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【摘要】在教学中,如何让学生进行思考,学得新知识,如何调动学生的积极性,老师的主导作用是非常关键的。
【关键词】英语;学生;主体意识
How to Improve English Teaching in the consciousness of students
Peng Li
【Abstract】In teaching students how to think, learn new knowledge, how to mobilize the enthusiasm of the students, the teacher's leading role is crucial.
【Key words】English; Students; Consciousness
1.要打破传统的教学模式,创设主动参与探索的氛围,增强主体意识
由于受传统思想的影响,在长期的英语教学中,人们常常认为教师的任务是“教”,许多从事教育工作者还是注重研究如何“教”。强调学生的任务是“学”。现在的英语课堂也片面强调教师的教,其表现是以教师为中心,学生围绕着教师转。以“教师为中心”的教学模式,严重漠视了学生主体性,简单地视学生为容器、接收器,根本就是把学生当作喂养的对象,无视学生是个主体意识的人。因此,严重束缚了学生主动性、能动性的发展,摧残了学生本该有的创造力和灵气。由于教师对自己怎样教想的多,对学生怎样学想的少;对自己要教的内容想的多,对学生要学的内容想的少;对学生整体想的多,对学生个体差异想的少。教学关系就是我讲你听;我问你回答;我写你抄;我给你收。在这样的课堂上,“双边活动”变成“单边活动”,教代替了学。学生围绕教师转,机械地复制教师讲授的内容。教多少,学多少;怎么教,怎么学;不教不学。总之,教师们往往热衷于“满堂灌”,采取“填鸭式”,搞“一言堂”,形成了一个以“教师讲、学生听,教师写、学生抄,教师听、学生背”的教学模式。
2.调动学生学习的积极性,体现学生的主体地位,积极发挥教师的主导作用
在英语教学中,教师要根据大纲,理解和熟悉教材,制定教学方案,安排教学内容,设计教学活动,把教学内容活化为生活实际,让尽可能多的学生参与,以保证课堂教学交际化,开展师生之间的多向交际,帮助学生自主地学、自觉地学,更多地发挥学生的主体作用。苏格拉底认为:“教师的任务并不是传授真理,而是激发思维,使之主动寻求问题答案,即获新知,又学到获得新知的方法。”因此,在教学中,如何让学生进行思考,学得新知识,如何调动学生的积极性,老师的主导作用是非常关键的。通过教师的主导作用与学生的主体作用有机结合,把教与学融为一体,让学生主动获取知识。为培养学生的创新意识,教师在教学时,要彻底更新教育观念,挖掘学生的创新潜能,把学习主动权交给学生,让学生多一些思考机会、多一些活动空间、多一些表现机会、多一些创造信心、多一些成功体会。
3.还课堂于学生,唤醒学生学习英语的激情
记得以前传统的教法是这样子的。首先是教读单词,听录音朗读课文一遍,然后老师再教全班同学读。其次是学习课文里面的短语以及里面涉及到的语法点。重点讲语法。这是我们这这一代人十分熟悉的英语的授课流程,但学习效率就不是那么高,学生对英语的兴趣逐日递减,或恹恹欲睡,课堂气氛很沉闷。英语老师的感叹与日俱增,心中常恨铁不成钢。多亏于教育学家的努力探索,让我们发现问题的根源所在,传统的教育漠视学生的全面发展。随着课改的近一步实施,课改已经成为英语教学走出困境的唯一途径。还课堂于学生呼声越来越高并且得到了大多数教育工作者的回应,其在实际教学中实施是效果也得到了越来越多的人的认可和赞誉。
4.相信学生的潜能,让学生充分发挥他们的主动性、能动性和创造性
新课程改革适时提出了自己的理论:课堂教学并非是纯粹的知识传授,而应是情感态度价值观的养成,精神的熏陶,思想的提升,心灵的净化,人格的塑造。开掘学生无限的潜能,激活学生禁锢的思维,开启学生尘封的记忆,放飞学生幽闭的情愫,只有这样,学生的生命成长才能找到活水之源,。进入新课标英语教材,大多数重视学生口语的训练。几乎每一节课都有设计情景让学生进行口语的训练。因此,在教学活动中,教师在精心备课的基础上,对待学生应重在启发,贵在引导,妙在点拨,促进学生乐于开口不要羞于开口,让学生在课堂中能够保持积极兴奋的状态,引导学生尝试体验,探究合作,挖掘课文的情感因素,从而产生心灵的碰撞,进而丰盈其内心世界。
5.优化学生的心理素质
作为教师要尽可能给学生创造成功的机会。可以让学生走上讲台充当教师,使他们感受到自己才是学习的主人,感受到参与的乐趣与收获的喜悦。本人试过这种方法,效果甚佳。但应注意学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平,以免挫伤学生的信心尽可能分层教学,学生的学习程度参差不齐,对于不同程度的学生,可以给予不同程度的学习活动。如学习一篇课文,对于语言能力差的学生来说,要适当背诵课文,增强他们的语感,应该向他们强调,“背诵”指的是反复朗读,直到脱口而出,从而达到增加语言量,加强语感的目的。对于基础扎实、语言丰富的学生,他们有能力对材料进行归纳、整理、重新组合,因此可要求他们复述英语课文。
