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摘 要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：在美术教育中，老师必须为幼儿“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，支持幼儿富有个性和创造的表达，使之体验自由表达和创造的快乐。”孩子们都拥有一颗美好的心灵和对美的热烈追求。激发幼儿学习绘画的兴趣，增强幼儿大胆创新、勇于实践的自信心。
关键词：绘画活动；创新；空间
阿基米德曾经说过“给我一个支点，我就能撬起地球”！我说，在绘画活动中培养孩子们的创新能力时“给他们一个空间，他们就会还我们一个惊喜”！换而言之，“创新能力”不是刻意地模仿，不是机械地重复，更不是工业化的模板，给孩子们一定的空间，让他们在自由、广阔的天地中畅游。
一、给予物质空间，奠定基础
1.创设室内情境进行绘画活动
教师适当地创设一些美的教育环境，可以激发孩子的兴趣，丰富他们的创作源泉。如玩具的合理布局、植物角的绿色生机、教室墙面有趣的壁画、美术角的作品展等，都会使幼儿随时受到美的熏陶。例如，要求幼儿用圆形组合成各种形象时，教师可以在活动室里多放一些由圆形组合起来的玩具，在墙面上多布置一些由圆形组合成的物象，让孩子在这种情境中产生丰富的联想，幼儿自然会逐渐形成独特创作的习惯。
2.利用大自然的美景进行绘画活动
著名教育家苏霍姆林斯基说：“大自然的美使知觉更加敏锐，能唤醒创造性的思维。”美丽富饶的大自然可以熏陶幼儿的情操，发展幼儿的审美能力。教师和家长应多让孩子走出教室，走出家门，有目的地带领幼儿到大自然中去观察、感受美丽的春天、可爱的夏天、金色的秋天、银色的冬天等。感受喜、怒、哀、乐，了解、体验各种情感。幼儿在大自然中不断丰富感知，扩大视野，兴趣自然会被激发，想象也随之迸发，创作的欲望也随之被打开了，在美景中逐步树立起联想、构思与绘画的自信心。
二、给予观察空间，辅以途径
观察是认识世界的重要途径，它有助于丰富幼儿的知识，提高幼儿的审美能力，同时也是发展幼儿智力的前提。在培养幼儿绘画的观察能力时，教师首先应给幼儿一定的时间进行独立欣赏，要尽可能让他们以视觉器官为主的各种感官感知物体的特征，不要操之过急，讲得太多，要让幼儿畅所欲言，尽量不打断他们的讲述，充分发挥他们的观察力、想象力和表达能力。在幼儿需要帮助时，教师可以用启发的方式，提出问题的形式给他们以启迪，引导他们对事物的特征进行细致的观察，了解它的组合特征，使幼儿获得初步的感性认识。
三、给予言论空间，掌握方法
学简笔画要让幼儿了解并掌握线，如辅助线、直线、曲线、弧线、波浪线等；让幼儿了解并掌握基本形状：让正方形、长方形、圆形、半圆形、椭圆形、梯形、三角形等。然后，在幼儿了解掌握基本笔法的基础上，通过讨论从理论上弄懂绘画的方法和步骤，并进行一些尝试性的练习。
四、给予展示空间，表现自我
幼儿绘画的创作离不开教师的指导，经过长期教学实践，我认为把握以下的指导策略会使绘画教学取得较为理想的效果。
1.启发幼儿挖掘绘画的内在规律
根据能力形成原理，只有掌握了知识规则，才能举一反三、触类旁通，进而实现知识的迁移。所以，在绘画教学中不仅要进行绘画方法的教学，还要启发幼儿挖掘绘画的内在规律，引导幼儿体验绘画的艺术韵味。这样，幼儿不但绘画学得快，而且记忆深刻。要经常让幼儿对所学知识和绘画要领进行概括总结，强调在掌握绘画规律的基础上练好绘画技能，培养幼儿细致观察、勤思考、求创意、苦练加巧练的学风。由于心中有数，幼儿学起来轻松，接受快，记得牢。
2.不断提出疑问
幼儿作画常采用某种造型形式时，教师可提出疑问让幼儿改变考虑思路，以避免形成一种僵化的思维模式。如当幼儿用蓝色画云时，老师可再提问：“云都是蓝色的吗？”当幼儿选用白色表现云时，老师可再问：“其他颜色可不可以用来画云呢？不同的天气情况，云朵的形状和颜色都会有什么变化呢？”
3.帮助幼儿建立求新立异的创作思路
老师大都要求幼儿画的不要跟老师范画一样，跟别的小朋友也应有所不同，但这样的要求常使部分幼儿束手无策。我认为所谓“不一样”，就是要求幼儿创新，使作品超出自己掌握的方法。如学画树时，我不但鼓励幼儿画出日常所见的树，也鼓励幼儿发挥想象，画出具有神奇功能的树。有幼儿按自己的想象，画了一棵奇异的树。幼儿通过自己的创作表现了美好的愿望，由此带来的惊喜和成就感便成为他们继续进行创作的动力。
在绘画活动中培养幼儿的创新能力，并非要让他们达到最高峰。即使在普通的生活中，创造也能让幼儿的未来变得更加丰富。“创新”不应该具有职业的“意味”，而应该是源自他们生活的本身。让幼儿在自由、广阔的天空下展开想象的翅膀，在创造的海洋里遨游吧。
参考文献：
孔起英.学前儿童美术教育.1版.南京师范大学出版社，1998（12）.
