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摘要：初中新课程改革正在不断深入，翻转课堂教学模式受到了教育工作者们的广泛重视。初中语文教学过程中应该以学生为主体，教师在翻转课堂教学模式的影响下利用创新的教学手段激发学生的学习兴趣，是提高语文教学效率的重要途径。本文深入探究了初中语文翻转课堂的重要作用，并结合多年教学经验总结出提高课堂翻转质量的教学措施。
关键词：初中语文；翻转课堂；教学模式；措施
一、 引言
“翻转”顾名思义，就是将课堂教学模式颠倒，充分地利用课堂时间，将课堂的主体地位归还于学生。改变传统的教学模式，通过创新的教学手段激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，在课堂积极地讨论中指导学生深化知识内容，将传统的教学理念翻转为创新的教育思想，培养学生的语文素质与综合能力，进而实现素质教育的目标。
二、 初中语文翻转课堂教学含义
翻转课堂指的是从传统的课堂教学中走出来，鼓励学生们自主的预习语文知识，然后归纳知识点，在课堂教学中教师结合学生总结与归纳的内容开展讨论活动，然后为学生播放提前准备好的教学资料，利用多媒体技术指导学生深入了解语文知识的内涵，从而使学生的创新思维和运用能力得到有效提高，培养学生的语文素养，将翻转课堂刻画的丰富多彩有趣味性，符合初中生的个性需求，这种新型的教学模式能够大大的提升课堂教学效率。
三、 初中语文翻转课堂教学特点
（一） 课堂主体的突出
传统模式下的语文课堂，教师是主导者，一味地向学生灌输语文知识，无法了解到学生的需求，教学效果不佳，学生语文核心素养的发展也受到了限制。在翻转课堂教学过程中，学生成为了课堂的主体，教师开展一切教学活动都紧紧围绕着学生，学生能够根据自己的认知情况选择学习的内容，学习效率有了很大的提升。例如，教师在开始授课时为学生播放微课件，让学生们对所学知识有一个概念，然后再结合具体知识点进行知识的深化，学生可以很快的消化新知识并巩固所学知识，提高的课堂教学效率和教学质量，学生有更多的机会表达自己的需求和想法，有利于教师下一步教学计划的制定。
（二） 学生学习心态发生改变
在传统的语文课堂教学中，学生除了被动地接受知识外，还要不停地记笔记，不能够全身心地集中注意力，课堂学习效率有所下降。将语文课堂进行翻转，以学生为主体，让学生自主地参与课堂活动，通过师生间的交流与讨论，激发学生的学习兴趣，使学生能够最大限度地提升学习效率，从而更加全面地理解语文知识内容。
四、 在初中语文教学中应用翻转课堂的策略
（一） 完善课堂教学模式
翻转课堂教学模式深入语文课堂，改变了传统的教学观念，结合素质教育的要求，激发学生的自主性和积极性，学生学习的热情被调动起来，能够更加全面的发展语文综合素质，实现知识的强化记忆，有利于学生树立起正确的人生观、价值观。
（二） 活跃课堂学习氛围
在初中语文教学中应用翻转课堂教学模式可以活跃课堂气氛，学生学习的过程充分了生机与活力，在自由、宽松的空间中交流互动，构建民主和谐的师生关系，学生们互帮互助，快速地完成学习任务，这是新形势下语文素质教育与创新教学的重要目标。例如，教学《再别康桥》一课时，教师可以在课堂教学开始前布置下学习任务，让学生们自主查阅作者简介、写作背景，然后教师在课堂中播放影音资料，配以课堂朗诵的方式使学生想象诗中的美好，设立问题“在这首离别诗中学生们体会到了怎样的情感？”鼓励学生进行小组讨论，发表自己的看法，听取别人的想法，教师和学生们进行交流，感叹“人生短暂，我们应该利用有限的时间去做更多有意义的事情”，与学生的情感产生共鸣，课堂气氛活跃起来，学生在情感的体验中激发了学习的兴趣，从而更加自主地跟随教师的指导走入诗中世界。
（三） 情境教学方式
