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【摘要】导课即在教学中，通过一定方法引导进入新课，也有的称为开讲。导课虽然在一堂课中只占很少的时间，但是它关系到整个课堂教学的效果，俗话说：“好的开头等于成功的一半。”因此精心研究导课的方法，是每个教师值得重视的首要问题。本文从复习导入法、直观导入法、故事导入法、悬念导入法、谜语导入法这五种方法来谈自己是如何进行小学语文课堂教学中的新课导入。
【关键词】小学语文；课堂教学；导课
良好的开端是成功的一半。教师讲课导入得当，就能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，使之积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。因而，我们在课堂教学时，一定要重视教学伊始的新课导入。
导课就是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意、激发学生的学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为。借助导课，可以为学生学习新知识提供必要的背景知识，促使新旧知识建立起实质性的联系，诱导学生产生有效的学习。同时，导课又是师生情感沟通的过程，可溶解学生对教学的阻抗情绪，以对新知识的渴望和愉悦的心情进入教学情境。
作为课堂教学的重要环节，导入一般在一节课的开始，也广泛用于每个章节以及一节课中每个段落和每个教学活动的起始时期。在教学中，教师应根据新课题的内容和教学目标，学生原有的知识与经验，以及学生的学习心理和年龄特征，精心设计导入过程，将学生引入到预定的教学任务和程序之中。所以，导入要做到“准”、“接”、“形”、“奇”、“巧”、“精”。导入要有目的性、针对性，突出一个“准”字；导入要把新旧知识衔接起来，突出一个“接”字；導入要有直观性，突出一个“形”字；导入要有启发性，突出一个“奇”字；导入要有趣味性、艺术性，突出一个“巧”字；导入要有概括性，突出一个“精”字。因此，在小学语文课堂教学中，我非常重视导课。我将自己常用的导课方法归纳为以下几种：
1 复习导入法
子曰：“温故而知新。”从小学语文教材的编排体系看，教材中单元与单元之间，课文与课文之间都有着密切的联系。在教学过程中，教师要有针对性的指导学生运用旧知识为新授知识引路，设计出既能联系旧知，又能提示新知的导语。复习导入法是在讲授第二课时最常用的导入方法，可以通过复习提问或听写生字、新词的方法来导课。
2 直观导入法
这种方法是在新课之前教师把先前学过的与本课教学相关的内容以板画、图片、图像等形式呈现给学生，既形象直观，又能正确理解课文内容。
在讲授人教实验版小学六年级下册《卖火柴的小女孩》第二课时，针对第一课时所学内容我是这样导课的：用多媒体播放与课文内容相符的图片，并在图片中用简单的文字进行说明；这样就很容易引起学生对上节课所讲内容进行了全面的回忆；用时又短，效果又佳。
3 故事导入法
用一个感人的故事导入新课，可以集中学生的注意力。用于导课的故事，可以是与要讲内容相类似的，也可以是所讲课文的内容梗概，旨在引起学生的兴趣，集中注意力。
在讲授作文课时，很多教师都不知道应从何下手。对于课的开始，也几乎没有导入，就直奔主题。在讲授人教实验版六年级上册习作三《写人们互相关爱的事》时我是这样导课的：我简述2005年“感动中国”的人物之一——丛飞的事迹，不仅启发学生懂得什么叫“互相关爱”，激起他们畅谈“体现人们互相关爱的事情”的兴趣，还激起了他们习作的欲望，达到了事半功倍的效果。
4 悬念导入法
设置悬念，是文学创作中常用的方法。在语文课导课时，如果注意设置悬念，也可以增强讲课的吸引力。这种方法，特别适用于文学作品中小说、戏剧的教学。对于小说、戏剧中的人物，特别是主要人物的命运、归宿，是大家所关心的，根据这点，教师在教小说、戏剧时，可以就人物特别是主要人物的命运、归宿设置悬念。
在讲授人教实验版六年级上册《最后一头战象》时，我针对课文内容课前是这样导课的：
【师】 同学们，在古代战场上包括旧社会时期，通常人们是骑什么去打仗的？
【生】 骑马！
【师】 我们就把作战时所骑的马叫做战马，那同学们有听说过战象的吗？骑着象是怎样进行作战的？作为一头战象，它的品质又如何呢？我相信学习完第23课《最后一头战象》，同学们的疑团就解开了。
