论文部分内容阅读
摘要：现阶段的教育理念都倡导将课堂之上的学习与生活联系起来。因为许多的老师都认为将自己所讲的知识结合实际的生活，学生们会更加容易理解。这样的教学方式也是一种先进的教学方式，老师一旦使用这样“生活化”的教学方式，便会得到表扬，被认为这样的教学十分成果。但是这样的教学方式还存在着一些问题，有些老师有时候太过注重于“生活化”，以至于忽略了教学的实质内容。这样的教学方式我们将它称之为“伪生活化”的教学方式，本文将从数学的角度，讲述小学数学教学“伪生活化”及其应对策略。
关键词：小学数学，“伪生活化”，应对策略。
小学数学在教学之中起到了十分重要的作用，它为其他的学科打下了基础。在一定的程度上可以说，学好了数学也就能够学好其他的各门学科，所以各个学校都十分重视小学数学的教学。为了使学生能够更好的学习数学，老师们也是绞尽脑汁的采取了不同的教学方式，其中“生活化”的教学方式是最佳有效的一种教学方式。但是有许多的老师没能好好体味到“生活化”教学的精髓，仅仅是东施效颦的效果，这便被称为“伪生活化”的教学。
1现阶段小学数学教学“伪生活化”的现状及其内在隐患
1.1老师太过重视教学“生活化”的形式
现阶段许多的教学研究都表明，“生活化”的教学在教育体系中起着十分有效的作用。许多学校的老师也是纷纷效仿，但是大多数的老师都太过重视教学“生活化”的形式，而没有将其内涵显现出来。例如在学习平均数的时候，很多老师都会运用切蛋糕来举例子，教会学生平均分配的概念。有些老师为了引入“生活化”的场景，便买了一个真的蛋糕到教室里面，当着学生的面来切。这种方式的出发点固然很好，但是学生在这种环境下，更容易将关注点放在切蛋糕上面，而不会过多的去理解平均分配的意义。这样不仅起不到预期的效果，反而连传统教学原有的效果都没有，硬生生的将“生活化”的教学演变成了“伪生活化”的闹剧。
1.2老师对课程安排不尽合理，未从学生的角度思考
在利用“生活化”这样一种教学方式的时候，许多的老师只从自己的角度出发，将自己认为重要的内容才进行“生活化”的教学，但是这往往不是学生所期待的教学。老师应该对于课程合理的安排，多多从学生的角度来思考。所谓教学，不能仅仅是老师在教，老师更要注重学生的学习状况。结合老师和学生共同的需要点，才能达到更好的效果，不然结局是无法想象的。
2现阶段小学数学教学“伪生活化”的存在的原因
现阶段小学数学教学“伪生活化”的产生层出不穷，究其原因不过是两点。首先是老师过于忽视学生的需求，仅仅在意自己的教学感受。老师在教学的时候，往往都是根据以往的经验进行，不会根据学生的真正需要来改变自己的教学方式。其次就是对于形式太过于重视，而忽视了内容。学生们的注意力往往都不会太过于集中，这个时候老师如果太过于重视形式，学生们就没有办法理解老师所讲的重点。这两点因素都可能会造成小学数学教学“伪生活化”的产生。
3小学数学教学“伪生活化”的应对策略
3.1合理安排“生活化”的教学场景
针对于小学数学教学“伪生活化”的现象，老师们应该合理的安排“生活化”的教学场景，不应该太过重视形式。例如在教授多边形的时候，要让学生们了解多边形是一个封闭的图形，老师在这个时候就可以采用“生活化”的教学模式。让一个学生围着教室奔跑一圈，如果这个学生没有很严格的从起始的位置跑到原来的位置，老师可以站在同样的位置，将这个学生从边上拉回到她的身边。这一动作虽说很小，但是却是从实际上面告诉了学生，多边形是密封的，一定是从哪里开始就要从哪里结束。一定会用许多的同学不会注意到这样一个细节，这个时候老师就可以进行提问，加深同学们对于这样一个问题的记忆，从而更好的理解这一问题，达到预期的教学效果。
3.2老师应该学会换位思考，从学生的角度思考如何进行“生活化”教学
老师和同学们毕竟生活的年代都不一样，所以在思维上会有一定的差别。现在的孩子们的想法都十分的快，老师们有时候都跟不上学生们的思维。在上课的时候，老师就需要从学生的角度去思考问题，真正的理解学生们究竟想要如何的“生活化”教学。学生们的理解能力和老师的理解也是不尽相同的，老师们要学会从学生的角度出发，学生们在上课的时候一定更会认真的听讲，这样才是达到了“生活化”教学的需要。
4结语
小学数学采取“生活化”的教学，是十分值得推广的，但是老师需要注意“生活化”的尺度，不能徒有外表而没有什么实际的作用。老师要学会合理的安排“生活化”的教学场景，多多换位思考，从学生的角度，认真的思考如何有效的进行“生活化”的小学数学教学。
小学生们是祖国的未来，他们身上承载着祖国对于他们的期许。老师一定要把握“生活化”教学的度，不要让“伪生活化”的教学伤害了他们。
参考文献：
[1] 陈秀芬.小学数学伪生活化教学的对策探析[J].课程教育研究，2018（27）：129-130.
