要标准就是创新加分。如果学生写的内容或者角度与其他同学不同，我会额外加分，在作文评价时还会特别把这些有创意的内容或独特的语句展示给全班同学看，起到了一个积极正面的引导，周而复始，从用语到选材，从修饰到文体，班级学生总能在每堂作文课带给我惊喜，他们也体会到了创新带来的成就感。
二、在思维导图的引领下谋篇
“凡事预则立不预则废”，一个人不管干什么事，都必须要有一个明确的目标，要有一个整体的规划，写作亦是如此。动笔之前草拟一个提纲非常有必要，于是谋生了让学生画思维导图的意向。写作前让学生尽情地谈一谈自己准备写的内容，打开他们的思路，鼓励他们的思路飞出教室、飞出校园、飞得更远。让他们边思考，边画思维导图记录，随着“刷刷刷”的声音，作文的框架就随之搭建，有主干，有分支，一目了然。接下来，根据思维导图来写作，就容易多了，还解决了容易出现偏题的问题。渐渐地，我发现孩子们的自主意识更强，写作的规划性提高了不少，谋篇布局能力持续提升。
三、交还学生作文批改主动权
传统的“学生写，教师改”的作文教学模式，违背了“以学生为主体”的教学原则，调动不起学生的积极性、主动性、创造性。把作文当成老师下达的任务去完成，匆匆写好交给老师，后面的事就与己无关，只等着老师的批改和评奖，然后到做下一篇作文的时候，老问题仍然会出现，学生认真构思完成的文章，也非常渴望知道老师对它的评价，特别是肯定，而老师批改作文时间长，学生对反馈的热情逐渐减弱，最终消失。而老师的批改，单向的传递信息方式，难让中下等学生燃起火花。《语文课程标准》里明确提出，中年级的学生要学会留心周围的事物，乐于书面表达增强习作的自信心;且能不拘形式地写下所见所闻、感受和想象，注重表现自己觉得新奇有趣的或印象深刻、最受感动的内容;还要学习修改习作中有明显错误的词语或句子。基于以上原因，我尝试让学生自己批改自己作文再交换给同学进行批改，通过不同人批改作文，发现存在的不足，找到改进方法，进而得到提高。经过多次学生批改实践，我发现学生不仅能准确地记住作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。每位同学的作文，每次都换不同的学生批改，看不同的同学对自己的批语，有很强的新鲜感，促使他们能站在不同的角度看问题、发现问题，并随之提出解决问题的办法。写作文对于学生来讲，已经比较难了，要修改作文，大部分同学简直是无从下手。因此我给学生搭建了一个基本的修改框架。一是修改标点和错别字;二是改不通顺的句子，使句子通顺，没有语病，在句中加上好的四字词语;三是看是否详略得当，写人的文章抓住人物外貌、语言、动作、神态、心理活动，写事按照事情发展的顺序把经过写清楚，写景的文章要对一、两处景点进行详细的描写;四是看是否有主题，你的所見所闻后有什么感受，要在文章结尾中体现出来。班级学生还创新性地进行读写结合，在自读中完成前两步，交换读中修改后面的内容，这样的修改方式，让枯燥的作文批改变成了一种美文欣赏，大大地激发了学生的创作热情。将作文批改的主动权交还给学生后，更有利地刺激了学生的思考，使学生产生一种被感知、被接受、被欣赏的感受，而这种感受就会转化成一种“自我完善”“自我提升”的内在动力。
参考文献：
【1】孙桂静 在作文教学中培养学生的创新精神 2017.4
【2】牛军 在作文教学中培养学生的创新精神 2016.5
关键词： 作文教学;创客思维;创新意识;合作协作;创新思维
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在语文教学中，作文教学最能体现学生的创造思维，因此作文的教学是培养学生创新思维的有力训练方式。我们教师要在教学中发展学生的创客思维，为他们的成长打好坚实的基础。我尝试着通过作文教学来逐渐发展学生的创客思维，结果给我带来了不小的惊喜。
一、从课堂入手激发写作兴趣
三年级正是小学生作文的起步阶段，学生写作感到非常困难，表现在写得不具体，过程粗略简单，且缺乏自己切身的感知和表达的准确生动，因此作为语文教师应从语文教学的点滴中去激发学生的写作兴趣，习得一些表达技能，让语文课堂真正成为发展学生语文能力的一方阵地。
