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摘 要：从当前的发展趋势来看，影响中职学校教学水平的因素包含很多，而中职学生非智力因素培养是其中一个主要因素。现阶段，中职学生非智力因素的培养没有引起中职院校的高度重视，同时也衍生诸多问题，这些问题的存在都会对中职学生的身心发展带来严重的影响，同时也影响了中职院校的教育水平。鉴于此，针对中职学生非智力因素的现状进行分析，并结合自身经验如何培养职中学生的非智力因素提出了相应的解决对策，供以借鉴。
关键词：中职学生；非智力因素；考核；分析
中山市制订的《中等职业学校专业建设发展主要评价指标》里，评价主要包括办学条件、专业教学、师资队伍、学生学业质量、学生就业等五个大的方面，其中学生学业质量从专业基础知识、专业技能达标、专业实践能力、各类竞赛获奖、非智力因素等五个方面进行评价。在中职学校把所有精力都集中在技能竞赛、技能考证和升学的大趋势下，将学生非智力因素纳入考核内容，眼光非常超前，可以说是抓住了中职教育的命脉。假以时日，中山职教必将重回全国职教的领先位置。
在目前甚至今后相当长时间内，中等职业学校学生的现状将是生源素质普遍偏低，总体上表现为：文化基础不牢固，知识面窄；不会学习，对专业知识的学习不感兴趣；思想道德修养差，缺乏责任感；社会适应能力差等方面。在这种情况下，忽视学生的文化素质基础与能力实际，缺乏务实的态度，制定连高等院校都很难完全实现的目标，这正是离开基础谈目标，离开起点谈终点，离开现实谈发展，在不恰当的对象身上实施错位的教育。由于教学目标和教学内容建立在忽视了教学对象的基础上，那么，无论教学内容多么完善，教学目标多么合理，要真正实现也是不现实的。如果因为极少数优秀的中职生达到了拔高了的培养目标，又把偶然出现的现象当成一般的培养目标和规律，以个别优秀学生的质量当成学校的整体质量，是对大多数学生的不负责。
因此，重视对中职学生非智力因素的培养，可以说是找到了解决职业教育困境的金钥匙。
非智力因素是指参与认识活动中的观察、记忆、思维、想象与创造力等和不直接参与认识活动的理想、兴趣、情感、意志、品德、性格和习惯等等，学生的自信心、自尊心、好胜心、求职欲望、学习热情、成就动机、坚持性、独立性、自制性和克服困难的勇气都是非智力因素的具体表现。非智力因素表现在工作和生活中，就是沟通能力和良好的人际关系，责任意识和社会责任感，服从意识和团结协作等。可见，非智力因素欠缺，才是职中学生的要害。
培养职中学生的非智力因素，我们可以从以下几方面为抓手：
1、引导学生确立学习动机，帮助他们克服甘于平庸的自卑心理。学生在学习中成功的体验，有助于激发进一步学习的动机，反之则会产生焦虑，自卑感，以致削弱学习动机。指引教育学生树立远大的理想，让学生在学习过程中的目标具体而明确，帮助学生获得更多的成就感。因此，中等职业学校可以开展丰富多彩的技能大赛活动，帮助他们克服自卑心理，增强他们的自信心。在比赛的过程中，学生可能会在不熟悉的城市和学校，和平时训练的场景完全不同，而且还要面临不熟悉的裁判。显然在整个流程中紧张感与压力感一直存在。因此，学生在日常练习的时候就应当学会从容应对各种环境，做到不错乱，树立良好的自信心。学生们在技能大赛中得到了应有的锻炼，潜移默化的引导学生确立了正确的学习动机，尤其针对获奖的同学来说，也增强了他们的自信心。
2、帮助学生找到学习的兴趣。学习兴趣在学习过程中具有极大的推进作用，是学生学习的自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂，应用趣味性、采用激励机制、利用课外活动等，帮助学生找到并确立自己的学习兴趣。中等职业学校可以通过岗位实践操作的方式让学生深刻感受到学以致用，增强学生的成就动机，充分调动学生的积极性。显然通过这种模拟岗位实训的方法能够促使学生在具体实践中得到充分的锻炼，自己亲自动手制造不同种类的产品，体验产品的生产、包装等一系列环节，激发学生的求知欲望。不仅如此，还可以引导学生发明创造，和老师共同申请专利，进而感受到成功的喜悦。
3、以微笑唤醒麻痹，让表扬成为习惯。浓厚的兴趣和良好的情绪使智力活动进入积极状态。而不好的情绪，受压抑、害怕、反感等则会妨碍智力活动。教师对学生的微笑和鼓励，可以激发学生学习的积极性和自信心，所以，在教育、教学实践中教师应重视对学生进行情感诱导，充分发挥其教育功能。