（作者单位 江苏省张家港市暨阳幼儿园）
关键词：绘画活动；创新；空间
阿基米德曾经说过“给我一个支点，我就能撬起地球”！我说，在绘画活动中培养孩子们的创新能力时“给他们一个空间，他们就会还我们一个惊喜”！换而言之，“创新能力”不是刻意地模仿，不是机械地重复，更不是工业化的模板，给孩子们一定的空间，让他们在自由、广阔的天地中畅游。
一、给予物质空间，奠定基础
1.创设室内情境进行绘画活动
教师适当地创设一些美的教育环境，可以激发孩子的兴趣，丰富他们的创作源泉。如玩具的合理布局、植物角的绿色生机、教室墙面有趣的壁画、美术角的作品展等，都会使幼儿随时受到美的熏陶。例如，要求幼儿用圆形组合成各种形象时，教师可以在活动室里多放一些由圆形组合起来的玩具，在墙面上多布置一些由圆形组合成的物象，让孩子在这种情境中产生丰富的联想，幼儿自然会逐渐形成独特创作的习惯。
2.利用大自然的美景进行绘画活动
著名教育家苏霍姆林斯基说：“大自然的美使知觉更加敏锐，能唤醒创造性的思维。”美丽富饶的大自然可以熏陶幼儿的情操，发展幼儿的审美能力。教师和家长应多让孩子走出教室，走出家门，有目的地带领幼儿到大自然中去观察、感受美丽的春天、可爱的夏天、金色的秋天、银色的冬天等。感受喜、怒、哀、乐，了解、体验各种情感。幼儿在大自然中不断丰富感知，扩大视野，兴趣自然会被激发，想象也随之迸发，创作的欲望也随之被打开了，在美景中逐步树立起联想、构思与绘画的自信心。
二、给予观察空间，辅以途径
观察是认识世界的重要途径，它有助于丰富幼儿的知识，提高幼儿的审美能力，同时也是发展幼儿智力的前提。在培养幼儿绘画的观察能力时，教师首先应给幼儿一定的时间进行独立欣赏，要尽可能让他们以视觉器官为主的各种感官感知物体的特征，不要操之过急，讲得太多，要让幼儿畅所欲言，尽量不打断他们的讲述，充分发挥他们的观察力、想象力和表达能力。在幼儿需要帮助时，教师可以用启发的方式，提出问题的形式给他们以启迪，引导他们对事物的特征进行细致的观察，了解它的组合特征，使幼儿获得初步的感性认识。
三、给予言论空间，掌握方法
学简笔画要让幼儿了解并掌握线，如辅助线、直线、曲线、弧线、波浪线等；让幼儿了解并掌握基本形状：让正方形、长方形、圆形、半圆形、椭圆形、梯形、三角形等。然后，在幼儿了解掌握基本笔法的基础上，通过讨论从理论上弄懂绘画的方法和步骤，并进行一些尝试性的练习。
四、给予展示空间，表现自我
幼儿绘画的创作离不开教师的指导，经过长期教学实践，我认为把握以下的指导策略会使绘画教学取得较为理想的效果。
1.启发幼儿挖掘绘画的内在规律
根据能力形成原理，只有掌握了知识规则，才能举一反三、触类旁通，进而实现知识的迁移。所以，在绘画教学中不仅要进行绘画方法的教学，还要启发幼儿挖掘绘画的内在规律，引导幼儿体验绘画的艺术韵味。这样，幼儿不但绘画学得快，而且记忆深刻。要经常让幼儿对所学知识和绘画要领进行概括总结，强调在掌握绘画规律的基础上练好绘画技能，培养幼儿细致观察、勤思考、求创意、苦练加巧练的学风。由于心中有数，幼儿学起来轻松，接受快，记得牢。
2.不断提出疑问
幼儿作画常采用某种造型形式时，教师可提出疑问让幼儿改变考虑思路，以避免形成一种僵化的思维模式。如当幼儿用蓝色画云时，老师可再提问：“云都是蓝色的吗？”当幼儿选用白色表现云时，老师可再问：“其他颜色可不可以用来画云呢？不同的天气情况，云朵的形状和颜色都会有什么变化呢？”
3.帮助幼儿建立求新立异的创作思路
老师大都要求幼儿画的不要跟老师范画一样，跟别的小朋友也应有所不同，但这样的要求常使部分幼儿束手无策。我认为所谓“不一样”，就是要求幼儿创新，使作品超出自己掌握的方法。如学画树时，我不但鼓励幼儿画出日常所见的树，也鼓励幼儿发挥想象，画出具有神奇功能的树。有幼儿按自己的想象，画了一棵奇异的树。幼儿通过自己的创作表现了美好的愿望，由此带来的惊喜和成就感便成为他们继续进行创作的动力。
在绘画活动中培养幼儿的创新能力，并非要让他们达到最高峰。即使在普通的生活中，创造也能让幼儿的未来变得更加丰富。“创新”不应该具有职业的“意味”，而应该是源自他们生活的本身。让幼儿在自由、广阔的天空下展开想象的翅膀，在创造的海洋里遨游吧。
参考文献：
孔起英.学前儿童美术教育.1版.南京师范大学出版社，1998（12）.
（作者单位 江苏省张家港市暨阳幼儿园）