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摘要：近年来，互动情境教学方法在小学语文课堂中体现了重要作用，结合现代教育需求和发展现实，本文针对互动情境教学方法在小学语文中的应用开展探究，旨在为相关研究提供建议。
关键词：小学语文;互动情境教学法;小学教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在语文教学中更偏向感性教育，互动情境教学方法非常符合感性教育的要求，也适用于小学生的语文教学中，能够引发学生更加有效的情感共鸣，培养小学生的独立思维能力，减轻教师的工作负担，提升课堂教学质量。
一、 创设多层次的情境， 丰富互动性
在小学语文课堂中开展互动情境教学方法，应当根据学生的发展需要，创建多种层次建设丰富而多样化的教育层次，要根据核心主题进行有效串联和创造性建设[1]。学生在语文教师的带领下形成良好互动，促进教学成果的展现。
比如，在开展人教版小学语文二年级下册《雷锋叔叔， 你在哪里》这一课的教学中，作者撰写的诗句非常优美，例如“长长的小溪，弯弯的小路”，让小学生不由自主地便跟随教师的引导融入到情境之中。在上课之前，教师先要将雷锋叔叔的背景故事呈现给学生们，让学生们有初步的认识，但要注意避免将课文内容的内容提前泄露，这是第一处有效的互动情境建设，将雷锋的画像与学生的崇敬之感衔接起来。之后，将一些与雷锋纪念日有关的资料呈现出来，和描写雷锋的作品文段，让学生深入思考雷锋叔叔为何能给世人留下“做好事不留名”的深刻印象，这便形成了良好的铺垫之后，可以進行课文的讲解。课后要求学生回家后与家长共同收看与雷锋有关的影视节目，这是第二次互动情境教学的有效应用，利用家校共育的方式，将课堂教学转移到了家庭教育，充分贴近学生的日常生活。在课余之时也可促进学生参与到志愿者活动中。可以从小事做起，比如捡起路边的垃圾、帮助年龄较小的同学，再比如去敬老院做小小志愿者，这是第三次互动情境教学的应用，是真实呈现在学生的日常生活中的，让学生成为帮助他人的亲历者，感受成就感，获得助人为乐的情感共鸣。
二、开展游戏教学，培养创造思维
许多小学生的年龄较小，难以保持长时间地专注，如果教师只进行单调的理论陈述，更容易导致小学生的注意力难以集中，严重情况下还会造成长时间的厌学。小学语文教师应该了解小学生的内心特点，遵循学生的认知发展规律进行有效引导，要适当引入游戏，更重要的是促进互动情境教学法的应用。
比如，在人教版小学四年级下册《蝙蝠与雷达》这一课的教学过程中，可以进行趣味游戏的设置，这篇文章主要描述的是科学家经过反复试验，终于揭开了蝙蝠能实现夜间飞行的谜团，得到经验与启发，举一反三以此类推，在飞机上装入雷达，充分解决了飞机的夜间飞行问题。这是一篇科普说明文，对学生来说非常重要的是抓住其中的课程要点，把握文章整体结构，并且培养对科普文章的兴趣。教师可以设计“飞机与蝙蝠”的小游戏，将黑纸、灯、纱布等道具应用起来模仿课文中提到的蝙蝠与飞机的飞行状态，进行对比分析，最后得出结论。科普文章对小学生来说较为深奥，需要进行深入思考才能理解，但也能更好地激发学生的思考能力和创造性思维。
三、贴近学生生活，实现情感交流