4、持之以恒，磨练意志。引导学生自觉地控制和约束自己的情绪和行动，排除不良的情绪和思想干扰，不怕挫折，把思想完全集中到学习和人生目标的实现上。在教学实践中，教师应不断地给学生一定难度的任务，并且积极引导，严格要求，使他们的意志在为完成一定的任务而克服困难的过程中得到磨练。这样就要求教师应当采取有效措施引导学生体会到职业技能对职业发展的重要性，并结合豐富多彩的技能竞赛活动，增强学生的竞争意识，促使学生可以形成正确的技能锻炼习惯，充分发挥学生的主体能动性，磨练学生的意志力。不仅如此，中等职业学校还应当为学生创造展示自己的平台，提高自身的认知水平，增强学生的实践操作水平，不但让学生在思想上可以得到充分锻炼，而且还要在技能上得到锻炼，使学生成为国家的栋梁之才。
5、培养健康的人格，养成良好的性格。性格是一个人表现对现实稳定而有核心的心理特征，坚强的性格能够促使智力开发和才能的发展，而不良的性格对学生的智力开发和能力产生不良影响甚至阻碍作用。因此，中等职业学校应当和相关企业建立合作的关系，这样学生在真实的岗位上体验，不但可以使学生深刻体会到企业工作岗位的挑战，同时还能充分锻炼学生独立自主的能力。在整个实习当中学生没有老师和父母的保护，像工作岗位中的人员一样遵守着企业的规章制度，接受企业文化的熏陶，显然通过这种方式不但培养了学生健康的人格，而且也养成了良好的性格。
6、校园文化丰富多彩。要营造良好的校园文化氛围，开展多种有益于学生身心发展的学术的、文娱的、体育的活动，使学生受到良好的校园文化的熏陶。中等职业学校可以在适当的时候开展丰富多彩的活动，例如技能大赛，不管是对于个人赛来说，还是团体赛而言，其中都少不了团队之间的凝聚力。在日常训练的过程中可以互相打气和安慰，在参赛的时候可以做到同舟共济，显然这些都要求参赛者之间互相关心。不仅如此，技能大赛还可以增强学生之间的合作意识，深刻感受到成员合作对完成任务的重要性，进而潜移默化培养了学生的非智力因素。
围绕以上六点，对学生非智力因素进行考核，把考核结果放在竞赛、考证、高考同等重要的位置，只有这样，我们的中职教育才能真正成为实现制造强国的基石。
参考文献
[1]中职生职业生涯规划及其影响因素研究[D].陈珊珊.深圳大学2017
[2]浅谈中职生德育教育中的非智力因素培养[J].庄云峰.考试周刊.2016（28）
[3]职学生非智力因素与自主学习管理的关系研究[D].李凯.延边大学2015
（作者单位：中山市坦洲理工学校）
关键词：中职学生；非智力因素；考核；分析
中山市制订的《中等职业学校专业建设发展主要评价指标》里，评价主要包括办学条件、专业教学、师资队伍、学生学业质量、学生就业等五个大的方面，其中学生学业质量从专业基础知识、专业技能达标、专业实践能力、各类竞赛获奖、非智力因素等五个方面进行评价。在中职学校把所有精力都集中在技能竞赛、技能考证和升学的大趋势下，将学生非智力因素纳入考核内容，眼光非常超前，可以说是抓住了中职教育的命脉。假以时日，中山职教必将重回全国职教的领先位置。
在目前甚至今后相当长时间内，中等职业学校学生的现状将是生源素质普遍偏低，总体上表现为：文化基础不牢固，知识面窄；不会学习，对专业知识的学习不感兴趣；思想道德修养差，缺乏责任感；社会适应能力差等方面。在这种情况下，忽视学生的文化素质基础与能力实际，缺乏务实的态度，制定连高等院校都很难完全实现的目标，这正是离开基础谈目标，离开起点谈终点，离开现实谈发展，在不恰当的对象身上实施错位的教育。由于教学目标和教学内容建立在忽视了教学对象的基础上，那么，无论教学内容多么完善，教学目标多么合理，要真正实现也是不现实的。如果因为极少数优秀的中职生达到了拔高了的培养目标，又把偶然出现的现象当成一般的培养目标和规律，以个别优秀学生的质量当成学校的整体质量，是对大多数学生的不负责。
因此，重视对中职学生非智力因素的培养，可以说是找到了解决职业教育困境的金钥匙。
非智力因素是指参与认识活动中的观察、记忆、思维、想象与创造力等和不直接参与认识活动的理想、兴趣、情感、意志、品德、性格和习惯等等，学生的自信心、自尊心、好胜心、求职欲望、学习热情、成就动机、坚持性、独立性、自制性和克服困难的勇气都是非智力因素的具体表现。非智力因素表现在工作和生活中，就是沟通能力和良好的人际关系，责任意识和社会责任感，服从意识和团结协作等。可见，非智力因素欠缺，才是职中学生的要害。