[1] 邓运桂.浅析小学数学教学中“伪生活化”的问题及应对策略[J].数学学习与研究，2018（09）：62.
（作者单位：江蘇省泰兴市分界小学）
关键词：小学数学，“伪生活化”，应对策略。
小学数学在教学之中起到了十分重要的作用，它为其他的学科打下了基础。在一定的程度上可以说，学好了数学也就能够学好其他的各门学科，所以各个学校都十分重视小学数学的教学。为了使学生能够更好的学习数学，老师们也是绞尽脑汁的采取了不同的教学方式，其中“生活化”的教学方式是最佳有效的一种教学方式。但是有许多的老师没能好好体味到“生活化”教学的精髓，仅仅是东施效颦的效果，这便被称为“伪生活化”的教学。
1现阶段小学数学教学“伪生活化”的现状及其内在隐患
1.1老师太过重视教学“生活化”的形式
现阶段许多的教学研究都表明，“生活化”的教学在教育体系中起着十分有效的作用。许多学校的老师也是纷纷效仿，但是大多数的老师都太过重视教学“生活化”的形式，而没有将其内涵显现出来。例如在学习平均数的时候，很多老师都会运用切蛋糕来举例子，教会学生平均分配的概念。有些老师为了引入“生活化”的场景，便买了一个真的蛋糕到教室里面，当着学生的面来切。这种方式的出发点固然很好，但是学生在这种环境下，更容易将关注点放在切蛋糕上面，而不会过多的去理解平均分配的意义。这样不仅起不到预期的效果，反而连传统教学原有的效果都没有，硬生生的将“生活化”的教学演变成了“伪生活化”的闹剧。
1.2老师对课程安排不尽合理，未从学生的角度思考
在利用“生活化”这样一种教学方式的时候，许多的老师只从自己的角度出发，将自己认为重要的内容才进行“生活化”的教学，但是这往往不是学生所期待的教学。老师应该对于课程合理的安排，多多从学生的角度来思考。所谓教学，不能仅仅是老师在教，老师更要注重学生的学习状况。结合老师和学生共同的需要点，才能达到更好的效果，不然结局是无法想象的。
2现阶段小学数学教学“伪生活化”的存在的原因
现阶段小学数学教学“伪生活化”的产生层出不穷，究其原因不过是两点。首先是老师过于忽视学生的需求，仅仅在意自己的教学感受。老师在教学的时候，往往都是根据以往的经验进行，不会根据学生的真正需要来改变自己的教学方式。其次就是对于形式太过于重视，而忽视了内容。学生们的注意力往往都不会太过于集中，这个时候老师如果太过于重视形式，学生们就没有办法理解老师所讲的重点。这两点因素都可能会造成小学数学教学“伪生活化”的产生。
3小学数学教学“伪生活化”的应对策略
3.1合理安排“生活化”的教学场景
针对于小学数学教学“伪生活化”的现象，老师们应该合理的安排“生活化”的教学场景，不应该太过重视形式。例如在教授多边形的时候，要让学生们了解多边形是一个封闭的图形，老师在这个时候就可以采用“生活化”的教学模式。让一个学生围着教室奔跑一圈，如果这个学生没有很严格的从起始的位置跑到原来的位置，老师可以站在同样的位置，将这个学生从边上拉回到她的身边。这一动作虽说很小，但是却是从实际上面告诉了学生，多边形是密封的，一定是从哪里开始就要从哪里结束。一定会用许多的同学不会注意到这样一个细节，这个时候老师就可以进行提问，加深同学们对于这样一个问题的记忆，从而更好的理解这一问题，达到预期的教学效果。
3.2老师应该学会换位思考，从学生的角度思考如何进行“生活化”教学
老师和同学们毕竟生活的年代都不一样，所以在思维上会有一定的差别。现在的孩子们的想法都十分的快，老师们有时候都跟不上学生们的思维。在上课的时候，老师就需要从学生的角度去思考问题，真正的理解学生们究竟想要如何的“生活化”教学。学生们的理解能力和老师的理解也是不尽相同的，老师们要学会从学生的角度出发，学生们在上课的时候一定更会认真的听讲，这样才是达到了“生活化”教学的需要。
4结语
小学数学采取“生活化”的教学，是十分值得推广的，但是老师需要注意“生活化”的尺度，不能徒有外表而没有什么实际的作用。老师要学会合理的安排“生活化”的教学场景，多多换位思考，从学生的角度，认真的思考如何有效的进行“生活化”的小学数学教学。
小学生们是祖国的未来，他们身上承载着祖国对于他们的期许。老师一定要把握“生活化”教学的度，不要让“伪生活化”的教学伤害了他们。
参考文献：
[1] 陈秀芬.小学数学伪生活化教学的对策探析[J].课程教育研究，2018（27）：129-130.
[1] 邓运桂.浅析小学数学教学中“伪生活化”的问题及应对策略[J].数学学习与研究，2018（09）：62.
（作者单位：江蘇省泰兴市分界小学）