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摘要：课堂教学语言美是教学艺术的核心，对此进行研究具有重要的实践价值。实现课堂教学语言美，对于提高课堂教学效率、充分展示课堂魅力、形成相互激励的教学态势及教师教学风格等都具有极其重要的意义。
关键词：课堂教学：语言美：课堂魅力：相互激励
课堂教学语言是最基本的教学表达手段，是整个教学艺术实践活动的灵魂。在教学活动中，教师能驾驭好课堂语言，教学活动就会生动活泼，富有情趣，教与学就有事半功倍之效。特别是语文教师，把握好课堂语言，抓住语言美的特点，就等于抓住了教学艺术的关键，就能激活课堂，使教学活动充满无限的魅力。因此，研究语文课堂教学语言美具有重要的实践价值和审美意义。
一、语文课堂教学语言美的内涵
1、内容美 指课堂语言本身的具体内容。教师的课堂语言要有丰富的词汇，与课文内容有一致性，情感色彩、辩证特点上也与课文的境界、气势相吻合。如学习优美的散文、古典及现代的诗词歌赋，教师的课堂语言就应有诗情画意之感就要带有浓厚的抒情特点：论说文教学中教师的课堂语言应具有思辨色彩，与课文语言有机地融为一体。
2、形式美 即教师课堂语言具体表达的“流程美”。一是流畅的普通话：二是随着文章情感起伏及教师激情、课堂气氛的影响而产生的自然的语言表达节奏——即表现在具体表达过程中的抑扬顿挫。
3、表现美 教师的激情、幽默风趣、丰富的體态语以及课堂上的机智表现。
实现语文课堂教学语言美是完全可能的。语文教科书本身既有简练的语言又有优美的文字更有如诗如画的境界：语文教师较好的语言文字基础、文学修养以及口头表达能力，这两方面构成了实现教学语言美的基础。
二、语文课堂语言美的多重意义
课堂教学语言是语文教学中最主要的信息传递方式之一，因此教师的口语表达如何，将直接影响着课堂气氛、学生情绪、学习效率及教师教学风格的形成。
1、营造最佳课堂气氛，提高课堂教学效率。教师优美流畅、简约利落的语言，抑扬顿挫中的激情，幽默风趣中的机智与才华最容易感染学生，使课堂具有和谐而又充满审美意义的氛围。这种氛围是一种最有利于引导学生学习的积极的、向上的“软环境”“符合学生的求知欲和心理发展特点，学生注意力高度集中，思维活跃，课堂发言踊跃，课堂纪律良好”，“师生之间、生生之间关系和谐融洽，师生双方都有饱满的热情，配合默契”。学生处在一种平和、优美、愉悦的心境之中，思路开阔，思维敏捷，想象丰富活跃，记忆力强，精力旺盛。这是课堂教学的最佳境界。教师的语言美直接催化着良好课堂气氛的生成：课堂气氛又影响着学生的学习情绪：学生情绪又影响着学习的效率。这是一条必然的条件关系链条，而教师的口头语言表达是链条中的关键!理想的课堂语言表达能使学生感觉到学习是一种享受!学生在赞赏教师语言美、充分享受这种语言美的同时，与教师在思想、情感上达到共振共鸣，学习兴趣得以激发，主动参与意识得以鼓励。学习者主体的情趣和状态被激发起来，能更好地接受新知识，并在此基础上积极分析、综合、联想、推理，进行主动的、创造性的学习，从而大大提高学习效率。
2、崇尚人文精神，展示语文课堂教学魅力。课堂是学生的课堂，是人的课堂，学习者是一个个活生生的人而不是机器，绝不能像发指令指挥机器一样去教学，而应该用生动优美的语言去打动学生。教师优美形象的课堂语言本身就充满了浓厚的人文精神，学生乐意去接受，加之富有哲理性的阐释、自然抒情般的欣赏、条理清楚的说明……这就具有了巨大的艺术感染力，使学生在学习中兴趣盎然。学生既能借助于教师的课堂教学语言去学习、欣赏文章，又能通过课堂教学语言体会祖国语言的魅力，丰富自己的情感和知识。语文课堂一度曾使学生感到枯燥乏味，一方面是因为把语文课变成了纯粹的政治说教课或者工具课，一方面是教师课堂语言缺乏艺术吸引力，新课程给语文课带来的是兼顾工具性的同时最大限度的弘扬人文精神，语文教师的责任就是发挥自己语言表达的特点，使语文课堂充满知识、哲理、情感，充满诗情画意使学生感觉在这里学习不再是“受罪”，而是在享受。和谐的气氛，愉快的心情，动听的语言如同美妙的音乐一样相伴随，语文课堂将点燃起学生的好奇求知和创造的火花，尽显其夺人魔力!只有如此，语文课堂才能唤起学生的“主体”意识，变成他们乐意学习的“天堂”。