小学生的思考过程不能用成人的思想去衡量，部分文章成人读了会有充分的感悟，是因为大人有丰富的人生经验，但小学生年龄较小不具备充分的认识，也尚未形成独立的思维体系。这需要教师进行正向引导，把握教学情境的发展，贴近学生的日常生活，才能以学生喜闻乐见的方式构建良好情境，引发学生的情感共鸣。以较为常见的作文课程为例，要撰写作文，最重要的是发挥真实的情感，获取读者的心灵共鸣。但许多小学生在写作文的过程中缺乏素材，也难以抒发自己的真实感情，用敷衍的态度对待写作，导致写出的内容寡淡无味。这有一定原因是教师的写作引导不够全面，教师要理解学生的思维模式，在教学引导中要贴近学生的日常生活，进行素材的选择。比如以描写人物为主题的文章，许多学生都是千篇一律地描写“半夜发烧，瘦小的妈妈背起我艰难打车去医院”，过多的煽情撰写以及华而不实的语言难以凸显故事的真实感。教师在进行教学引导的过程中，可以与学生分享自己记忆非常深刻的与亲人之间的相处经历，不必渲染浩大的情感声势，需要将最简朴也最真实的情感展露出来即可，学生有了一定体验，就会如鱼得水。可以让学生在后续过程中进行小组交流，每个小组选出一个能够体现朴素而真实情感的故事，实现对学生的思维引导，让学生在分享过程中增强同理心，并有更强的情感共鸣，在良好的互动情境中获得更加深入的感受[2]。
四、实现有效创新，培养学生理解能力
要实现多种多样的互动情境教学，教师要用全新的技术手段实现举一反三，更大程度上激发学生兴趣，比如开展人教版语文五年级上册《将相和》这一课文的教学工作时难以实现充分而生动的课程讲解，若只展现单一的图片，也是很难引导学生感受两位古代文人武将的气度与交往过程，要真正实现对学生的充分理解，教师则要采用更加丰富有趣的方式，可以安排学生进行以该课程为主题的剧本表演，在琴声音出演的过程中，教师可结合教学过程中发生的实际情况，促进学生对课文的有效理解。
结束语
总体来说，要选择合适的情景创设模式，目的是改进教材促进教学发展。小学语文教师要充分认识到互动情境教学方式的重要意义，掌握合理方式，充分实现对教育工作的完善，展现语文教学更大的发展实效，为小学生的发展提供有效建设力量。
参考文献
[1]代家中.实施小学互动情境写作教学法的有效策略[J].作文成功之路，2021（23）：77.
[2]李志秀.探究互动情境教学方法在小学语文教学中的运用[J].课外语文，2021（06）：69-70.
关键词：小学语文;互动情境教学法;小学教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在语文教学中更偏向感性教育，互动情境教学方法非常符合感性教育的要求，也适用于小学生的语文教学中，能够引发学生更加有效的情感共鸣，培养小学生的独立思维能力，减轻教师的工作负担，提升课堂教学质量。
一、 创设多层次的情境， 丰富互动性
在小学语文课堂中开展互动情境教学方法，应当根据学生的发展需要，创建多种层次建设丰富而多样化的教育层次，要根据核心主题进行有效串联和创造性建设[1]。学生在语文教师的带领下形成良好互动，促进教学成果的展现。
比如，在开展人教版小学语文二年级下册《雷锋叔叔， 你在哪里》这一课的教学中，作者撰写的诗句非常优美，例如“长长的小溪，弯弯的小路”，让小学生不由自主地便跟随教师的引导融入到情境之中。在上课之前，教师先要将雷锋叔叔的背景故事呈现给学生们，让学生们有初步的认识，但要注意避免将课文内容的内容提前泄露，这是第一处有效的互动情境建设，将雷锋的画像与学生的崇敬之感衔接起来。之后，将一些与雷锋纪念日有关的资料呈现出来，和描写雷锋的作品文段，让学生深入思考雷锋叔叔为何能给世人留下“做好事不留名”的深刻印象，这便形成了良好的铺垫之后，可以進行课文的讲解。课后要求学生回家后与家长共同收看与雷锋有关的影视节目，这是第二次互动情境教学的有效应用，利用家校共育的方式，将课堂教学转移到了家庭教育，充分贴近学生的日常生活。在课余之时也可促进学生参与到志愿者活动中。可以从小事做起，比如捡起路边的垃圾、帮助年龄较小的同学，再比如去敬老院做小小志愿者，这是第三次互动情境教学的应用，是真实呈现在学生的日常生活中的，让学生成为帮助他人的亲历者，感受成就感，获得助人为乐的情感共鸣。
