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摘要：随着我国的初中教育进入新课改时代以来，如何提升初中学生的道德与法治教学是国内很多初中老师都在努力的方向。农村初中的老师在初中生的学习和生活中担任着重要角色，因此老师能够在日常的道德与法治教学过程中，了解学生在道德和法治思想方面所存在的问题，进而可以从多个方面提升初中生对道德与法治知识的学习兴趣。基于以上关于农村初中道德与法治教学中的实际背景，本文先分析了我国农村初中的道德与法治教学现状，又从多个角度对如何开展新课改下的初中道德和法治教学进行了探究，并且提出了几点建议。
关键词：农村初中，道德教学，新课改，法治教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-355
一、引言
自从我国的道德与法治教育进入新课改时代以来，农村初中对学生的道德与法治教育的重视程度也得到了进一步加深。初中的老师在每年对学生进行道德与法治教育的过程中，除了需要完成新课改要求的教学课程目标外，还需要从初中生如何提升对道德与法治教学的学习兴趣角度进行创新，让初中生能够在学习中更加热爱思想政治课程，能够自觉地投入更多的时间到道德与法治的学习中，这样才可以更好地在对初中生进行道德与法治教学的过程中，提升初中生对道德与法治课程的认知，养成良好的道德习惯和法治思维，从而成功地实现新课改背景下初中对学生的道德与法治教学的创新。
二、新课改背景下，农村初中开展道德与法治教学的现状及所存在的问题
笔者通过与一些初中道德与法治老师交流发现：国内当下的一些农村初中在对初中生进行道德与法治教学的过程中，对学生的教育效果不佳。具体情况如下所示：
第一，初中老师在对学生开展道德与法治教学的过程中，学生的学习态度不认真。例如一些农村初中在对学生开展道德与法治教学时，一些学生认为道德与法治课程又不进行考试，因此对道德和法治课程的学习就比较松懈，并且不能够准确认真地完成课后作业。
第二，农村初中的一些学生对道德与法治教学的学习兴趣极低。例如一些初中的老师在对学生开展道德与法治教学的过程中，学生认为道德与法治教学十分枯燥，都是一些理论性的说教，造成学生无法长时间地认真听讲，甚至越学越不想学，因此一些农村学生对道德与法治课程的教学的兴趣极低。
第三，初中老师对学生的道德与法治教学师生互动性低。一些农村初中老师在对学生的道德与法治教学过程中，老师只是一味地进行自我讲解，而忽略了师生互动性，即不鼓励学生进行发言和积极参与，也不对学生进行提问。
基于以上三点现状，为了更好地完成对学生的道德与法治教育，这就需要国内初中的老师不但能够较好地具备本职教育工作能力，还需要具备很好地的教学热情和教师责任感，能够在道德与法治教学过程中真正地帮助初中生提升的道德能力和法治意识。
三、能够有效开展初中道德与法治教学的有效措施
3.1新课改背景下，初中老师在进行道德与法治教学过程中，应该积极鼓励学生叙述自己的观点
笔者在研究一些关于农村初中道德与法治教学的资料之后，发现一些初中老师在进行道德与法治教学的过程中，仍旧以传统老师讲解教学模式为主，而不能很好地让学生发表自己的道德与法治观点和思想，更无法在教学过程中让学生对道德与法治课程产生浓厚的兴趣。
因此，在笔者看来，初中老师在进行道德与法治教学的过程中，应该通过创造生动的和道德与法治事件相关的情景，激起学生的探讨兴趣，让初中生在学习的过程中，更加容易接受道德与法治课程中的一些知识和观点，并且积极鼓励学生们在道德与法治方面的发言。例如在农村初中的《部编教材：道德与法治》中，对讲解一些道德与法治知识的时候，可以插入一些相关的动画片或者视频片段，吸引学生们的兴趣，抓住初中生的好奇心理。再比如在进行道德与法治教学过程中，初中老师可以通过模拟道德与法治情景剧来创造出一种轻松和谐的教学意境，培养学生的对道德与法治课程的学习兴趣。