3、促进教师教学风格和学生良好学习风气的形成，形成自己的教学风格是一个教师走向成熟的重要标志，很多成熟教师的教学风格中，语言的准确、干练、流畅，表达的完美、生动、风趣是其共同点。教学风格“是指教师在长期教学艺术实践中逐步形成的，富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态之标志”。教师的人格、教学思想、品德修养、知识结构、思维特点、个性特征及审美情趣等构成了教学风格形成的内在的基础，教学内容处理、教学环节安排、教学方法使用、课堂语言表达等等是表现教师独特教学风格的几个方面。诸多方面中，课堂教学语言是最“外化”的表现形式是教师智慧、才华及综合教学素养的全面反映，一个教师的知识再雄厚，道德修养再高尚，思维再独特，如果不用课堂语言来展示，就没有一个更好的呈现方式，或者说教学风格中语言表达并不是最为重要的东西，但却是唯一的、最外化的、最恰当的呈现方式。教师内在的素质越高语言美的表现形式就越显得重要。因此，教师训练语言表达对于形成独特教学风格来说具有极其重要的意义，同时，严密的逻辑思维，高雅的抒情格调，准确完美、幽默风趣的语言，会以强大的吸力凝聚学生的注意力、开启学生的情感与智慧，并且使他们学习有了榜样，良好的学习风气会自然形成。
4、相互激励，师生共同走向成熟。“研究表明，……教学语言艺术的内在逻辑性，可使所表达的内容系统、条理，增强语言的说服力和论证性：教学语言艺术的动听程度，决定着教师语言感染力的大小和学生的语言接受程度”。语文教师课堂教学语言鲜明的感情色彩，严密的逻辑力量会感动学生，直接影响到学生对语文教师的感情，进而使学生热爱语文课堂，热爱祖国语言，其积极、主动的学习态度就会表现出来。教师最大的安慰莫过于自己劳动的高成效，所以学生的积极表现又反过来影响教师，激励教师更加投入地教学。教师影响学生，学生影响教师……，一种良性的相互激励态势就会自然形成，这种良性相互激励态势又是以教师的课堂教学语言美为发端。如此，语文课堂就再也不是教师不愿意教、学生不愿意学的课堂，而是教师乐教、学生乐学的课堂。教师从教学中得到了乐趣。会精益求精，在更高的层次上要求自己，教学业务深钻细研，教学思想进一步完善，道德修养不断提高。学生在自己的语文课堂上，在教师的影响下，不断提高自己的思维能力、语言能力、审美能力，发展智慧、增长才干、完善人格，逐步形成自己正确的世界观。这种相互激励使教学达到了最佳效果：教师与学生携手走向成熟。
三，教师语言表达的提高策略
课堂教学语言美是教学艺术的核心。著名美学家朱光潜先生说过：“话说得好就会如实地达意，使听者感到舒适，发生美感，这样的说话，就成了艺术。”教师课堂语言要成为艺术语言，需要教师的刻苦努力。首先需要练内功：教师要不断提高道德修养，完善人格：锻炼思维的深刻性、严密性及创新特点；不断接收新知识，增加自己的知识储备，形成更合理的知识结构体系；丰富语汇，强化遣词造句的能力：增强审美能力：热爱课堂，热爱学生。其次，提高备课要求：备课不但要备重点难点、设计教学过程，而且要精心设计课堂教学语言，力求教学语言的精练、准确、严密、流畅、生动形象、幽默风趣：同时，还要设计课堂教学语言表达的基调及其抑扬顿挫，努力做到课堂语流的“流动美”和“线型美”。第三，强化练习，研究试讲：师范院校毕业生毕业前夕比较重视试讲，而走上岗位后就再也没有这种练习了。其实一般教师也应该有试讲练习，尤其年轻教师，要有计划的试讲练习。特级教师于漪年轻时，在上课前总是对自己的精心备课进行反复的背诵，利用一切时间进行练习，终于成就了她出色的教学语言艺术。第四，适时总结体会：课堂上不确定因素很多，有的会直接影响教师当场的情绪，使语言表达发生变化因此课后必须及时总结，检查表达效果及不确定因素对表达的影响度，体会成功与失败，在具体教学实践中学习教学语言。