情境教学有利于学生更加深入地理解语文知识内涵，感受作者的写作意图和中心思想，有利于学生和作者实现心灵的沟通，同时还可以使学生养成良好的写作习惯，积累写作素材，提高作文水平和写作能力。例如，在教学《杜十娘怒沉百宝箱》一课时，教师为学生营造经典情境，通过播放视频要求学生进行思考，找出自己认为杀害杜十娘的真正凶手，然后在视频观看完成以后在课堂中进行讨论，同时说出自己的观点，并对自己的观念进行论述，学生们在情境中感受到了封建社会的丑恶，从而更加热爱现在的生活。此外，教师还可以指导学生学习这种事件叙述的写作手法，从隐藏情感到直抒胸臆，不同的表达方式有不一样的情感体验，有利于学生综合能力的全面发展。
（四） 小组合作学习
合作学习是初中语文课堂教学最常见的教学手段，在翻转课堂中进行应用，有利于学生合作意识和竞争能力的培养。教师在语文翻转课堂教学过程中，应该根据学生不同的学习能力进行合作小组的划分，小组成员差距不宜过大，这样会导致学生自卑心理的产生，小组合作探究的形式有很多，例如：评论时事新闻、鉴赏优秀作文、演讲活动、口语交际练习等，在不同形式的合同协作过程中，巧妙的融合语文基础知识内容，可以使学生综合能力有所提升，学习成绩也会大大进步。
（五） 落实学生的自主学习
在翻转课堂教学中指导学生进行自主学习，可以达到更好的教学效果。提高学生的自主学习能力，是课程改革后的新思想，教师在学生自主学习中进行正确的指导，根据教材的内容激发学生的学习欲望，结合中学生性格特征，由浅入深的引发学生思考，锻炼学生的思维能力。例如，在教学《生命·生命》一課时，教师可以以文章的主旨为出发点，通过文学中情感的熏陶和生命的感悟，从“音”“形”“意”三个方面激发学生的个人情感，从经典意象到形式特色的讲解吸引学生注意力，并结合课外的相关资源链接，为学生提供更多的学习资源，学生可以自主选择感兴趣的知识，深入挖掘文章内涵、主旨，养成良好的自主学习习惯，能够为未来语文知识的学习打下坚实的基础。
五、 结束语
总而言之，在初中语文课堂教学中应用翻转课堂教学模式，能够有效地推动语文教学改革，提升课堂教学质量与效果，帮助学生养成良好的语文素养和综合能力，能够发挥出教学的最大价值。
参考文献：
[1] 张琳琳.初中翻转课堂教学模式研究[J].基础教育，2016（2）15-16.
[2] 叶兰新.论翻转课堂的价值[J].中国校外教育旬刊，2016（10）45-46.
作者简介：刘光辉，甘肃省武威市凉州区双城镇学区。
关键词：初中语文；翻转课堂；教学模式；措施
一、 引言
“翻转”顾名思义，就是将课堂教学模式颠倒，充分地利用课堂时间，将课堂的主体地位归还于学生。改变传统的教学模式，通过创新的教学手段激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，在课堂积极地讨论中指导学生深化知识内容，将传统的教学理念翻转为创新的教育思想，培养学生的语文素质与综合能力，进而实现素质教育的目标。
二、 初中语文翻转课堂教学含义
翻转课堂指的是从传统的课堂教学中走出来，鼓励学生们自主的预习语文知识，然后归纳知识点，在课堂教学中教师结合学生总结与归纳的内容开展讨论活动，然后为学生播放提前准备好的教学资料，利用多媒体技术指导学生深入了解语文知识的内涵，从而使学生的创新思维和运用能力得到有效提高，培养学生的语文素养，将翻转课堂刻画的丰富多彩有趣味性，符合初中生的个性需求，这种新型的教学模式能够大大的提升课堂教学效率。
三、 初中语文翻转课堂教学特点
（一） 课堂主体的突出
传统模式下的语文课堂，教师是主导者，一味地向学生灌输语文知识，无法了解到学生的需求，教学效果不佳，学生语文核心素养的发展也受到了限制。在翻转课堂教学过程中，学生成为了课堂的主体，教师开展一切教学活动都紧紧围绕着学生，学生能够根据自己的认知情况选择学习的内容，学习效率有了很大的提升。例如，教师在开始授课时为学生播放微课件，让学生们对所学知识有一个概念，然后再结合具体知识点进行知识的深化，学生可以很快的消化新知识并巩固所学知识，提高的课堂教学效率和教学质量，学生有更多的机会表达自己的需求和想法，有利于教师下一步教学计划的制定。
（二） 学生学习心态发生改变