3.2初中老师在进行道德与法治教学的过程中，应该从师生互动的教学模式来提升学生们对道德与法治课程的学习兴趣
为了更好地帮助初中生提升对道德与法治课程的学习兴趣，笔者认为初中老师在对初中生进行教学的过程中，应该对每一次的教学环节进行多方面的指引，例如老师可以通过与学生互动的方式来提升初中生对社会中道德与法治事件的关注，让他们对道德与法治的话题产生兴趣，从而提升他们对道德与法治教学的喜爱。此外，这种师生互动性的教学模式，不仅可以帮助和引导初中生建立初步的道德与法治认知观，还可以防止这些学生在道德与法治思想方面出现问题。另一方面这种教学方式，能够让农村的初中生对道德与法治教学不再排斥，对道德与法治课程教学产生一种亲切感，还可以促进初中生和老师之间的师生感情。
农村的初中老师在对初中生进行道德与法治教学的过程中，具体来说，可以从以下方面进行实施：初中老师在对初中生进行道德与法治教学的过程中，在课堂中尽可能地采用对社会热点中的道德与法治事件解读的方式，通过初中生对新闻事件的好奇心，来提升他们对道德与法治教学的学习兴趣。
四、结束语
自从我国施行新课改以来，目前我国一些初中的政治老师虽然在对初中生的道德与法治教学方面有所提升，但在具体的教学过程和提高学生对道德与法治课程的学习兴趣方面还存在着一些问题。基于以上初中老师对初中生进行道德与法治教学的现状，笔者认为初中老师应该对初中生采取师生互动式的教育来提升道德与法治教学效果和学生对道德与法治课程的学习兴趣，这也是本文的主要内容。希望对农村初中老师在对道德与法治课程的教学过程中起到帮助作用，此外对于本文所存在的不足之处，还希望各界学者和老师进行批评指正。
参考文献
[1] 李兴选. 初中道德与法治课教学中的应用互动式教学模式初探[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2017：2.
[2]达娃顿珠. 关于新课改背景下初中道德与法治教学的有效性策略研究[A]. 北京中外软信息技术研究院.第三屆世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.
[3] 杨一鸣，王磊.彰显国家意志 促进人的全面发展——新时代初中《道德与法治》教材编写思想刍议[J].中国教育学刊，2018（04）：12-17.
云南省广南县莲城镇那伦中心学校
关键词：农村初中，道德教学，新课改，法治教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-355
一、引言
自从我国的道德与法治教育进入新课改时代以来，农村初中对学生的道德与法治教育的重视程度也得到了进一步加深。初中的老师在每年对学生进行道德与法治教育的过程中，除了需要完成新课改要求的教学课程目标外，还需要从初中生如何提升对道德与法治教学的学习兴趣角度进行创新，让初中生能够在学习中更加热爱思想政治课程，能够自觉地投入更多的时间到道德与法治的学习中，这样才可以更好地在对初中生进行道德与法治教学的过程中，提升初中生对道德与法治课程的认知，养成良好的道德习惯和法治思维，从而成功地实现新课改背景下初中对学生的道德与法治教学的创新。
二、新课改背景下，农村初中开展道德与法治教学的现状及所存在的问题
笔者通过与一些初中道德与法治老师交流发现：国内当下的一些农村初中在对初中生进行道德与法治教学的过程中，对学生的教育效果不佳。具体情况如下所示：
第一，初中老师在对学生开展道德与法治教学的过程中，学生的学习态度不认真。例如一些农村初中在对学生开展道德与法治教学时，一些学生认为道德与法治课程又不进行考试，因此对道德和法治课程的学习就比较松懈，并且不能够准确认真地完成课后作业。
第二，农村初中的一些学生对道德与法治教学的学习兴趣极低。例如一些初中的老师在对学生开展道德与法治教学的过程中，学生认为道德与法治教学十分枯燥，都是一些理论性的说教，造成学生无法长时间地认真听讲，甚至越学越不想学，因此一些农村学生对道德与法治课程的教学的兴趣极低。