【板书】 23.最后一头战象
教师的设置悬念引发了学生的好奇心，当学生怀着一颗好奇心去学习课文时，学习兴趣也就更加浓厚，教学效果也很有成效。
5 谜语导入法
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，兴趣是最好的老师。它能激发孩子内心的力量，使孩子们的学习轻松愉快，因此我们要设计孩子们感兴趣的导语。我发现小学生对猜谜语有着浓厚的兴趣，于是只要能用谜面开头的，我一定不放过。
在讲授人教实验版六年级下册《灯光》，我针对课文内容是这样进行导课的：
【师】 同学们，在上课之前我们先来猜谜语怎么样？
【生】 （欢呼，很兴奋）好，老师快说！
【师】 同学们可要听仔细了，“屋里有根藤，藤上结个瓜，一到太阳下，瓜里开黄花”，打一物。
【生】 （议论，一个同学起来回答）电灯？
【师】 你真聪明，马上就能猜出谜底。电灯，是我们和平年代的普通物品；电灯，是我们生活和工作中不可缺少的朋友；灯光，是黑夜的眼睛。今天我们将要学习的《灯光》这篇课文，却向我们讲述了一个战斗英雄的感人故事。
【板书】 11.灯光
这种导入既可以增长学生的知识面，开拓学生的思维，还可以使学生愉悦的进入课文的学习中来，收到了良好的教学效果。
“教学有法，教无定法，贵在得法。”导课是一门艺术，它既是一种教育机智的运用，也是教师教学能力的综合体现。它没有固定的模式，除了上述几种以外，还可以列举出很多种。但是无论那种方法，它的作用只有一个，即在课堂教学中发挥教师的主导作用，激发学生的求知欲，调动学生学习的主动性和积极性，促使学生最大限度地去动用自己的各种感官获得知识，发展智力，提高技能，以取得最佳的教学效果。
教学过程是一个整体，导课只是整个课堂教学的序幕。导课是为新课教学服务的，教师既要重视导课，又要重视新课知识的教学，还要注意自身素质的提高，这样才能使语文课堂教学的导课真正具有艺术性、效益性和创造性。
参考文献
[1] 钱威主编.《语文教学艺术导论》（节选），新疆大学出版社.
[2] 兰呈辉主编.《教育纵横》，新疆青少年出版社，2002年版
[3] 海南省教育厅师范教育处、海南省小学师资培训研究中心编.《小学语文课堂教学技能及应用》，2002年版
[4] 李英姿.《小议低年级语文课的导课艺术》.《小学语文教师》，2000年第6期
【关键词】小学语文；课堂教学；导课
良好的开端是成功的一半。教师讲课导入得当，就能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，使之积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。因而，我们在课堂教学时，一定要重视教学伊始的新课导入。
导课就是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意、激发学生的学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为。借助导课，可以为学生学习新知识提供必要的背景知识，促使新旧知识建立起实质性的联系，诱导学生产生有效的学习。同时，导课又是师生情感沟通的过程，可溶解学生对教学的阻抗情绪，以对新知识的渴望和愉悦的心情进入教学情境。
作为课堂教学的重要环节，导入一般在一节课的开始，也广泛用于每个章节以及一节课中每个段落和每个教学活动的起始时期。在教学中，教师应根据新课题的内容和教学目标，学生原有的知识与经验，以及学生的学习心理和年龄特征，精心设计导入过程，将学生引入到预定的教学任务和程序之中。所以，导入要做到“准”、“接”、“形”、“奇”、“巧”、“精”。导入要有目的性、针对性，突出一个“准”字；导入要把新旧知识衔接起来，突出一个“接”字；導入要有直观性，突出一个“形”字；导入要有启发性，突出一个“奇”字；导入要有趣味性、艺术性，突出一个“巧”字；导入要有概括性，突出一个“精”字。因此，在小学语文课堂教学中，我非常重视导课。我将自己常用的导课方法归纳为以下几种：
1 复习导入法
