论文部分内容阅读
摘 要：审美能力是一个现代人应该具备的一项最为基本的素质，社会在不断的发展和进步，同时对人自身的素质也提出了更高的要求，教师是文化的传播者，所以提高其审美能力对教师自身素质的提升也有着十分重要的作用，本文主要分析了审美能力在师德建设中的作用，以供参考和借鉴。
关键词：审美能力；师德建设；作用
教师也被人们亲切的称为人类灵魂的工程师，所以在实际的工作中其自身的素质会直接影响到工作的效果，一个教师的审美能力会对学生自身的学习产生十分重大的影响，因此提高教师个人的审美能力，对其自身职业素养的提升也发挥着十分积极的作用，在教师的教学工作中，除了要注重工作质量，更要重视教师个人审美能力的提升。
1 学校教育的终极目标是培养全面发展的社会主义事业建设者
在我国的教育行业，教师是起到主导作用的一个非常重要的因素，这种作用实际上是在整个教育教学活动中都存在的，审美能力也有着非常重要的作用，教师一方面要制定出科学合理的教学计划，而另一方面也要在这一基础上真正的做到传道授业解惑，这在学生内心的成长中也占据着十分重要的位置。
教师在实际的工作中主要是针对青少年学生，而这一阶段的学生是具有非常强的求知欲和想象能力的，这一阶段的学生对美是追求的，但是对美的认识是多种多样的，我国的经济不断发展，同时对外的开放程度也在不断提升，所以教育工作者在实际的工作中既要对当前的美学发展予以重视，同时也要在实际的工作中和学生加强交流使得学生在这一过程中能够更加具有向师性心理，学生在有了这种意识之后，就会更加的尊重教师，爱护教师，他们也会将教师当做自己的榜样，教师传授的知识和教师本人的一些人格魅力都会对学生产生深刻的影响，较高的教学水平和审美水平会对学生产生深刻的影响。闻一多和朱自清这样的教师给学生的影响绝不仅仅是专业知识方面的提升，同时也是个人品格的发展。这也是教育教学中最高的境界，它远比教授知识和技能更加重要也更加困难，需要教师本身就有着非常高的个人素质和审美水平，所以从实际的教育教学的角度上来看，如果在教育教学的过程中，不能逐渐的提高教师个人的审美素质，也就很难对学生有非常好的人格培养机制，很多学生一生中的兴趣和爱好都是受到教师的深刻影响，很多优秀的教师在教学的过程中都会将自身审美追求渗透给学生，在这一过程中寓教于乐，学生的学习兴趣也得到了提升，保证了良好的学习效果。
2 老师应具有高品味的审美修养
审美修养其实包含很多方面，一个是对美的感知能力，一个是欣赏美的水平、一个是对美的评价能力、一个是个人的创作能力，实际上一个人的审美水平还体现在内心对美的追求和根据美学的相关规律而出现的一种律己行为，审美能力是自信心和责任心的统一体，在这样的情况下，人们也会得到精神上的愉悦，对美的准求会让人更加的热爱生活，用更加积极和向上的态度去面对生活中的困境，同时它也意味着自我和社会的双重创造，在教师教学的过程中，审美修养也是一个教师非常宝贵的素质，对师德建设的提升也有着非常积极的意义。
高品味的审美修养其实质是高尚审美人格的建构。一个有着高品味审美修养的教师必然是具有美的师德，这是审美化人格的外化力量。一个教师，在对学生的慈父慈母般的关心中，在诲人不倦的教学与辅导中，在与学生尽情嘻戏与欢笑中，一定有“一颗美的如水晶般的师心在跳跃”。而这，一定离不开为师者的崇高的审美化人格。有着高品味审美修养的教师，会在他教书育人的每个环节都表现出潇洒自如的风范。他能写一手漂亮规范的粉笔字；能画一幅生动形象的简笔画；能使教学呈现节奏感、旋律美而充满诗情画意，能让学生轻松愉快地学习而迸发出灵感的火花。他不会用分数来责罚学生，不会在学生面前随意叼起烟卷、浓装艳抹，更不会为一个“顽劣生”的恶作剧而刻意回报。他会画龙点睛地为学生指点迷津，他会娓娓道出让学生如梦方醒，他会使课堂高潮迭起，生动活泼，他会让学生高扬创造性思维风帆，千帆竞游。这里完全不必考虑是用“启发式”还是“注入式”的教学方法，也不必去刻意追求“演员式”的哗众取宠，尽可以“清水出芙蓉，天然去雕饰”，从而取得“曲终人不见，江上数峰青”的最佳效果。所以说真正具有高品位审美修养的教师，是能在他的举手投足，一言一行中透出卓而不群的魅力而去影响一代又一代的学生，使之受到感染和熏陶。
3 美学教育的任务和途径
