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摘 要：赏识教育是尊重学生成长、关注他们、理解他们、赞赏他们，让学生有成长的潜力，也就是说对学生实行赏识教育;表扬学生的优点和长处，激励学生努力学习，增强学生的自信心，加强别人对自己的认可度，满足学生内心需求，促使其实现个性发展。本文从小学班主任工作中赏识教育的实施来进行分析。
关键词：小学班主任工作;赏识教育;实施研究
小学时期是学生成长的重要阶段，教师在担任班主任的工作时，要学会采用赏识教育的方法，激励学生学习，这不仅对学生的学习有帮助，对学生的成长也有帮助。教师可以调动学生的学习积极性，让学生主动学习、学会学习、喜欢学习，增强学生的自信心，而且，在这一教育过程中，也能加强学生与老师的关系，有利于创造良好的学习氛围，为学生未来的成长作下铺垫。
一、小学班主任工作中赏识教育实施的意义
（一）加强学生的自信心
老旧的教育方式，是对学生进行体罚或者是责骂，而在这种环境下，会让学生产生自卑的心理，长期遭到否认会让学生失去对生活的自信心。因此，班主任开展赏识教育，可以改变学生消极悲观的情绪，走向开朗和阳光。赏识教育对于小学生来说，成效是最大的，小学生的心理原先是一张白纸，学生如果长期在赏识教育下成长，能够帮助学生提高自信心，且在做任何事的时候，都会比以前更用心，起到事半功倍的效果，激发学生的潜能。
（二）调动学生学习的积极性
班主任在教学过程中开展赏识教育，能够帮助学生挖掘自身的优势，提高学习的积极性。小学生喜欢听别人对自己说好听的话，根据学生这一心理特点，教师采用赏识教育的方法能够带动学生承认自我，教师再从旁进行适当的鼓励，能够激发学生学习的积极性。教师要懂得鼓励学生，这样能够帮助学生发展，促使学生智力得到发展，加快教育教学的进度，帮助学生树立牢固的基础，改正学生在学习中的不良行为，提高学生对学习的理解力，促使其快乐学习，健康成长。
（三）能够加强师生间的交流沟通，构建和谐的师生关系
班主任在对小学生进行授课时，都会让学生产生惧怕的心理，这一状况在小学阶段表现得尤为突出，而赏识教育能够拉进班主任与学生间的距离，让学生加快喜爱老师。而且赏识教育是在尊重学生的基础上进行的，让学生明白，教师是在鼓励学生，认同学生，让学生有一种“班主任能理解我的想法”，以此促进学生与教师间的沟通交流，也能帮助学生克服困难，树立自信心，缓解学生情绪，及时更改错误，形成课上是老师，课下是朋友的知心状态。而且，这也能促使学生形成正确的三观，克服心理障碍，让学生有自我认同感。
二、小学班主任工作中赏识教育的研究方法
（一）班主任要关心爱护学生，重视学生身心发展状况
班主任开展赏识教育时，要先了解每一位学生的特点，根据他们自身的情况，做出相关的鼓励教育。而且，教师在教学时，必须要尊重学生，不能因为学生的一些缺点就去轻视他们，要做到一视同仁。学生的本质都是善良的，正所谓“人之初，性本善”，关心爱护学生不仅是口头上的说教，还要做到具体的关心，要为学生着想，及时了解学生身心发展的状况。在学生失意时能有班主任的陪伴，缓解学生难过的心态，并通过适当的鼓励，开解学生，而在学生高兴时有人能一起分享快乐，这也是赏识教育中的成功所在。
（二）学会鼓励和表扬学生，发现学生的闪光点