子曰：“温故而知新。”从小学语文教材的编排体系看，教材中单元与单元之间，课文与课文之间都有着密切的联系。在教学过程中，教师要有针对性的指导学生运用旧知识为新授知识引路，设计出既能联系旧知，又能提示新知的导语。复习导入法是在讲授第二课时最常用的导入方法，可以通过复习提问或听写生字、新词的方法来导课。
2 直观导入法
这种方法是在新课之前教师把先前学过的与本课教学相关的内容以板画、图片、图像等形式呈现给学生，既形象直观，又能正确理解课文内容。
在讲授人教实验版小学六年级下册《卖火柴的小女孩》第二课时，针对第一课时所学内容我是这样导课的：用多媒体播放与课文内容相符的图片，并在图片中用简单的文字进行说明；这样就很容易引起学生对上节课所讲内容进行了全面的回忆；用时又短，效果又佳。
3 故事导入法
用一个感人的故事导入新课，可以集中学生的注意力。用于导课的故事，可以是与要讲内容相类似的，也可以是所讲课文的内容梗概，旨在引起学生的兴趣，集中注意力。
在讲授作文课时，很多教师都不知道应从何下手。对于课的开始，也几乎没有导入，就直奔主题。在讲授人教实验版六年级上册习作三《写人们互相关爱的事》时我是这样导课的：我简述2005年“感动中国”的人物之一——丛飞的事迹，不仅启发学生懂得什么叫“互相关爱”，激起他们畅谈“体现人们互相关爱的事情”的兴趣，还激起了他们习作的欲望，达到了事半功倍的效果。
4 悬念导入法
设置悬念，是文学创作中常用的方法。在语文课导课时，如果注意设置悬念，也可以增强讲课的吸引力。这种方法，特别适用于文学作品中小说、戏剧的教学。对于小说、戏剧中的人物，特别是主要人物的命运、归宿，是大家所关心的，根据这点，教师在教小说、戏剧时，可以就人物特别是主要人物的命运、归宿设置悬念。
在讲授人教实验版六年级上册《最后一头战象》时，我针对课文内容课前是这样导课的：
【师】 同学们，在古代战场上包括旧社会时期，通常人们是骑什么去打仗的？
【生】 骑马！
【师】 我们就把作战时所骑的马叫做战马，那同学们有听说过战象的吗？骑着象是怎样进行作战的？作为一头战象，它的品质又如何呢？我相信学习完第23课《最后一头战象》，同学们的疑团就解开了。
【板书】 23.最后一头战象
教师的设置悬念引发了学生的好奇心，当学生怀着一颗好奇心去学习课文时，学习兴趣也就更加浓厚，教学效果也很有成效。
5 谜语导入法
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，兴趣是最好的老师。它能激发孩子内心的力量，使孩子们的学习轻松愉快，因此我们要设计孩子们感兴趣的导语。我发现小学生对猜谜语有着浓厚的兴趣，于是只要能用谜面开头的，我一定不放过。
在讲授人教实验版六年级下册《灯光》，我针对课文内容是这样进行导课的：
【师】 同学们，在上课之前我们先来猜谜语怎么样？
【生】 （欢呼，很兴奋）好，老师快说！
【师】 同学们可要听仔细了，“屋里有根藤，藤上结个瓜，一到太阳下，瓜里开黄花”，打一物。
【生】 （议论，一个同学起来回答）电灯？
【师】 你真聪明，马上就能猜出谜底。电灯，是我们和平年代的普通物品；电灯，是我们生活和工作中不可缺少的朋友；灯光，是黑夜的眼睛。今天我们将要学习的《灯光》这篇课文，却向我们讲述了一个战斗英雄的感人故事。
【板书】 11.灯光
这种导入既可以增长学生的知识面，开拓学生的思维，还可以使学生愉悦的进入课文的学习中来，收到了良好的教学效果。
“教学有法，教无定法，贵在得法。”导课是一门艺术，它既是一种教育机智的运用，也是教师教学能力的综合体现。它没有固定的模式，除了上述几种以外，还可以列举出很多种。但是无论那种方法，它的作用只有一个，即在课堂教学中发挥教师的主导作用，激发学生的求知欲，调动学生学习的主动性和积极性，促使学生最大限度地去动用自己的各种感官获得知识，发展智力，提高技能，以取得最佳的教学效果。
教学过程是一个整体，导课只是整个课堂教学的序幕。导课是为新课教学服务的，教师既要重视导课，又要重视新课知识的教学，还要注意自身素质的提高，这样才能使语文课堂教学的导课真正具有艺术性、效益性和创造性。
参考文献
[1] 钱威主编.《语文教学艺术导论》（节选），新疆大学出版社.
[2] 兰呈辉主编.《教育纵横》，新疆青少年出版社，2002年版
[3] 海南省教育厅师范教育处、海南省小学师资培训研究中心编.《小学语文课堂教学技能及应用》，2002年版
[4] 李英姿.《小议低年级语文课的导课艺术》.《小学语文教师》，2000年第6期