一个教师的美学素养也会影响到教师教学中的价值观传递，同时也会影响到学生对美的认识，在实际的工作中，进行审美能力的培养是为了更好的培养出一些全面发展的高素质人才，这就需要审美教师在教学和工作的过程中也不断的提升自身的美学素养，认识审美教育在师德建设中的积极作用，对审美教育的任务和途径有一个更加清晰的认识，这样才能更好的掌握教育教学的任务和途径。
美学教育的任务大致有三个，第一个就是引导学生树立正确的，符合美学的审美观念，让学生在学习的过程中有爱美的愿望和能力，同时也要让学生朝着更加积极健康的方向去发展。第二就是要对学生发现美、感受美和鉴赏美的能力进行培养，第三就是要不断的去体高学生表现美和创造美的能力，也就是鼓励学生用自己的创新思维去完成艺术创作，同时在生活中也做一个外在美，内在也美的人。在教学中要将三者统一为一个整体，这样才能更好的实现教学目标。
美育的途径是多样的，其中课堂教学是主渠道。音乐课上，教师可通过教唱歌曲，使学生感知音乐的节奏美、旋律美；语文课上，教师可通过教授中外名著，使学生深入了解作品的艺术手法，提高学生的鉴赏能力。既使是那些枯燥、抽象的数学、生物等自然学科的教学，也包含着审美教育因素。对于一个具有较高审美修养的教师，无论传授哪门课程，都可以把智育与美育结合起来，随时随地的以各门具体的学科知识培养学生的美感，实施审美教育。另外，教师要善于以自己的审美素质影响，自觉、有意识地利用一切可以利用的美育因素，对学生进行生动活泼的审美教育，使他们的学习生活充满欢快和愉悦。
结束语
审美能力在教师个人的职业发展中占据着非常重要的位置，所以想要搞好师德建設，就必须要采取有效的措施来提高教师自身的美学素质和审美水平，只有这样，教师才能在教学的过程中给学生传递出正确的美学价值观，引导学生发现美、欣赏美和创造美，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]安身健.当前高校教师职业道德建设存在的问题与对策[J].教育探索，2009（1）.
[2]詹红菊.高校教师职业道德缺失成因探析[J].科教文汇（中旬刊），2008（12）.
[3]支戈壁.新时期加强高校教师师德建设途径略探[J].学校党建与思想教育（上半月），2008（1）.
关键词：审美能力；师德建设；作用
教师也被人们亲切的称为人类灵魂的工程师，所以在实际的工作中其自身的素质会直接影响到工作的效果，一个教师的审美能力会对学生自身的学习产生十分重大的影响，因此提高教师个人的审美能力，对其自身职业素养的提升也发挥着十分积极的作用，在教师的教学工作中，除了要注重工作质量，更要重视教师个人审美能力的提升。
1 学校教育的终极目标是培养全面发展的社会主义事业建设者
在我国的教育行业，教师是起到主导作用的一个非常重要的因素，这种作用实际上是在整个教育教学活动中都存在的，审美能力也有着非常重要的作用，教师一方面要制定出科学合理的教学计划，而另一方面也要在这一基础上真正的做到传道授业解惑，这在学生内心的成长中也占据着十分重要的位置。
教师在实际的工作中主要是针对青少年学生，而这一阶段的学生是具有非常强的求知欲和想象能力的，这一阶段的学生对美是追求的，但是对美的认识是多种多样的，我国的经济不断发展，同时对外的开放程度也在不断提升，所以教育工作者在实际的工作中既要对当前的美学发展予以重视，同时也要在实际的工作中和学生加强交流使得学生在这一过程中能够更加具有向师性心理，学生在有了这种意识之后，就会更加的尊重教师，爱护教师，他们也会将教师当做自己的榜样，教师传授的知识和教师本人的一些人格魅力都会对学生产生深刻的影响，较高的教学水平和审美水平会对学生产生深刻的影响。闻一多和朱自清这样的教师给学生的影响绝不仅仅是专业知识方面的提升，同时也是个人品格的发展。这也是教育教学中最高的境界，它远比教授知识和技能更加重要也更加困难，需要教师本身就有着非常高的个人素质和审美水平，所以从实际的教育教学的角度上来看，如果在教育教学的过程中，不能逐渐的提高教师个人的审美素质，也就很难对学生有非常好的人格培养机制，很多学生一生中的兴趣和爱好都是受到教师的深刻影响，很多优秀的教师在教学的过程中都会将自身审美追求渗透给学生，在这一过程中寓教于乐，学生的学习兴趣也得到了提升，保证了良好的学习效果。
