新世纪已经向我们走来，面对日益激烈的国际竟，我们的教育者怎样培养出既会做人又会做事的新世纪建设者？这是值得深思的问题。愚以为：做人是基础，是第一位的，人通过做事来体现价值，因此，当前的基础教育应把培养学生的人文素质列为重中之重。何为人文素质？人文素质是从全面发展的角度出发，培养学生正确看待自己，协调自己与他人、家庭、集体、国家乃至与大自然的关系，正确地处理个人所承担的责任，并不断地追求人文品质的健全。
　　 1.未来社会需要人文素质
　　国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提供的报告中指出：“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标”。国家教育部基础教育课程教材研究中心在“面向21世纪基础教育课程实验设想”中提出的未来人才素质目标是：具有振兴中华时代使命感；奋斗与实干精神；百折不挠勇攀高峰的意志；工作的责任感和团结合作的精神；扎实的基础知识和善于解决问题、捕捉信息的初步能力；珍惜时间与注重效率的观念；健康的体魄与充沛的精力。上述目标为教学中人文素质的培养提供了依据。21世纪是充满竞争的世纪，而竞争的焦点是人才的竞争，人才素质的优劣决定于教育，作为基础的、核心的语文教育，应着眼于社会长远需要，重视学生的全面综合素质培养，以适应市场经济对人的素质的需要，适应世界上综合国力的激烈竞争。
　　 2.中学阶段需要人文素质的滋养
　　中科院院士杨叔子先生极力倡导人文教育，1999年11月28日他写信给《语文报》主编任彦钧指出：“人文教育：立人之本，立国之本。”中学阶段既是学生长身体，长知识，人格形成的时期，又是学生世界观、人生观、价值观形成的阶段，可塑性极强，是进行人文素质教育的最佳切合点。语文教学因其学科特点，具有“载首明理、表情达意、文道统一”的优势，在塑学生人文素质方面有着不可替代的作用，从小学到高中毕业，贯穿始终，对学生影响程度可想而知。语文作为一门工具性的基础学科，具有明显的文化载体这一人文性质，这就决定了语文学科的德育功能、智育功能和审美功能。
　　 3.人文素质的价值因素
　　中学语文教学的内容绝大多数是文学作品，都是历代的名篇佳作，其中涉及到了政治、经济、军事、教育、伦理、艺术、美学、乃至自然界的各个领域，既是优秀的民族文化传统，又蕴含现代文化的精华。人文素质就来自语文教学内容的文学作品，文学是人学，表现人性、人道、人权和人生，表现人对大自然的认识和感情。文学是社会生活的反映和作家思想情感的表现，阅读文学作品可以认识历史和人生，提高观察生活、理解生活的能力。哲学家黑格尔说：“实际上艺术是各民族的最早的教师”；文艺评论家车尔尼雪夫斯基则形象地指出文学是“人的生活教科书”；由此可知，文学作品中的人文性是很鲜明的。长期以来，语文教育只侧重于工具性，而忽视了人文性的培养。吉林省教育学院王鹏伟在研究“语文教育与人的发展”这一课题中指出：“从学科教育意义上说，语文教育是''人''的教育。''母语教育具有鲜明的人文性和民族性。''他还下结论：人文精神一日之不复，则素质教育一日不得实施。语文教育渗透着人格气质、胸襟境界、学识修养等各种因素。具有几千年悠久历史的汉语言，之所以生生不息，源远流长，是因为它深深地烙上民族的、地域的、心理的、审美的诸多历史印记，是一种从内容到形式都充溢着人文精神的语言，体现出博大精深的文化信息。教师的教学活动是”心灵对心灵的塑造，教书与育人紧密结合，是在教学双方的感情交流与契合中完成，学生通过感悟与运用，教师“润物细无声”自然水到渠成。古人言：“腹有诗书气自华”，英国哲学家培根也说：“知识能塑造人的性格”，这都包含了语文教学中人文因素对人的影响。
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