第三，初中老师对学生的道德与法治教学师生互动性低。一些农村初中老师在对学生的道德与法治教学过程中，老师只是一味地进行自我讲解，而忽略了师生互动性，即不鼓励学生进行发言和积极参与，也不对学生进行提问。
基于以上三点现状，为了更好地完成对学生的道德与法治教育，这就需要国内初中的老师不但能够较好地具备本职教育工作能力，还需要具备很好地的教学热情和教师责任感，能够在道德与法治教学过程中真正地帮助初中生提升的道德能力和法治意识。
三、能够有效开展初中道德与法治教学的有效措施
3.1新课改背景下，初中老师在进行道德与法治教学过程中，应该积极鼓励学生叙述自己的观点
笔者在研究一些关于农村初中道德与法治教学的资料之后，发现一些初中老师在进行道德与法治教学的过程中，仍旧以传统老师讲解教学模式为主，而不能很好地让学生发表自己的道德与法治观点和思想，更无法在教学过程中让学生对道德与法治课程产生浓厚的兴趣。
因此，在笔者看来，初中老师在进行道德与法治教学的过程中，应该通过创造生动的和道德与法治事件相关的情景，激起学生的探讨兴趣，让初中生在学习的过程中，更加容易接受道德与法治课程中的一些知识和观点，并且积极鼓励学生们在道德与法治方面的发言。例如在农村初中的《部编教材：道德与法治》中，对讲解一些道德与法治知识的时候，可以插入一些相关的动画片或者视频片段，吸引学生们的兴趣，抓住初中生的好奇心理。再比如在进行道德与法治教学过程中，初中老师可以通过模拟道德与法治情景剧来创造出一种轻松和谐的教学意境，培养学生的对道德与法治课程的学习兴趣。
3.2初中老师在进行道德与法治教学的过程中，应该从师生互动的教学模式来提升学生们对道德与法治课程的学习兴趣
为了更好地帮助初中生提升对道德与法治课程的学习兴趣，笔者认为初中老师在对初中生进行教学的过程中，应该对每一次的教学环节进行多方面的指引，例如老师可以通过与学生互动的方式来提升初中生对社会中道德与法治事件的关注，让他们对道德与法治的话题产生兴趣，从而提升他们对道德与法治教学的喜爱。此外，这种师生互动性的教学模式，不仅可以帮助和引导初中生建立初步的道德与法治认知观，还可以防止这些学生在道德与法治思想方面出现问题。另一方面这种教学方式，能够让农村的初中生对道德与法治教学不再排斥，对道德与法治课程教学产生一种亲切感，还可以促进初中生和老师之间的师生感情。
农村的初中老师在对初中生进行道德与法治教学的过程中，具体来说，可以从以下方面进行实施：初中老师在对初中生进行道德与法治教学的过程中，在课堂中尽可能地采用对社会热点中的道德与法治事件解读的方式，通过初中生对新闻事件的好奇心，来提升他们对道德与法治教学的学习兴趣。
四、结束语
自从我国施行新课改以来，目前我国一些初中的政治老师虽然在对初中生的道德与法治教学方面有所提升，但在具体的教学过程和提高学生对道德与法治课程的学习兴趣方面还存在着一些问题。基于以上初中老师对初中生进行道德与法治教学的现状，笔者认为初中老师应该对初中生采取师生互动式的教育来提升道德与法治教学效果和学生对道德与法治课程的学习兴趣，这也是本文的主要内容。希望对农村初中老师在对道德与法治课程的教学过程中起到帮助作用，此外对于本文所存在的不足之处，还希望各界学者和老师进行批评指正。
参考文献
[1] 李兴选. 初中道德与法治课教学中的应用互动式教学模式初探[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2017：2.
[2]达娃顿珠. 关于新课改背景下初中道德与法治教学的有效性策略研究[A]. 北京中外软信息技术研究院.第三屆世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.
[3] 杨一鸣，王磊.彰显国家意志 促进人的全面发展——新时代初中《道德与法治》教材编写思想刍议[J].中国教育学刊，2018（04）：12-17.
云南省广南县莲城镇那伦中心学校