关键词：课堂教学：语言美：课堂魅力：相互激励
课堂教学语言是最基本的教学表达手段，是整个教学艺术实践活动的灵魂。在教学活动中，教师能驾驭好课堂语言，教学活动就会生动活泼，富有情趣，教与学就有事半功倍之效。特别是语文教师，把握好课堂语言，抓住语言美的特点，就等于抓住了教学艺术的关键，就能激活课堂，使教学活动充满无限的魅力。因此，研究语文课堂教学语言美具有重要的实践价值和审美意义。
一、语文课堂教学语言美的内涵
1、内容美 指课堂语言本身的具体内容。教师的课堂语言要有丰富的词汇，与课文内容有一致性，情感色彩、辩证特点上也与课文的境界、气势相吻合。如学习优美的散文、古典及现代的诗词歌赋，教师的课堂语言就应有诗情画意之感就要带有浓厚的抒情特点：论说文教学中教师的课堂语言应具有思辨色彩，与课文语言有机地融为一体。
2、形式美 即教师课堂语言具体表达的“流程美”。一是流畅的普通话：二是随着文章情感起伏及教师激情、课堂气氛的影响而产生的自然的语言表达节奏——即表现在具体表达过程中的抑扬顿挫。
3、表现美 教师的激情、幽默风趣、丰富的體态语以及课堂上的机智表现。
实现语文课堂教学语言美是完全可能的。语文教科书本身既有简练的语言又有优美的文字更有如诗如画的境界：语文教师较好的语言文字基础、文学修养以及口头表达能力，这两方面构成了实现教学语言美的基础。
二、语文课堂语言美的多重意义
课堂教学语言是语文教学中最主要的信息传递方式之一，因此教师的口语表达如何，将直接影响着课堂气氛、学生情绪、学习效率及教师教学风格的形成。
1、营造最佳课堂气氛，提高课堂教学效率。教师优美流畅、简约利落的语言，抑扬顿挫中的激情，幽默风趣中的机智与才华最容易感染学生，使课堂具有和谐而又充满审美意义的氛围。这种氛围是一种最有利于引导学生学习的积极的、向上的“软环境”“符合学生的求知欲和心理发展特点，学生注意力高度集中，思维活跃，课堂发言踊跃，课堂纪律良好”，“师生之间、生生之间关系和谐融洽，师生双方都有饱满的热情，配合默契”。学生处在一种平和、优美、愉悦的心境之中，思路开阔，思维敏捷，想象丰富活跃，记忆力强，精力旺盛。这是课堂教学的最佳境界。教师的语言美直接催化着良好课堂气氛的生成：课堂气氛又影响着学生的学习情绪：学生情绪又影响着学习的效率。这是一条必然的条件关系链条，而教师的口头语言表达是链条中的关键!理想的课堂语言表达能使学生感觉到学习是一种享受!学生在赞赏教师语言美、充分享受这种语言美的同时，与教师在思想、情感上达到共振共鸣，学习兴趣得以激发，主动参与意识得以鼓励。学习者主体的情趣和状态被激发起来，能更好地接受新知识，并在此基础上积极分析、综合、联想、推理，进行主动的、创造性的学习，从而大大提高学习效率。
2、崇尚人文精神，展示语文课堂教学魅力。课堂是学生的课堂，是人的课堂，学习者是一个个活生生的人而不是机器，绝不能像发指令指挥机器一样去教学，而应该用生动优美的语言去打动学生。教师优美形象的课堂语言本身就充满了浓厚的人文精神，学生乐意去接受，加之富有哲理性的阐释、自然抒情般的欣赏、条理清楚的说明……这就具有了巨大的艺术感染力，使学生在学习中兴趣盎然。学生既能借助于教师的课堂教学语言去学习、欣赏文章，又能通过课堂教学语言体会祖国语言的魅力，丰富自己的情感和知识。语文课堂一度曾使学生感到枯燥乏味，一方面是因为把语文课变成了纯粹的政治说教课或者工具课，一方面是教师课堂语言缺乏艺术吸引力，新课程给语文课带来的是兼顾工具性的同时最大限度的弘扬人文精神，语文教师的责任就是发挥自己语言表达的特点，使语文课堂充满知识、哲理、情感，充满诗情画意使学生感觉在这里学习不再是“受罪”，而是在享受。和谐的气氛，愉快的心情，动听的语言如同美妙的音乐一样相伴随，语文课堂将点燃起学生的好奇求知和创造的火花，尽显其夺人魔力!只有如此，语文课堂才能唤起学生的“主体”意识，变成他们乐意学习的“天堂”。
