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【摘要】教学导入是教学的前置性环节，这一环节的创设往往在很大程度上决定了课堂的走向和教学的效果。本文就高中英语课堂教学导入的重要价值，从激发学习状态、提高学习兴趣和营造教学氛围三个维度进行了分析，并基于教学经验的总结对高中英语课堂教学的导入的基本原则予以了总结。高中英语课堂教学的导入过程中，应以趣味性、可行性及互动性为基本原则，通过对复习导入法、设问导入法及游戏导入法的创造性运用，提升教学导入的艺术性，以更好地为英语教学的科学化开展提供基石和保障。
【关键词】高中英语;课堂导入;艺术;策略
【作者简介】钟灵秀，福建省泉州市泉港区第一中学。
教学本身是一场知识的传播、技能的习得和情感的点醒，是在教与学的双向维度来雕琢的艺术品。从一定层面上而言，这件艺术品是否能够成功地达到目标的预设，与教师的导入精彩与否有着莫大的关系。俗语有云“好的开头是成功的一半”，对于教学而言更是如此。当学生被生动、亲切、富有情趣的导入吸引之时，其学习的动力往往会被最大化的激发，对于后续学习有着积极的推动作用。因此，教师应充分地关注课堂导入，以新的理念、新的思维去创设不同的导入，为教学的推进奠定良好的基础。本研究将立足于高中英语的导入教学，以教学艺术的视角对这一前置性环节进行系统分析。
一、高中英语课堂教学的导入的重要价值
1.激发学习状态。课堂导入并不是高中学段的专利，也不是英语教学的专利，而是在长期的教育实践当中所内化的一个前置性的教学环节。这一环节的价值被广泛地实践并进行了印证。于学生而言，这已是其潜意识当中的一个重要的“课堂认知”，甚至对这些导入都会有这么一些小期待。进入高中学段之后，学生仍未能完全摆脱心理上的稚嫩，对于知识的接受往往会存在着这样或那样的心理抵触。尤其是对英语学科而言，繁重的识记任务，晦涩难懂的语法逻辑，耗时耗脑的英语习作，都使得学生望而却步。对于高中的应用教师而言，充分地借用导入这一教学基础环节并进行艺术创造，将能够在极大程度上让课堂活躍起来，让知识活跃起来，让学生活跃起来。同时，它也能够让学生迅速地进入到学习状态中来，提高其他教学环节的参与度。
2.提高学习兴趣。在对高中生的访谈中，部分学生坦言，若不是高考的重压其可能早就放弃了英语的学习。在多数学生眼中，谈及更多的是压力而不是兴趣。这是高中英语学习中的一个悲哀。也是素质教育导向下英语教学现状的一个痛点。因此，在高中英语学段依然要将兴趣的培养放在英语教学的核心位置，通过不同的教学策略，实现对学科兴趣的涵养。而这离不开教学导入的支撑。在教学正式上演之前，教师应能够利用学生的好奇心和求知欲来实现对学生学习兴趣的激发，这将使学生获得学习上的动能，进而实现通过学习兴趣的提高推动学习效果的提升。教师可以充分利用这一关键点，让学生乐在其中，趣在其中，以艺术化的导入策略，扭转学生学习的心态和状态。
3.营造教学氛围。英语归根到底是生活化的语言于理论层面的探索和知识层面的传导，语言和生活本身不可分割。生活赋予了语言的价值，语言推动了生活的发展。非母语的英语学习者虽不能自然地感知到生活中的语言，但相同的生活情境往往能够在很大程度上帮助学生参与和学习。因此，教师要善于利用情境来展开教学，这将是课堂能够成功的一种重要方略。从英语教学的层面出发，生活的教学情境将能够充分激发起学生的参与积极性。同时，这一方式也能够让学生迅速地理解相关文本的内涵，通过对自我知识及经历的调动来更好地完成对于教学目标的探索，这将是教学能够获得成功的一个关键。从另一个维度上而言，语言本身的价值在于交流，英语学习最重要的目标也是要完成交流。通过英语课堂游戏及设问等方式进行英语课堂教学，都能够创设一种英语学习氛围非常浓厚的情境，利于学生综合素养的提升。
二、高中英语课堂教学导入的基本原则
1.趣味性原则。对于每一个教育者而言，应深刻地理解并践行着“兴趣是最好的老师”这一教育箴言，脱离了兴趣将使得良好的预设在实际的教学当中发生畸变，进而导致教学实施效果上的折扣。导入是一节课开始的第一个环节，若学生在这个环节未能在心中迅速地升腾起求知的欲望，对于之后的教学开展将十分不利。就当前高中英语教学而言，知识容量较大、内容相对枯燥，再加之高考压力的传导，导致很多学生谈英语而色变。越是在这样的背景下，越是要注重趣味化的设计，这不仅是对课堂的润色，也是对于生活的调剂。高中英语教师可以通过趣味化的语言、趣味化的游戏等，为学生营造出宽松愉悦的教学氛围，使学生能够以良好的状态来开展学习。