6.运用手段,激发学生积极参与
提出新设想,新教法,精心地设计出创造能力训练的条条巧计,燃起学生创造思维的火花。这样,使学生会更富有创造力,会更善于创新,能够有所发明,有所发现,有所创造。所以,英语教师要大胆创新,采取各种手段运用到课堂教学中去,不断地进行教学反思,采取强有效的教学方法,激发学生学习英语的兴趣。根据绝大多数学生的反映,在所有的科目当中,英语科成了他们的薄弱学科。但一旦我们激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习的动机,那么这个兴趣和动机可以使学生产生强烈的求知欲,可以促使学生积极地探索获取新知识,学生只有对所学的知识达到入深的程度,才会产生“灵感”,才能形成创造性思维的内在动力,为此,我在教学中,常常通过游戏,竞赛,挂图,角色表演,制作单词卡片,计算机课件等手段,来设境引趣,引发动机,激励行为,激发情感,围绕学生的学,来设计教师的教。使学生更快地获取新知识,激发学生积极参与,让他们尝到成功的喜悦,激发他们学习英语的兴趣。
总之,英语课堂主体性教学有利于激发学生学习英语的兴趣,进而调动其学习英语的积极性、主动性,更好地培养和开发其创造思维能力。最终达到使其能力全面和谐发展和个人素质整体提高。铸造一代创造人才,是时代赋予我们的天职,任重而道远,如果我们坚持不懈努力,善于发掘、开拓、创新,促使学生大胆探索,不断进取,那么祖国的明天将更加灿烂辉煌。因此,为了有效推进以创新教育为核心的素质教育,我们就必须在英语课堂教学中实施以学生为主体的教学法。教师要切实当好学生的组织者、引导者,在教学过程中引导学生积极思维,主动探索、发现和合作学习的机制,使学生真正成为学习的主人,从而促进学生各方面的发展,并为他们今后的终身学习打下扎实的基础。总之,学生是学习主体,教师不能包办、代替学生学,而只能引导学生学。“教是为了不教。”从整体上看整个教学是一个教会学生学的过程。“施之以鱼只供一饭之需,授人以渔则能使其终生享用”,教学系统最主要的还是“人—人系统”,无论教师还是学生,他們的情感、意志始终影响着教学的整个过程,教会学生学习的方法比传授知识更重要,可以说,要真正体现学生之“主体”地位,须从发掘、培养和强化学生的主体意识入手,充分发挥学生在教学中的主体作用。
收稿日期:2010-05-13
【关键词】英语;学生;主体意识
How to Improve English Teaching in the consciousness of students
Peng Li
【Abstract】In teaching students how to think, learn new knowledge, how to mobilize the enthusiasm of the students, the teacher's leading role is crucial.
【Key words】English; Students; Consciousness
1.要打破传统的教学模式,创设主动参与探索的氛围,增强主体意识
由于受传统思想的影响,在长期的英语教学中,人们常常认为教师的任务是“教”,许多从事教育工作者还是注重研究如何“教”。强调学生的任务是“学”。现在的英语课堂也片面强调教师的教,其表现是以教师为中心,学生围绕着教师转。以“教师为中心”的教学模式,严重漠视了学生主体性,简单地视学生为容器、接收器,根本就是把学生当作喂养的对象,无视学生是个主体意识的人。因此,严重束缚了学生主动性、能动性的发展,摧残了学生本该有的创造力和灵气。由于教师对自己怎样教想的多,对学生怎样学想的少;对自己要教的内容想的多,对学生要学的内容想的少;对学生整体想的多,对学生个体差异想的少。教学关系就是我讲你听;我问你回答;我写你抄;我给你收。在这样的课堂上,“双边活动”变成“单边活动”,教代替了学。学生围绕教师转,机械地复制教师讲授的内容。教多少,学多少;怎么教,怎么学;不教不学。总之,教师们往往热衷于“满堂灌”,采取“填鸭式”,搞“一言堂”,形成了一个以“教师讲、学生听,教师写、学生抄,教师听、学生背”的教学模式。
2.调动学生学习的积极性,体现学生的主体地位,积极发挥教师的主导作用
在英语教学中,教师要根据大纲,理解和熟悉教材,制定教学方案,安排教学内容,设计教学活动,把教学内容活化为生活实际,让尽可能多的学生参与,以保证课堂教学交际化,开展师生之间的多向交际,帮助学生自主地学、自觉地学,更多地发挥学生的主体作用。苏格拉底认为:“教师的任务并不是传授真理,而是激发思维,使之主动寻求问题答案,即获新知,又学到获得新知的方法。”因此,在教学中,如何让学生进行思考,学得新知识,如何调动学生的积极性,老师的主导作用是非常关键的。通过教师的主导作用与学生的主体作用有机结合,把教与学融为一体,让学生主动获取知识。为培养学生的创新意识,教师在教学时,要彻底更新教育观念,挖掘学生的创新潜能,把学习主动权交给学生,让学生多一些思考机会、多一些活动空间、多一些表现机会、多一些创造信心、多一些成功体会。
