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[摘要]新修订的历史课标课程标准对 “学习方式”提出了新要求， “鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。”郭思乐教授的“生本教育”是在教育改革中提出的一种全新的教育理论，这一理论在减轻学生课业负担、提高学习质量、构建高效课堂等方面，取得了关键性的突破。本文主要是通过自身的教学实践，从营造学生学习气氛、布置前置作业、构建学生课堂平台三个方面探究了初中历史课堂生本教育，打造高效历史课堂的新思路。
[关键词]自主学习 高效课堂 生本教育
历史新课标明确提出：自主、合作、探究式学习是当今历史课堂的方向。其实，这是把注重教师传授历史知识转变为注重学生的学习兴趣，注重培养学生的学习能力，注重学生在情感态度与价值观方面的变化与提高。郭思乐教授提出的“生本教育”理念，其核心理念，就是高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。由此，作为今天的历史教师，应该要有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的驾驭能力，打造一个一切以学生为中心、以快乐为根本的高效课堂。那么，围绕历史学科的教学，我们如何推行这一个教学理念呢？笔者通过多年的历史教学科教学，积累了以下一些做法。
我们创造宽松的学习环境，营造良
一、营造小组学习氛围，快乐生本课堂
好的学习氛围，这能够为学生主动学习、积极探究、合作与交流提供条件。生本课堂主要是采取小组合作学习的方式，在学习小组的安排上打破传统的座位编排，让学生4至6人为一个小组围在一起学习。我们知道，分学习小组的目的就是为了让学生在学习过程中做到相互学习，组与组之间相互竟争，从中营造一个良好的学习氛围。小组内设有小组长一名，记录员一名，小组长负责学习任务的分配落实，开展小组学习讨论，记录员负责记录学习讨论的结果。因为小组内的成员有的是表达能力比较强的，有的反映能力比较好的，有的则思维不够灵活，学习上有困难的，因此在安排小组成员方面，我强调互相兼顾，形成平等的团体，要求学生做到各尽所能。如在全班中选出一个能力较强的学生来做大组长，负责各小组的学习开展情况；各小组安排一个能力强的做小组长；每个小组人员的搭配由老师根据学生平时的表现统筹安排。
为了突出一个真正的生本课堂，老师必须积极做好课堂的组织者，如指导学生给自己小组定一个积极向上的队名，引导学生发挥团队精神，协助学生制定评价方案，鼓励学生积极发言等。为了营造一个良好的学习氛围，老师必须要创造出一个充满竞争的课堂，如准备一些抢答题、辩论题、人物拓展题等。其实我们所做的最终就是把课堂还给学生，推行的是一种兴趣教学，让学生懂得良好的学习方法，真正的学会学知识。
二、前置作业，奏响生本课堂
从时间、人物、成果、影响四角度来检查学生的归纳能力。我把这个前置作业交给学生，要求他们在课前完成这个任务。我考虑到，学生们为了完成这个任务，他们肯定去查阅以前学过的内容，虽然不会是很完整，但是在他们的头脑中肯定巩固了这一类的知识。另外，在课堂上我也会顺势推出一个学生合作探究的问题：通过学习美国从诞生到崛起再到称霸世界的发展历程，由此你能得到哪些启示（根据史实谈认识）？这样，学生大胆的进行讨论交流，从而达到很好的学习效果。
作为老师，巧妙地给学生布置任务也巧妙地引导学生思考问题，这是培养他们自觉学习的有效方法。就像以上的前置作业，它会促使学生自觉的利用自主学习的时间来查询资料，还有适当的探究，更会激发学生的学习兴趣。
三、学生台上交流，燃亮生本课堂
学生是生本课堂的主人，那么讲台就主人们一个很好的展示自我的平台。实行新课改的过程中，既然我们提倡以学生为主体，那么我们做老师就应该大胆地把课堂让给学生，让他们在这个大舞台上充分去表达自己。所以，上课了，我就把这节课的任务交给我的助手——大组长。
其实，我们的高效课堂，并不全是让学生以学习到知识为最终的目的，我们追求的是让学生得到全方面的发展。因此，在课堂这个平台上，每个学习小组协助学习、交流、探究等，就是希望每一个学生都得到个性化的发展，培养他们的自主学习的能力。在小组长的主持下，各个学习小组根据课堂进程进行讨论，他们相互之间对本组的学习任务进行讲解、分析、评价等。不过，在交流的过程中，学生中有时难免会出现一些问题，如有的同学你一言我一语，离开了中心问题的讨论。这时候就要求小组长发挥组织者的职能，对组员们进行提醒和帮助。而作为老师呢？我首先必须尊重学生的发言，不能武断地随意地阻止他们，然后适当地引导他们，在赞扬他们积极发言的同时也适当地加以正确的引导。我知道，老师适时做到不教而教，在关键处点拔学生，他们会更欢迎你、佩服你。例如，在复习《美国史专题复习》中，有同学认为现在中美关系正在恶性化，这时我会提醒学生恶化的事件表现在哪里呢？在这样的引导下，学生在掌握了已有的历史知识外，更是结合到现实生活中的事件，从而加深了对历史知识的认识。
小组之间的台上交流不仅仅锻炼的学生的口头表达能力，更能促进同学们之间的合作交流。通过小组的成员的交流，相互帮助解决问题，形成初步共识，得出结论，学生收获良多，学习效果大大的提高了。总而言之，把历史课堂还给学生，学生在台上精彩交流燃亮生本课堂，教学便充满活力。