2.可行性原则。可行性是高中英语课堂教学导入当中的第二大基本原则，也是决定高中英语导入目标能够实现的支点环节。可以说，一个具有超前思维、超高逻辑、超炫内容、超浓情感的导入是否能实现它的价值与导入的可行性有着重大的关联。要避免空中楼阁式的导入，忽视学生的基础及身心发展规律而展开导入教学;也要避免镜月水花的导入，精彩的导入与学生的切身需求所割裂，导致最终价值上的失真。因此，在高中英语导入的实践当中，应在导入的设计过程当中，充分地考虑到学生的基础和认知规律，有针对性地开展导入设计，将可行性作为价值内核来予以评判，进而确保好的导入能够收到好的效果。
3.互动性原则。教学的发起端是教师，而教学的成果端在学生。这也就意味着，在知识、技能及情感的传导当中，不是一场强加之旅，而是以互动化的思维来实现对于教学全过程的推动。导入作为发起端教师的诱发性行为，其对于互动理念的植入尤为关键。在高中英语的教学中，教师要立足于学生的学习基础、兴趣爱好、价值观念等对学生展开循循诱导，与学生的技能产生呼应，情感产生共鸣，这将是保障课堂效果的重要基石。在实践当中发现，植入了互动思维的导入，往往能够更为顺畅地打开接下来的环节，同时也能够使学生进入学习状态的实践被有效地压减，进而为教学目标的达成奠定良好的基础。 三、高中英语课堂教学的导入的实践策略
1.高中英语课堂教学导入之复习导入法。在高中英语学习的过程当中，学生对于学科素养的获得更多的时候是在一种自我求知的状态下来完成。也就是说在高中学段将更为注重对于学生自我学习能力的培养，需要学生能够通过自身已有的知识和技能来完成对于新知识、新技能的获得。同时，在教学当中也可以发现，随着学生学习内容的不断增多和难度的不断升级，学生往往需要有着强大的耐心和超高的意志力来完成对于学科知识的求索，需要奋战在单词识记、阅读理解及作文习作的海洋当中一趟又一趟的泅渡。因此，在实际的教学过程当中，教师应能够注重对于复习法的运用，即能够通过对于知识的链接和援引来实现对于新知识的获得，而这往往离不开复习式的导入。这一方法，一方面可以帮助学生有效地复习已经学习过的知识，另一方面又能够导入本节课的新知识点，让知识的衔接更为丰富，让技能的提升更加地水渠成。
2.高中英语课堂教学导入之设问导入法。高中英语教学当中较具实效的导入方法，除了复习导入法之外，设问导入法是其中的另一个佼佼者。论语当中曾经阐释过学与思的重要性。“学而不思则罔，思而不学则殆”，直至今日对于所有的学子而言仍具有重要的警醒意义。可以说一个不会思考的学生在未来的发展当中离开了老师的指导和庇佑将是举步维艰的。因此，采用设问的导入方法传导思考的理念，让学生在思考当中展开这一堂课的学习对于学生而言是十分有益的。如在高中英语的定语从句的教学过程当中，教师可以事先准备好一些自己所收集的定语从句，让学生从这些经典的从句中觅得定语从句的知识点，并进行自我总结。在而后的教学过程当中，可以让学生将在导入阶段所学习的技能要点应用在主体环节的探索当中，在实践当中检验所思，从而有效地提升教学的效果。
3.高中英语课堂教学导入之游戏导入法。游戏导入法是高中英语教学中的一种大胆尝试。很多教师认为，对于这一学段的学生采用游戏的导入方式略显幼稚。而就这一方法的前期实践当中，可以发现，很多高中生在英语的学习过程当中，对于这一导入方法还是十分认同的。在课堂导入的过程当中所植入的猜词、猜谜、表演等环节，往往能够迅速点燃学生的参与热情，让学生在良性的竞争氛围当中，更好地展示自我，展示青春。如在讲解“My favorite sports”的過程中教师巧妙地运用了Flash动画的方式，通过让学生即兴表演，来让学生猜出运动的项目，而后由这一名学生来完成一个2分钟的小演讲，逐步地点燃课堂的热情，实现以乐导学，以乐促学。
四、结语
教学的实践证明，良好的导入活动可以促使学生在最短的时间内以最快的速度投身到英语学习活动中，对整合高中英语课堂教学效果的强化具有积极的推动与促进作用。高中英语教师应能够充分地认识到导入的价值，通过创造性的设计，不断提升英语教学导入的科学性和艺术性，进而有效推动教学目标的达成。在这一过程当中，可以有效地运用复习导入法、设问导入法及游戏导入法，并在此基础上不断突破、不断创新，以提高学生的英语学习效率，完成英语课堂教学目标，促进学生全面发展。这将是学生学习之福，教育改革之福。
参考文献：
[1]肖鑫舒.高中英语课堂课前导入现状调查[D].华中师范大学，2018.