2 老师应具有高品味的审美修养
审美修养其实包含很多方面，一个是对美的感知能力，一个是欣赏美的水平、一个是对美的评价能力、一个是个人的创作能力，实际上一个人的审美水平还体现在内心对美的追求和根据美学的相关规律而出现的一种律己行为，审美能力是自信心和责任心的统一体，在这样的情况下，人们也会得到精神上的愉悦，对美的准求会让人更加的热爱生活，用更加积极和向上的态度去面对生活中的困境，同时它也意味着自我和社会的双重创造，在教师教学的过程中，审美修养也是一个教师非常宝贵的素质，对师德建设的提升也有着非常积极的意义。
高品味的审美修养其实质是高尚审美人格的建构。一个有着高品味审美修养的教师必然是具有美的师德，这是审美化人格的外化力量。一个教师，在对学生的慈父慈母般的关心中，在诲人不倦的教学与辅导中，在与学生尽情嘻戏与欢笑中，一定有“一颗美的如水晶般的师心在跳跃”。而这，一定离不开为师者的崇高的审美化人格。有着高品味审美修养的教师，会在他教书育人的每个环节都表现出潇洒自如的风范。他能写一手漂亮规范的粉笔字；能画一幅生动形象的简笔画；能使教学呈现节奏感、旋律美而充满诗情画意，能让学生轻松愉快地学习而迸发出灵感的火花。他不会用分数来责罚学生，不会在学生面前随意叼起烟卷、浓装艳抹，更不会为一个“顽劣生”的恶作剧而刻意回报。他会画龙点睛地为学生指点迷津，他会娓娓道出让学生如梦方醒，他会使课堂高潮迭起，生动活泼，他会让学生高扬创造性思维风帆，千帆竞游。这里完全不必考虑是用“启发式”还是“注入式”的教学方法，也不必去刻意追求“演员式”的哗众取宠，尽可以“清水出芙蓉，天然去雕饰”，从而取得“曲终人不见，江上数峰青”的最佳效果。所以说真正具有高品位审美修养的教师，是能在他的举手投足，一言一行中透出卓而不群的魅力而去影响一代又一代的学生，使之受到感染和熏陶。
3 美学教育的任务和途径
一个教师的美学素养也会影响到教师教学中的价值观传递，同时也会影响到学生对美的认识，在实际的工作中，进行审美能力的培养是为了更好的培养出一些全面发展的高素质人才，这就需要审美教师在教学和工作的过程中也不断的提升自身的美学素养，认识审美教育在师德建设中的积极作用，对审美教育的任务和途径有一个更加清晰的认识，这样才能更好的掌握教育教学的任务和途径。
美学教育的任务大致有三个，第一个就是引导学生树立正确的，符合美学的审美观念，让学生在学习的过程中有爱美的愿望和能力，同时也要让学生朝着更加积极健康的方向去发展。第二就是要对学生发现美、感受美和鉴赏美的能力进行培养，第三就是要不断的去体高学生表现美和创造美的能力，也就是鼓励学生用自己的创新思维去完成艺术创作，同时在生活中也做一个外在美，内在也美的人。在教学中要将三者统一为一个整体，这样才能更好的实现教学目标。
美育的途径是多样的，其中课堂教学是主渠道。音乐课上，教师可通过教唱歌曲，使学生感知音乐的节奏美、旋律美；语文课上，教师可通过教授中外名著，使学生深入了解作品的艺术手法，提高学生的鉴赏能力。既使是那些枯燥、抽象的数学、生物等自然学科的教学，也包含着审美教育因素。对于一个具有较高审美修养的教师，无论传授哪门课程，都可以把智育与美育结合起来，随时随地的以各门具体的学科知识培养学生的美感，实施审美教育。另外，教师要善于以自己的审美素质影响，自觉、有意识地利用一切可以利用的美育因素，对学生进行生动活泼的审美教育，使他们的学习生活充满欢快和愉悦。
结束语
审美能力在教师个人的职业发展中占据着非常重要的位置，所以想要搞好师德建設，就必须要采取有效的措施来提高教师自身的美学素质和审美水平，只有这样，教师才能在教学的过程中给学生传递出正确的美学价值观，引导学生发现美、欣赏美和创造美，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]安身健.当前高校教师职业道德建设存在的问题与对策[J].教育探索，2009（1）.
[2]詹红菊.高校教师职业道德缺失成因探析[J].科教文汇（中旬刊），2008（12）.
[3]支戈壁.新时期加强高校教师师德建设途径略探[J].学校党建与思想教育（上半月），2008（1）.