在传统的语文课堂教学中，学生除了被动地接受知识外，还要不停地记笔记，不能够全身心地集中注意力，课堂学习效率有所下降。将语文课堂进行翻转，以学生为主体，让学生自主地参与课堂活动，通过师生间的交流与讨论，激发学生的学习兴趣，使学生能够最大限度地提升学习效率，从而更加全面地理解语文知识内容。
四、 在初中语文教学中应用翻转课堂的策略
（一） 完善课堂教学模式
翻转课堂教学模式深入语文课堂，改变了传统的教学观念，结合素质教育的要求，激发学生的自主性和积极性，学生学习的热情被调动起来，能够更加全面的发展语文综合素质，实现知识的强化记忆，有利于学生树立起正确的人生观、价值观。
（二） 活跃课堂学习氛围
在初中语文教学中应用翻转课堂教学模式可以活跃课堂气氛，学生学习的过程充分了生机与活力，在自由、宽松的空间中交流互动，构建民主和谐的师生关系，学生们互帮互助，快速地完成学习任务，这是新形势下语文素质教育与创新教学的重要目标。例如，教学《再别康桥》一课时，教师可以在课堂教学开始前布置下学习任务，让学生们自主查阅作者简介、写作背景，然后教师在课堂中播放影音资料，配以课堂朗诵的方式使学生想象诗中的美好，设立问题“在这首离别诗中学生们体会到了怎样的情感？”鼓励学生进行小组讨论，发表自己的看法，听取别人的想法，教师和学生们进行交流，感叹“人生短暂，我们应该利用有限的时间去做更多有意义的事情”，与学生的情感产生共鸣，课堂气氛活跃起来，学生在情感的体验中激发了学习的兴趣，从而更加自主地跟随教师的指导走入诗中世界。
（三） 情境教学方式
情境教学有利于学生更加深入地理解语文知识内涵，感受作者的写作意图和中心思想，有利于学生和作者实现心灵的沟通，同时还可以使学生养成良好的写作习惯，积累写作素材，提高作文水平和写作能力。例如，在教学《杜十娘怒沉百宝箱》一课时，教师为学生营造经典情境，通过播放视频要求学生进行思考，找出自己认为杀害杜十娘的真正凶手，然后在视频观看完成以后在课堂中进行讨论，同时说出自己的观点，并对自己的观念进行论述，学生们在情境中感受到了封建社会的丑恶，从而更加热爱现在的生活。此外，教师还可以指导学生学习这种事件叙述的写作手法，从隐藏情感到直抒胸臆，不同的表达方式有不一样的情感体验，有利于学生综合能力的全面发展。
（四） 小组合作学习
合作学习是初中语文课堂教学最常见的教学手段，在翻转课堂中进行应用，有利于学生合作意识和竞争能力的培养。教师在语文翻转课堂教学过程中，应该根据学生不同的学习能力进行合作小组的划分，小组成员差距不宜过大，这样会导致学生自卑心理的产生，小组合作探究的形式有很多，例如：评论时事新闻、鉴赏优秀作文、演讲活动、口语交际练习等，在不同形式的合同协作过程中，巧妙的融合语文基础知识内容，可以使学生综合能力有所提升，学习成绩也会大大进步。
（五） 落实学生的自主学习
在翻转课堂教学中指导学生进行自主学习，可以达到更好的教学效果。提高学生的自主学习能力，是课程改革后的新思想，教师在学生自主学习中进行正确的指导，根据教材的内容激发学生的学习欲望，结合中学生性格特征，由浅入深的引发学生思考，锻炼学生的思维能力。例如，在教学《生命·生命》一課时，教师可以以文章的主旨为出发点，通过文学中情感的熏陶和生命的感悟，从“音”“形”“意”三个方面激发学生的个人情感，从经典意象到形式特色的讲解吸引学生注意力，并结合课外的相关资源链接，为学生提供更多的学习资源，学生可以自主选择感兴趣的知识，深入挖掘文章内涵、主旨，养成良好的自主学习习惯，能够为未来语文知识的学习打下坚实的基础。
五、 结束语
总而言之，在初中语文课堂教学中应用翻转课堂教学模式，能够有效地推动语文教学改革，提升课堂教学质量与效果，帮助学生养成良好的语文素养和综合能力，能够发挥出教学的最大价值。
参考文献：
[1] 张琳琳.初中翻转课堂教学模式研究[J].基础教育，2016（2）15-16.
[2] 叶兰新.论翻转课堂的价值[J].中国校外教育旬刊，2016（10）45-46.
作者简介：刘光辉，甘肃省武威市凉州区双城镇学区。