首先教会学生认真审题，抓关键词把握重点。其次是引导学生学会创新思维。在作文教学时，目前许多教师都会安排“例文引路”的环节，例文给学生一个示范，让学生知道可以怎样去写，但是有的学生依赖思想比较重，看了例文后就喜欢仿照例文来写。结果导致大家作文千篇一律：写《母爱》就是半夜生病妈妈照顾自己;写《我的爸爸》就是爸爸教我骑自行车或是游泳……这样的作文让人读后味同嚼蜡，毫无新意可言。在此，我鼓励学生结合生活实际选材，发挥自己的创新思维，做到与众不同，因此我在对学生的评价时一个重要标准就是创新加分。如果学生写的内容或者角度与其他同学不同，我会额外加分，在作文评价时还会特别把这些有创意的内容或独特的语句展示给全班同学看，起到了一个积极正面的引导，周而复始，从用语到选材，从修饰到文体，班级学生总能在每堂作文课带给我惊喜，他们也体会到了创新带来的成就感。
二、在思维导图的引领下谋篇
“凡事预则立不预则废”，一个人不管干什么事，都必须要有一个明确的目标，要有一个整体的规划，写作亦是如此。动笔之前草拟一个提纲非常有必要，于是谋生了让学生画思维导图的意向。写作前让学生尽情地谈一谈自己准备写的内容，打开他们的思路，鼓励他们的思路飞出教室、飞出校园、飞得更远。让他们边思考，边画思维导图记录，随着“刷刷刷”的声音，作文的框架就随之搭建，有主干，有分支，一目了然。接下来，根据思维导图来写作，就容易多了，还解决了容易出现偏题的问题。渐渐地，我发现孩子们的自主意识更强，写作的规划性提高了不少，谋篇布局能力持续提升。
三、交还学生作文批改主动权
传统的“学生写，教师改”的作文教学模式，违背了“以学生为主体”的教学原则，调动不起学生的积极性、主动性、创造性。把作文当成老师下达的任务去完成，匆匆写好交给老师，后面的事就与己无关，只等着老师的批改和评奖，然后到做下一篇作文的时候，老问题仍然会出现，学生认真构思完成的文章，也非常渴望知道老师对它的评价，特别是肯定，而老师批改作文时间长，学生对反馈的热情逐渐减弱，最终消失。而老师的批改，单向的传递信息方式，难让中下等学生燃起火花。《语文课程标准》里明确提出，中年级的学生要学会留心周围的事物，乐于书面表达增强习作的自信心;且能不拘形式地写下所见所闻、感受和想象，注重表现自己觉得新奇有趣的或印象深刻、最受感动的内容;还要学习修改习作中有明显错误的词语或句子。基于以上原因，我尝试让学生自己批改自己作文再交换给同学进行批改，通过不同人批改作文，发现存在的不足，找到改进方法，进而得到提高。经过多次学生批改实践，我发现学生不仅能准确地记住作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。每位同学的作文，每次都换不同的学生批改，看不同的同学对自己的批语，有很强的新鲜感，促使他们能站在不同的角度看问题、发现问题，并随之提出解决问题的办法。写作文对于学生来讲，已经比较难了，要修改作文，大部分同学简直是无从下手。因此我给学生搭建了一个基本的修改框架。一是修改标点和错别字;二是改不通顺的句子，使句子通顺，没有语病，在句中加上好的四字词语;三是看是否详略得当，写人的文章抓住人物外貌、语言、动作、神态、心理活动，写事按照事情发展的顺序把经过写清楚，写景的文章要对一、两处景点进行详细的描写;四是看是否有主题，你的所見所闻后有什么感受，要在文章结尾中体现出来。班级学生还创新性地进行读写结合，在自读中完成前两步，交换读中修改后面的内容，这样的修改方式，让枯燥的作文批改变成了一种美文欣赏，大大地激发了学生的创作热情。将作文批改的主动权交还给学生后，更有利地刺激了学生的思考，使学生产生一种被感知、被接受、被欣赏的感受，而这种感受就会转化成一种“自我完善”“自我提升”的内在动力。
参考文献：
【1】孙桂静 在作文教学中培养学生的创新精神 2017.4
【2】牛军 在作文教学中培养学生的创新精神 2016.5