学生学习并不能一味地对其进行批评与惩罚，有时教师的鼓励与表扬能够带动学生发挥其潜在的优势，鼓励学生，能加强学生对学习热情，学会挖掘学生的闪光点，是对学生的尊重与信任，理解与支持。而且，教师对学生进行表扬时，可以采用在课堂上公开表扬的方法，这种比起私下和学生交流的方式，更能激发学生的学习热情，也能营造良好的教学氛围。
（三）对学生的鼓励要适当，不能过度
小学生在学习时，若教师鼓励过多，就会形成骄傲自满的情绪，不利于他们的学习和成长，而且，小学生辨识能力低，学生不会分辨教师在对自己进行教育时，是批评还是鼓励，因此，教师在教学中不能说反话，要及时地指出学生在学习过程中的不当之处。而且，赏识教育是表扬学生，以便达到努力学习的效果，是给予他们正向的指导，过度的赏识会让小学生失去辨别自我的能力，这会阻碍学生的发展。除此之外，教师表扬学生时，要采取适当的方法，在学习中，不能一味地只注重学生的学习结果，要注重表扬学生学习过程，他们面对学习时的专注度和努力度，还要善于发现学生在其他方面的能力，比如热情、有责任心、有擔当、有体育精神、绘画技术好、歌声悦耳动听等。
三、结束语
班主任对小学生进行赏识教育时，要根据学生自身发展特点，结合实际教学需要，进行适当的表扬与鼓励，这能够提升学生的自信心和学生学习的积极性。同时，这也是尊重学生的表现，能解决学生遭受责骂后带来的负面情绪和消极影响;帮助学生培养健全的人格，树立正确的学习观，改变学生在学习中的不良行为习惯。而且，这种师生间的交流互动能够拉进彼此的关系，教师关心爱护学生，能够让学生主动学习;赏识教育也能改变教师对学生的看法，能够从中找出每一位学生的闪光点，更加方便教学的开展。
参考文献
[1]吕重祥.幸福教育在小学班主任德育工作中的实施办法[J].天津教育，2020（29）：44-45.
[2]朱娟.小学班主任工作中的赏识教育的实施策略[J].当代家庭教育，2020（14）：29.
[3]宋万.赏识教育在小学班主任工作中的应用[J].学苑教育，2020（07）：8.
[4]刘军文.幸福教育在小学班主任德育工作中的实施探讨[J].新课程，2020（08）：213.
关键词：小学班主任工作;赏识教育;实施研究
小学时期是学生成长的重要阶段，教师在担任班主任的工作时，要学会采用赏识教育的方法，激励学生学习，这不仅对学生的学习有帮助，对学生的成长也有帮助。教师可以调动学生的学习积极性，让学生主动学习、学会学习、喜欢学习，增强学生的自信心，而且，在这一教育过程中，也能加强学生与老师的关系，有利于创造良好的学习氛围，为学生未来的成长作下铺垫。
一、小学班主任工作中赏识教育实施的意义
（一）加强学生的自信心
老旧的教育方式，是对学生进行体罚或者是责骂，而在这种环境下，会让学生产生自卑的心理，长期遭到否认会让学生失去对生活的自信心。因此，班主任开展赏识教育，可以改变学生消极悲观的情绪，走向开朗和阳光。赏识教育对于小学生来说，成效是最大的，小学生的心理原先是一张白纸，学生如果长期在赏识教育下成长，能够帮助学生提高自信心，且在做任何事的时候，都会比以前更用心，起到事半功倍的效果，激发学生的潜能。
（二）调动学生学习的积极性
班主任在教学过程中开展赏识教育，能够帮助学生挖掘自身的优势，提高学习的积极性。小学生喜欢听别人对自己说好听的话，根据学生这一心理特点，教师采用赏识教育的方法能够带动学生承认自我，教师再从旁进行适当的鼓励，能够激发学生学习的积极性。教师要懂得鼓励学生，这样能够帮助学生发展，促使学生智力得到发展，加快教育教学的进度，帮助学生树立牢固的基础，改正学生在学习中的不良行为，提高学生对学习的理解力，促使其快乐学习，健康成长。