培养职中学生的非智力因素，我们可以从以下几方面为抓手：
1、引导学生确立学习动机，帮助他们克服甘于平庸的自卑心理。学生在学习中成功的体验，有助于激发进一步学习的动机，反之则会产生焦虑，自卑感，以致削弱学习动机。指引教育学生树立远大的理想，让学生在学习过程中的目标具体而明确，帮助学生获得更多的成就感。因此，中等职业学校可以开展丰富多彩的技能大赛活动，帮助他们克服自卑心理，增强他们的自信心。在比赛的过程中，学生可能会在不熟悉的城市和学校，和平时训练的场景完全不同，而且还要面临不熟悉的裁判。显然在整个流程中紧张感与压力感一直存在。因此，学生在日常练习的时候就应当学会从容应对各种环境，做到不错乱，树立良好的自信心。学生们在技能大赛中得到了应有的锻炼，潜移默化的引导学生确立了正确的学习动机，尤其针对获奖的同学来说，也增强了他们的自信心。
2、帮助学生找到学习的兴趣。学习兴趣在学习过程中具有极大的推进作用，是学生学习的自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂，应用趣味性、采用激励机制、利用课外活动等，帮助学生找到并确立自己的学习兴趣。中等职业学校可以通过岗位实践操作的方式让学生深刻感受到学以致用，增强学生的成就动机，充分调动学生的积极性。显然通过这种模拟岗位实训的方法能够促使学生在具体实践中得到充分的锻炼，自己亲自动手制造不同种类的产品，体验产品的生产、包装等一系列环节，激发学生的求知欲望。不仅如此，还可以引导学生发明创造，和老师共同申请专利，进而感受到成功的喜悦。
3、以微笑唤醒麻痹，让表扬成为习惯。浓厚的兴趣和良好的情绪使智力活动进入积极状态。而不好的情绪，受压抑、害怕、反感等则会妨碍智力活动。教师对学生的微笑和鼓励，可以激发学生学习的积极性和自信心，所以，在教育、教学实践中教师应重视对学生进行情感诱导，充分发挥其教育功能。
4、持之以恒，磨练意志。引导学生自觉地控制和约束自己的情绪和行动，排除不良的情绪和思想干扰，不怕挫折，把思想完全集中到学习和人生目标的实现上。在教学实践中，教师应不断地给学生一定难度的任务，并且积极引导，严格要求，使他们的意志在为完成一定的任务而克服困难的过程中得到磨练。这样就要求教师应当采取有效措施引导学生体会到职业技能对职业发展的重要性，并结合豐富多彩的技能竞赛活动，增强学生的竞争意识，促使学生可以形成正确的技能锻炼习惯，充分发挥学生的主体能动性，磨练学生的意志力。不仅如此，中等职业学校还应当为学生创造展示自己的平台，提高自身的认知水平，增强学生的实践操作水平，不但让学生在思想上可以得到充分锻炼，而且还要在技能上得到锻炼，使学生成为国家的栋梁之才。
5、培养健康的人格，养成良好的性格。性格是一个人表现对现实稳定而有核心的心理特征，坚强的性格能够促使智力开发和才能的发展，而不良的性格对学生的智力开发和能力产生不良影响甚至阻碍作用。因此，中等职业学校应当和相关企业建立合作的关系，这样学生在真实的岗位上体验，不但可以使学生深刻体会到企业工作岗位的挑战，同时还能充分锻炼学生独立自主的能力。在整个实习当中学生没有老师和父母的保护，像工作岗位中的人员一样遵守着企业的规章制度，接受企业文化的熏陶，显然通过这种方式不但培养了学生健康的人格，而且也养成了良好的性格。
6、校园文化丰富多彩。要营造良好的校园文化氛围，开展多种有益于学生身心发展的学术的、文娱的、体育的活动，使学生受到良好的校园文化的熏陶。中等职业学校可以在适当的时候开展丰富多彩的活动，例如技能大赛，不管是对于个人赛来说，还是团体赛而言，其中都少不了团队之间的凝聚力。在日常训练的过程中可以互相打气和安慰，在参赛的时候可以做到同舟共济，显然这些都要求参赛者之间互相关心。不仅如此，技能大赛还可以增强学生之间的合作意识，深刻感受到成员合作对完成任务的重要性，进而潜移默化培养了学生的非智力因素。
围绕以上六点，对学生非智力因素进行考核，把考核结果放在竞赛、考证、高考同等重要的位置，只有这样，我们的中职教育才能真正成为实现制造强国的基石。
参考文献
[1]中职生职业生涯规划及其影响因素研究[D].陈珊珊.深圳大学2017
[2]浅谈中职生德育教育中的非智力因素培养[J].庄云峰.考试周刊.2016（28）
[3]职学生非智力因素与自主学习管理的关系研究[D].李凯.延边大学2015
（作者单位：中山市坦洲理工学校）