生本课堂给学生提供了一个主动学习与交流的平台，提供了一种既合作学习又相互竞争的氛围。生本课堂就是一股强大的气息，吸引着每一个学生不断地去求知，不断地去思考，不断地增长知识。采用生本教学打造高效的历史课堂是一个长期的过程，我们须要有愚公移山的精神，给力生本教育，历史课堂将变得更精彩。
（作者单位：广东省四会市东城中学）
[关键词]自主学习 高效课堂 生本教育
历史新课标明确提出：自主、合作、探究式学习是当今历史课堂的方向。其实，这是把注重教师传授历史知识转变为注重学生的学习兴趣，注重培养学生的学习能力，注重学生在情感态度与价值观方面的变化与提高。郭思乐教授提出的“生本教育”理念，其核心理念，就是高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。由此，作为今天的历史教师，应该要有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的驾驭能力，打造一个一切以学生为中心、以快乐为根本的高效课堂。那么，围绕历史学科的教学，我们如何推行这一个教学理念呢？笔者通过多年的历史教学科教学，积累了以下一些做法。
我们创造宽松的学习环境，营造良
一、营造小组学习氛围，快乐生本课堂
好的学习氛围，这能够为学生主动学习、积极探究、合作与交流提供条件。生本课堂主要是采取小组合作学习的方式，在学习小组的安排上打破传统的座位编排，让学生4至6人为一个小组围在一起学习。我们知道，分学习小组的目的就是为了让学生在学习过程中做到相互学习，组与组之间相互竟争，从中营造一个良好的学习氛围。小组内设有小组长一名，记录员一名，小组长负责学习任务的分配落实，开展小组学习讨论，记录员负责记录学习讨论的结果。因为小组内的成员有的是表达能力比较强的，有的反映能力比较好的，有的则思维不够灵活，学习上有困难的，因此在安排小组成员方面，我强调互相兼顾，形成平等的团体，要求学生做到各尽所能。如在全班中选出一个能力较强的学生来做大组长，负责各小组的学习开展情况；各小组安排一个能力强的做小组长；每个小组人员的搭配由老师根据学生平时的表现统筹安排。
为了突出一个真正的生本课堂，老师必须积极做好课堂的组织者，如指导学生给自己小组定一个积极向上的队名，引导学生发挥团队精神，协助学生制定评价方案，鼓励学生积极发言等。为了营造一个良好的学习氛围，老师必须要创造出一个充满竞争的课堂，如准备一些抢答题、辩论题、人物拓展题等。其实我们所做的最终就是把课堂还给学生，推行的是一种兴趣教学，让学生懂得良好的学习方法，真正的学会学知识。
二、前置作业，奏响生本课堂
从时间、人物、成果、影响四角度来检查学生的归纳能力。我把这个前置作业交给学生，要求他们在课前完成这个任务。我考虑到，学生们为了完成这个任务，他们肯定去查阅以前学过的内容，虽然不会是很完整，但是在他们的头脑中肯定巩固了这一类的知识。另外，在课堂上我也会顺势推出一个学生合作探究的问题：通过学习美国从诞生到崛起再到称霸世界的发展历程，由此你能得到哪些启示（根据史实谈认识）？这样，学生大胆的进行讨论交流，从而达到很好的学习效果。
作为老师，巧妙地给学生布置任务也巧妙地引导学生思考问题，这是培养他们自觉学习的有效方法。就像以上的前置作业，它会促使学生自觉的利用自主学习的时间来查询资料，还有适当的探究，更会激发学生的学习兴趣。
三、学生台上交流，燃亮生本课堂
学生是生本课堂的主人，那么讲台就主人们一个很好的展示自我的平台。实行新课改的过程中，既然我们提倡以学生为主体，那么我们做老师就应该大胆地把课堂让给学生，让他们在这个大舞台上充分去表达自己。所以，上课了，我就把这节课的任务交给我的助手——大组长。
其实，我们的高效课堂，并不全是让学生以学习到知识为最终的目的，我们追求的是让学生得到全方面的发展。因此，在课堂这个平台上，每个学习小组协助学习、交流、探究等，就是希望每一个学生都得到个性化的发展，培养他们的自主学习的能力。在小组长的主持下，各个学习小组根据课堂进程进行讨论，他们相互之间对本组的学习任务进行讲解、分析、评价等。不过，在交流的过程中，学生中有时难免会出现一些问题，如有的同学你一言我一语，离开了中心问题的讨论。这时候就要求小组长发挥组织者的职能，对组员们进行提醒和帮助。而作为老师呢？我首先必须尊重学生的发言，不能武断地随意地阻止他们，然后适当地引导他们，在赞扬他们积极发言的同时也适当地加以正确的引导。我知道，老师适时做到不教而教，在关键处点拔学生，他们会更欢迎你、佩服你。例如，在复习《美国史专题复习》中，有同学认为现在中美关系正在恶性化，这时我会提醒学生恶化的事件表现在哪里呢？在这样的引导下，学生在掌握了已有的历史知识外，更是结合到现实生活中的事件，从而加深了对历史知识的认识。
小组之间的台上交流不仅仅锻炼的学生的口头表达能力，更能促进同学们之间的合作交流。通过小组的成员的交流，相互帮助解决问题，形成初步共识，得出结论，学生收获良多，学习效果大大的提高了。总而言之，把历史课堂还给学生，学生在台上精彩交流燃亮生本课堂，教学便充满活力。
生本课堂给学生提供了一个主动学习与交流的平台，提供了一种既合作学习又相互竞争的氛围。生本课堂就是一股强大的气息，吸引着每一个学生不断地去求知，不断地去思考，不断地增长知识。采用生本教学打造高效的历史课堂是一个长期的过程，我们须要有愚公移山的精神，给力生本教育，历史课堂将变得更精彩。
（作者单位：广东省四会市东城中学）