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【摘要】进行课程改革后，词汇量的激增给英语教师的教学带来了压力，给学生的学习带来了困难。我们应该因势利导，遵循词汇教学原则，运用科学的词汇教学方法，帮助学生度过词汇学习难关。
【关键词】词汇教学 原则 方法
词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。离开词汇，语言就失去了实际意义；没有词汇，人们就无法表达任何事物。词汇教学在英语教学中占重要地位，要学好英语就必须掌握大量英语单词。英语能力的提高在很大程度上取决于词汇的扩展，一个人的词汇量越大，其阅读的正确率就越高，听力和写作水平也随之提高。单词往往是学生初学英语的拦路虎，难词、难记、易忘是学生普遍存的现象，新课改后，词汇量又增大,背单词，枯燥乏味，他们难以对英语学习产生浓厚的兴趣，对教师的教学带来了很多不利因素,如果不能处理好词汇教学，就无法培养学生学习和应用英语词汇的能力。新教材的制定，对学生的实际能力，对老师的教学都提出了新的要求，在词汇教学中，教师应该遵循英语的实际性原则，采取行之有效的多样词汇教学法，使学生更好地掌握和运用词汇，从而激发学生学习英语的积极性。在此，笔者本人谈一谈自己在多年的英语教学领域中进行的一些尝试。
英语词汇教学有两大任务：
一、使学生学到一定数量的单词和词语
二、使学生掌握学习的方法，培养学生学习词汇的能力
在英语于词汇教学中应坚持以下原则：
1、音、形、义.用相结合的原则
词汇教学的心理认识过程在于把词汇的音、型、义紧密结合起来，使词汇意义和用法建立联系，并能在言语交际中灵活运用。音、形、义是构成一个单词的三要素，加上用是词汇教学中缺一不可的统一整体，掌握了音，也就会了形，掌握了意义及词性也就掌握了词的基本用法，这样，自然而然地就为学生学好词汇打下一个良好基础。
2、交际性原则
学习语言的最终目的是为了交际，应该让学生在尽可能真实的交际环境中学习，使用词汇，这就需要教师为学生创设情景，使用他们在交际中运用新词汇，进而达到真正掌握。
３、情感性原则
积极的学习情感对提高学习效率是至关重要的。在词汇教学中，教师应充分调动学生的兴趣，培养学生积极的学习态度和动机，在学习词汇的过程中，可以设置与词汇有关的情景，例如：造句、笑话、故事、歌曲等，来吸引学生的注意力，使学生在轻松愉快的环境中掌握词汇。
４、词不离句，句不离文原则
学习词汇的目的是掌握词义、词的搭配和用法，用词造句、表达思想。从使用词汇的角度来看，词语只有组成句子或联成话语，才能实现表达思想的交际功能。英语中一词多义现象很多，只有让学生在句子中才能确切理解一个单词的含义，掌握其用法，举例well，只有在具体的句子中，它的词义、词性、句法功能才能清楚显示出来，比如说well
⑴How are you ? I`mverywell,thankyou ?
⑵Hestudieswell, heisoftenpraisedbyhisteacher.
⑶Don'tforgetwho dugthe wellwhenyou drinkwater from it .
⑷Well, let's stophereandhavearest.
二、中小学英语教学的方法
词汇教学是中小学英语教学中的重要一个环节。词汇教学的成功与否直接关系到整个英语教学的失败，笔者在英语教学实践过程中，结合中学生的学习尝试了以下几种方法：
１、直观教学法
直观教学法符合学生的心理特点。初中学生的形象思维处于主导地位，其抽象思维的形成需要具体的形象支持，而鲜明生动的形象往往能给学生强烈的视觉、听觉等感官刺激，从而给其留下深刻印象，促使其对单词的记忆和巩固，利用事物、图片模型、玩具等直观教具进行教学，吸引学生注意力，激发学生学英语的兴趣和积极性，使教学真实、形象，让学生直接感知语音的意义，例如学习pen pencil cakebanana apple等词汇，我准备了这些事物，学生学起来简单明了，记忆深刻。
２、在练习中掌握词汇，培养语感
听句子、对话、歌曲等，要求学生能听出关键词和关键句，通过听，能掌握单词的地道发音，并储备大量的语音信息，为交流打下良好的基础，其次通过阅读，让单词、习惯用语、固定搭配等源源不断刺激大脑，巩固和扩大学生词汇量，进而培养学生语感。还要让学生大胆地说、，口头回答问题、复述课文、自编对话、自由讨论等，尽量让学生能够用所学的词经常做口语练习，这种练习不仅有利于学生巩固词汇，而且句子实用，贴近生活，具有时代感，充满学习成就，能激起强烈的学习欲望。
3、运用英语释义法
直接用浅易的英语解释生词，一方面增加已学词汇的再现率，同时，也为学生实际应用英语创造了更多机会，使学生置身于良好的语言环境中，对培养学生的听力和阅读能力都有促进作用。如在教初三课文单词时，我采用这种释义法，rubbish-----things that you throw away because you do not want them ,spit-----to force out the liquid in youmouth ,produce----to cause a particular reaction or result 等等，学生不用看生词的意思，听了我的释义后马上明白其含义。
总之，英语中词汇教学要遵循语音教学规律，运用不同的教学方法，使学生对词汇的学习达到事半功倍的效率，学以致用。因此，作为教师应注重发挥学生学习词汇的主动性和积极性，让学生发现新词并及时总结规律，通过实际的活动，在一定语言情境中学习和掌握词汇。运用多样化的教学方法，使学生掌握正确的词汇学习方法、记忆方法和技巧，从而促进学生的听、说、读、写全面发展。