（三）能够加强师生间的交流沟通，构建和谐的师生关系
班主任在对小学生进行授课时，都会让学生产生惧怕的心理，这一状况在小学阶段表现得尤为突出，而赏识教育能够拉进班主任与学生间的距离，让学生加快喜爱老师。而且赏识教育是在尊重学生的基础上进行的，让学生明白，教师是在鼓励学生，认同学生，让学生有一种“班主任能理解我的想法”，以此促进学生与教师间的沟通交流，也能帮助学生克服困难，树立自信心，缓解学生情绪，及时更改错误，形成课上是老师，课下是朋友的知心状态。而且，这也能促使学生形成正确的三观，克服心理障碍，让学生有自我认同感。
二、小学班主任工作中赏识教育的研究方法
（一）班主任要关心爱护学生，重视学生身心发展状况
班主任开展赏识教育时，要先了解每一位学生的特点，根据他们自身的情况，做出相关的鼓励教育。而且，教师在教学时，必须要尊重学生，不能因为学生的一些缺点就去轻视他们，要做到一视同仁。学生的本质都是善良的，正所谓“人之初，性本善”，关心爱护学生不仅是口头上的说教，还要做到具体的关心，要为学生着想，及时了解学生身心发展的状况。在学生失意时能有班主任的陪伴，缓解学生难过的心态，并通过适当的鼓励，开解学生，而在学生高兴时有人能一起分享快乐，这也是赏识教育中的成功所在。
（二）学会鼓励和表扬学生，发现学生的闪光点
学生学习并不能一味地对其进行批评与惩罚，有时教师的鼓励与表扬能够带动学生发挥其潜在的优势，鼓励学生，能加强学生对学习热情，学会挖掘学生的闪光点，是对学生的尊重与信任，理解与支持。而且，教师对学生进行表扬时，可以采用在课堂上公开表扬的方法，这种比起私下和学生交流的方式，更能激发学生的学习热情，也能营造良好的教学氛围。
（三）对学生的鼓励要适当，不能过度
小学生在学习时，若教师鼓励过多，就会形成骄傲自满的情绪，不利于他们的学习和成长，而且，小学生辨识能力低，学生不会分辨教师在对自己进行教育时，是批评还是鼓励，因此，教师在教学中不能说反话，要及时地指出学生在学习过程中的不当之处。而且，赏识教育是表扬学生，以便达到努力学习的效果，是给予他们正向的指导，过度的赏识会让小学生失去辨别自我的能力，这会阻碍学生的发展。除此之外，教师表扬学生时，要采取适当的方法，在学习中，不能一味地只注重学生的学习结果，要注重表扬学生学习过程，他们面对学习时的专注度和努力度，还要善于发现学生在其他方面的能力，比如热情、有责任心、有擔当、有体育精神、绘画技术好、歌声悦耳动听等。
三、结束语
班主任对小学生进行赏识教育时，要根据学生自身发展特点，结合实际教学需要，进行适当的表扬与鼓励，这能够提升学生的自信心和学生学习的积极性。同时，这也是尊重学生的表现，能解决学生遭受责骂后带来的负面情绪和消极影响;帮助学生培养健全的人格，树立正确的学习观，改变学生在学习中的不良行为习惯。而且，这种师生间的交流互动能够拉进彼此的关系，教师关心爱护学生，能够让学生主动学习;赏识教育也能改变教师对学生的看法，能够从中找出每一位学生的闪光点，更加方便教学的开展。
参考文献
[1]吕重祥.幸福教育在小学班主任德育工作中的实施办法[J].天津教育，2020（29）：44-45.
[2]朱娟.小学班主任工作中的赏识教育的实施策略[J].当代家庭教育，2020（14）：29.
[3]宋万.赏识教育在小学班主任工作中的应用[J].学苑教育，2020（07）：8.
[4]刘军文.幸福教育在小学班主任德育工作中的实施探讨[J].新课程，2020（08）：213.