二、开展游戏教学，培养创造思维
许多小学生的年龄较小，难以保持长时间地专注，如果教师只进行单调的理论陈述，更容易导致小学生的注意力难以集中，严重情况下还会造成长时间的厌学。小学语文教师应该了解小学生的内心特点，遵循学生的认知发展规律进行有效引导，要适当引入游戏，更重要的是促进互动情境教学法的应用。
比如，在人教版小学四年级下册《蝙蝠与雷达》这一课的教学过程中，可以进行趣味游戏的设置，这篇文章主要描述的是科学家经过反复试验，终于揭开了蝙蝠能实现夜间飞行的谜团，得到经验与启发，举一反三以此类推，在飞机上装入雷达，充分解决了飞机的夜间飞行问题。这是一篇科普说明文，对学生来说非常重要的是抓住其中的课程要点，把握文章整体结构，并且培养对科普文章的兴趣。教师可以设计“飞机与蝙蝠”的小游戏，将黑纸、灯、纱布等道具应用起来模仿课文中提到的蝙蝠与飞机的飞行状态，进行对比分析，最后得出结论。科普文章对小学生来说较为深奥，需要进行深入思考才能理解，但也能更好地激发学生的思考能力和创造性思维。
三、贴近学生生活，实现情感交流
小学生的思考过程不能用成人的思想去衡量，部分文章成人读了会有充分的感悟，是因为大人有丰富的人生经验，但小学生年龄较小不具备充分的认识，也尚未形成独立的思维体系。这需要教师进行正向引导，把握教学情境的发展，贴近学生的日常生活，才能以学生喜闻乐见的方式构建良好情境，引发学生的情感共鸣。以较为常见的作文课程为例，要撰写作文，最重要的是发挥真实的情感，获取读者的心灵共鸣。但许多小学生在写作文的过程中缺乏素材，也难以抒发自己的真实感情，用敷衍的态度对待写作，导致写出的内容寡淡无味。这有一定原因是教师的写作引导不够全面，教师要理解学生的思维模式，在教学引导中要贴近学生的日常生活，进行素材的选择。比如以描写人物为主题的文章，许多学生都是千篇一律地描写“半夜发烧，瘦小的妈妈背起我艰难打车去医院”，过多的煽情撰写以及华而不实的语言难以凸显故事的真实感。教师在进行教学引导的过程中，可以与学生分享自己记忆非常深刻的与亲人之间的相处经历，不必渲染浩大的情感声势，需要将最简朴也最真实的情感展露出来即可，学生有了一定体验，就会如鱼得水。可以让学生在后续过程中进行小组交流，每个小组选出一个能够体现朴素而真实情感的故事，实现对学生的思维引导，让学生在分享过程中增强同理心，并有更强的情感共鸣，在良好的互动情境中获得更加深入的感受[2]。
四、实现有效创新，培养学生理解能力
要实现多种多样的互动情境教学，教师要用全新的技术手段实现举一反三，更大程度上激发学生兴趣，比如开展人教版语文五年级上册《将相和》这一课文的教学工作时难以实现充分而生动的课程讲解，若只展现单一的图片，也是很难引导学生感受两位古代文人武将的气度与交往过程，要真正实现对学生的充分理解，教师则要采用更加丰富有趣的方式，可以安排学生进行以该课程为主题的剧本表演，在琴声音出演的过程中，教师可结合教学过程中发生的实际情况，促进学生对课文的有效理解。
结束语
总体来说，要选择合适的情景创设模式，目的是改进教材促进教学发展。小学语文教师要充分认识到互动情境教学方式的重要意义，掌握合理方式，充分实现对教育工作的完善，展现语文教学更大的发展实效，为小学生的发展提供有效建设力量。
参考文献
[1]代家中.实施小学互动情境写作教学法的有效策略[J].作文成功之路，2021（23）：77.
[2]李志秀.探究互动情境教学方法在小学语文教学中的运用[J].课外语文，2021（06）：69-70.