（作者单位：836700新疆哈巴河县加依勒玛乡中学）
【关键词】词汇教学 原则 方法
词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。离开词汇，语言就失去了实际意义；没有词汇，人们就无法表达任何事物。词汇教学在英语教学中占重要地位，要学好英语就必须掌握大量英语单词。英语能力的提高在很大程度上取决于词汇的扩展，一个人的词汇量越大，其阅读的正确率就越高，听力和写作水平也随之提高。单词往往是学生初学英语的拦路虎，难词、难记、易忘是学生普遍存的现象，新课改后，词汇量又增大,背单词，枯燥乏味，他们难以对英语学习产生浓厚的兴趣，对教师的教学带来了很多不利因素,如果不能处理好词汇教学，就无法培养学生学习和应用英语词汇的能力。新教材的制定，对学生的实际能力，对老师的教学都提出了新的要求，在词汇教学中，教师应该遵循英语的实际性原则，采取行之有效的多样词汇教学法，使学生更好地掌握和运用词汇，从而激发学生学习英语的积极性。在此，笔者本人谈一谈自己在多年的英语教学领域中进行的一些尝试。
英语词汇教学有两大任务：
一、使学生学到一定数量的单词和词语
二、使学生掌握学习的方法，培养学生学习词汇的能力
在英语于词汇教学中应坚持以下原则：
1、音、形、义.用相结合的原则
词汇教学的心理认识过程在于把词汇的音、型、义紧密结合起来，使词汇意义和用法建立联系，并能在言语交际中灵活运用。音、形、义是构成一个单词的三要素，加上用是词汇教学中缺一不可的统一整体，掌握了音，也就会了形，掌握了意义及词性也就掌握了词的基本用法，这样，自然而然地就为学生学好词汇打下一个良好基础。
2、交际性原则
学习语言的最终目的是为了交际，应该让学生在尽可能真实的交际环境中学习，使用词汇，这就需要教师为学生创设情景，使用他们在交际中运用新词汇，进而达到真正掌握。
３、情感性原则
积极的学习情感对提高学习效率是至关重要的。在词汇教学中，教师应充分调动学生的兴趣，培养学生积极的学习态度和动机，在学习词汇的过程中，可以设置与词汇有关的情景，例如：造句、笑话、故事、歌曲等，来吸引学生的注意力，使学生在轻松愉快的环境中掌握词汇。
４、词不离句，句不离文原则
学习词汇的目的是掌握词义、词的搭配和用法，用词造句、表达思想。从使用词汇的角度来看，词语只有组成句子或联成话语，才能实现表达思想的交际功能。英语中一词多义现象很多，只有让学生在句子中才能确切理解一个单词的含义，掌握其用法，举例well，只有在具体的句子中，它的词义、词性、句法功能才能清楚显示出来，比如说well
⑴How are you ? I`mverywell,thankyou ?
⑵Hestudieswell, heisoftenpraisedbyhisteacher.
⑶Don'tforgetwho dugthe wellwhenyou drinkwater from it .
⑷Well, let's stophereandhavearest.
二、中小学英语教学的方法
词汇教学是中小学英语教学中的重要一个环节。词汇教学的成功与否直接关系到整个英语教学的失败，笔者在英语教学实践过程中，结合中学生的学习尝试了以下几种方法：
１、直观教学法
直观教学法符合学生的心理特点。初中学生的形象思维处于主导地位，其抽象思维的形成需要具体的形象支持，而鲜明生动的形象往往能给学生强烈的视觉、听觉等感官刺激，从而给其留下深刻印象，促使其对单词的记忆和巩固，利用事物、图片模型、玩具等直观教具进行教学，吸引学生注意力，激发学生学英语的兴趣和积极性，使教学真实、形象，让学生直接感知语音的意义，例如学习pen pencil cakebanana apple等词汇，我准备了这些事物，学生学起来简单明了，记忆深刻。
２、在练习中掌握词汇，培养语感
听句子、对话、歌曲等，要求学生能听出关键词和关键句，通过听，能掌握单词的地道发音，并储备大量的语音信息，为交流打下良好的基础，其次通过阅读，让单词、习惯用语、固定搭配等源源不断刺激大脑，巩固和扩大学生词汇量，进而培养学生语感。还要让学生大胆地说、，口头回答问题、复述课文、自编对话、自由讨论等，尽量让学生能够用所学的词经常做口语练习，这种练习不仅有利于学生巩固词汇，而且句子实用，贴近生活，具有时代感，充满学习成就，能激起强烈的学习欲望。
3、运用英语释义法
直接用浅易的英语解释生词，一方面增加已学词汇的再现率，同时，也为学生实际应用英语创造了更多机会，使学生置身于良好的语言环境中，对培养学生的听力和阅读能力都有促进作用。如在教初三课文单词时，我采用这种释义法，rubbish-----things that you throw away because you do not want them ,spit-----to force out the liquid in youmouth ,produce----to cause a particular reaction or result 等等，学生不用看生词的意思，听了我的释义后马上明白其含义。
总之，英语中词汇教学要遵循语音教学规律，运用不同的教学方法，使学生对词汇的学习达到事半功倍的效率，学以致用。因此，作为教师应注重发挥学生学习词汇的主动性和积极性，让学生发现新词并及时总结规律，通过实际的活动，在一定语言情境中学习和掌握词汇。运用多样化的教学方法，使学生掌握正确的词汇学习方法、记忆方法和技巧，从而促进学生的听、说、读、写全面发展。
（作者单位：836700新疆哈巴河县加依勒玛乡中学）