3、促进教师教学风格和学生良好学习风气的形成，形成自己的教学风格是一个教师走向成熟的重要标志，很多成熟教师的教学风格中，语言的准确、干练、流畅，表达的完美、生动、风趣是其共同点。教学风格“是指教师在长期教学艺术实践中逐步形成的，富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态之标志”。教师的人格、教学思想、品德修养、知识结构、思维特点、个性特征及审美情趣等构成了教学风格形成的内在的基础，教学内容处理、教学环节安排、教学方法使用、课堂语言表达等等是表现教师独特教学风格的几个方面。诸多方面中，课堂教学语言是最“外化”的表现形式是教师智慧、才华及综合教学素养的全面反映，一个教师的知识再雄厚，道德修养再高尚，思维再独特，如果不用课堂语言来展示，就没有一个更好的呈现方式，或者说教学风格中语言表达并不是最为重要的东西，但却是唯一的、最外化的、最恰当的呈现方式。教师内在的素质越高语言美的表现形式就越显得重要。因此，教师训练语言表达对于形成独特教学风格来说具有极其重要的意义，同时，严密的逻辑思维，高雅的抒情格调，准确完美、幽默风趣的语言，会以强大的吸力凝聚学生的注意力、开启学生的情感与智慧，并且使他们学习有了榜样，良好的学习风气会自然形成。
4、相互激励，师生共同走向成熟。“研究表明，……教学语言艺术的内在逻辑性，可使所表达的内容系统、条理，增强语言的说服力和论证性：教学语言艺术的动听程度，决定着教师语言感染力的大小和学生的语言接受程度”。语文教师课堂教学语言鲜明的感情色彩，严密的逻辑力量会感动学生，直接影响到学生对语文教师的感情，进而使学生热爱语文课堂，热爱祖国语言，其积极、主动的学习态度就会表现出来。教师最大的安慰莫过于自己劳动的高成效，所以学生的积极表现又反过来影响教师，激励教师更加投入地教学。教师影响学生，学生影响教师……，一种良性的相互激励态势就会自然形成，这种良性相互激励态势又是以教师的课堂教学语言美为发端。如此，语文课堂就再也不是教师不愿意教、学生不愿意学的课堂，而是教师乐教、学生乐学的课堂。教师从教学中得到了乐趣。会精益求精，在更高的层次上要求自己，教学业务深钻细研，教学思想进一步完善，道德修养不断提高。学生在自己的语文课堂上，在教师的影响下，不断提高自己的思维能力、语言能力、审美能力，发展智慧、增长才干、完善人格，逐步形成自己正确的世界观。这种相互激励使教学达到了最佳效果：教师与学生携手走向成熟。
三，教师语言表达的提高策略
课堂教学语言美是教学艺术的核心。著名美学家朱光潜先生说过：“话说得好就会如实地达意，使听者感到舒适，发生美感，这样的说话，就成了艺术。”教师课堂语言要成为艺术语言，需要教师的刻苦努力。首先需要练内功：教师要不断提高道德修养，完善人格：锻炼思维的深刻性、严密性及创新特点；不断接收新知识，增加自己的知识储备，形成更合理的知识结构体系；丰富语汇，强化遣词造句的能力：增强审美能力：热爱课堂，热爱学生。其次，提高备课要求：备课不但要备重点难点、设计教学过程，而且要精心设计课堂教学语言，力求教学语言的精练、准确、严密、流畅、生动形象、幽默风趣：同时，还要设计课堂教学语言表达的基调及其抑扬顿挫，努力做到课堂语流的“流动美”和“线型美”。第三，强化练习，研究试讲：师范院校毕业生毕业前夕比较重视试讲，而走上岗位后就再也没有这种练习了。其实一般教师也应该有试讲练习，尤其年轻教师，要有计划的试讲练习。特级教师于漪年轻时，在上课前总是对自己的精心备课进行反复的背诵，利用一切时间进行练习，终于成就了她出色的教学语言艺术。第四，适时总结体会：课堂上不确定因素很多，有的会直接影响教师当场的情绪，使语言表达发生变化因此课后必须及时总结，检查表达效果及不确定因素对表达的影响度，体会成功与失败，在具体教学实践中学习教学语言。