3.还课堂于学生,唤醒学生学习英语的激情
记得以前传统的教法是这样子的。首先是教读单词,听录音朗读课文一遍,然后老师再教全班同学读。其次是学习课文里面的短语以及里面涉及到的语法点。重点讲语法。这是我们这这一代人十分熟悉的英语的授课流程,但学习效率就不是那么高,学生对英语的兴趣逐日递减,或恹恹欲睡,课堂气氛很沉闷。英语老师的感叹与日俱增,心中常恨铁不成钢。多亏于教育学家的努力探索,让我们发现问题的根源所在,传统的教育漠视学生的全面发展。随着课改的近一步实施,课改已经成为英语教学走出困境的唯一途径。还课堂于学生呼声越来越高并且得到了大多数教育工作者的回应,其在实际教学中实施是效果也得到了越来越多的人的认可和赞誉。
4.相信学生的潜能,让学生充分发挥他们的主动性、能动性和创造性
新课程改革适时提出了自己的理论:课堂教学并非是纯粹的知识传授,而应是情感态度价值观的养成,精神的熏陶,思想的提升,心灵的净化,人格的塑造。开掘学生无限的潜能,激活学生禁锢的思维,开启学生尘封的记忆,放飞学生幽闭的情愫,只有这样,学生的生命成长才能找到活水之源,。进入新课标英语教材,大多数重视学生口语的训练。几乎每一节课都有设计情景让学生进行口语的训练。因此,在教学活动中,教师在精心备课的基础上,对待学生应重在启发,贵在引导,妙在点拨,促进学生乐于开口不要羞于开口,让学生在课堂中能够保持积极兴奋的状态,引导学生尝试体验,探究合作,挖掘课文的情感因素,从而产生心灵的碰撞,进而丰盈其内心世界。
5.优化学生的心理素质
作为教师要尽可能给学生创造成功的机会。可以让学生走上讲台充当教师,使他们感受到自己才是学习的主人,感受到参与的乐趣与收获的喜悦。本人试过这种方法,效果甚佳。但应注意学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平,以免挫伤学生的信心尽可能分层教学,学生的学习程度参差不齐,对于不同程度的学生,可以给予不同程度的学习活动。如学习一篇课文,对于语言能力差的学生来说,要适当背诵课文,增强他们的语感,应该向他们强调,“背诵”指的是反复朗读,直到脱口而出,从而达到增加语言量,加强语感的目的。对于基础扎实、语言丰富的学生,他们有能力对材料进行归纳、整理、重新组合,因此可要求他们复述英语课文。
6.运用手段,激发学生积极参与
提出新设想,新教法,精心地设计出创造能力训练的条条巧计,燃起学生创造思维的火花。这样,使学生会更富有创造力,会更善于创新,能够有所发明,有所发现,有所创造。所以,英语教师要大胆创新,采取各种手段运用到课堂教学中去,不断地进行教学反思,采取强有效的教学方法,激发学生学习英语的兴趣。根据绝大多数学生的反映,在所有的科目当中,英语科成了他们的薄弱学科。但一旦我们激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习的动机,那么这个兴趣和动机可以使学生产生强烈的求知欲,可以促使学生积极地探索获取新知识,学生只有对所学的知识达到入深的程度,才会产生“灵感”,才能形成创造性思维的内在动力,为此,我在教学中,常常通过游戏,竞赛,挂图,角色表演,制作单词卡片,计算机课件等手段,来设境引趣,引发动机,激励行为,激发情感,围绕学生的学,来设计教师的教。使学生更快地获取新知识,激发学生积极参与,让他们尝到成功的喜悦,激发他们学习英语的兴趣。
总之,英语课堂主体性教学有利于激发学生学习英语的兴趣,进而调动其学习英语的积极性、主动性,更好地培养和开发其创造思维能力。最终达到使其能力全面和谐发展和个人素质整体提高。铸造一代创造人才,是时代赋予我们的天职,任重而道远,如果我们坚持不懈努力,善于发掘、开拓、创新,促使学生大胆探索,不断进取,那么祖国的明天将更加灿烂辉煌。因此,为了有效推进以创新教育为核心的素质教育,我们就必须在英语课堂教学中实施以学生为主体的教学法。教师要切实当好学生的组织者、引导者,在教学过程中引导学生积极思维,主动探索、发现和合作学习的机制,使学生真正成为学习的主人,从而促进学生各方面的发展,并为他们今后的终身学习打下扎实的基础。总之,学生是学习主体,教师不能包办、代替学生学,而只能引导学生学。“教是为了不教。”从整体上看整个教学是一个教会学生学的过程。“施之以鱼只供一饭之需,授人以渔则能使其终生享用”,教学系统最主要的还是“人—人系统”,无论教师还是学生,他們的情感、意志始终影响着教学的整个过程,教会学生学习的方法比传授知识更重要,可以说,要真正体现学生之“主体”地位,须从发掘、培养和强化学生的主体意识入手,充分发挥学生在教学中的主体作用。
收稿日期:2010-05-13