[2]邹琦.浅谈如何在高中英语课中合理运用课堂导入法[J].速读（上旬），2016（1）：269.
[3]普布昌决.浅议几种高中英语课的导入法[J].学周刊，2016（33）： 219-220.
[4]王云霞.浅谈几种高中英语课导入法[J].学周刊，2017（16）：157-158.
[5]周国兵.浅谈如何做好高中英语课前导入教学[J].魅力中国，2017（42）：179.
[6]陈昕.浅谈新课改下高中英语课的高效导入[J].都市家教（下半月），2016（8）：160.
【关键词】高中英语;课堂导入;艺术;策略
【作者简介】钟灵秀，福建省泉州市泉港区第一中学。
教学本身是一场知识的传播、技能的习得和情感的点醒，是在教与学的双向维度来雕琢的艺术品。从一定层面上而言，这件艺术品是否能够成功地达到目标的预设，与教师的导入精彩与否有着莫大的关系。俗语有云“好的开头是成功的一半”，对于教学而言更是如此。当学生被生动、亲切、富有情趣的导入吸引之时，其学习的动力往往会被最大化的激发，对于后续学习有着积极的推动作用。因此，教师应充分地关注课堂导入，以新的理念、新的思维去创设不同的导入，为教学的推进奠定良好的基础。本研究将立足于高中英语的导入教学，以教学艺术的视角对这一前置性环节进行系统分析。
一、高中英语课堂教学的导入的重要价值
1.激发学习状态。课堂导入并不是高中学段的专利，也不是英语教学的专利，而是在长期的教育实践当中所内化的一个前置性的教学环节。这一环节的价值被广泛地实践并进行了印证。于学生而言，这已是其潜意识当中的一个重要的“课堂认知”，甚至对这些导入都会有这么一些小期待。进入高中学段之后，学生仍未能完全摆脱心理上的稚嫩，对于知识的接受往往会存在着这样或那样的心理抵触。尤其是对英语学科而言，繁重的识记任务，晦涩难懂的语法逻辑，耗时耗脑的英语习作，都使得学生望而却步。对于高中的应用教师而言，充分地借用导入这一教学基础环节并进行艺术创造，将能够在极大程度上让课堂活躍起来，让知识活跃起来，让学生活跃起来。同时，它也能够让学生迅速地进入到学习状态中来，提高其他教学环节的参与度。
2.提高学习兴趣。在对高中生的访谈中，部分学生坦言，若不是高考的重压其可能早就放弃了英语的学习。在多数学生眼中，谈及更多的是压力而不是兴趣。这是高中英语学习中的一个悲哀。也是素质教育导向下英语教学现状的一个痛点。因此，在高中英语学段依然要将兴趣的培养放在英语教学的核心位置，通过不同的教学策略，实现对学科兴趣的涵养。而这离不开教学导入的支撑。在教学正式上演之前，教师应能够利用学生的好奇心和求知欲来实现对学生学习兴趣的激发，这将使学生获得学习上的动能，进而实现通过学习兴趣的提高推动学习效果的提升。教师可以充分利用这一关键点，让学生乐在其中，趣在其中，以艺术化的导入策略，扭转学生学习的心态和状态。
3.营造教学氛围。英语归根到底是生活化的语言于理论层面的探索和知识层面的传导，语言和生活本身不可分割。生活赋予了语言的价值，语言推动了生活的发展。非母语的英语学习者虽不能自然地感知到生活中的语言，但相同的生活情境往往能够在很大程度上帮助学生参与和学习。因此，教师要善于利用情境来展开教学，这将是课堂能够成功的一种重要方略。从英语教学的层面出发，生活的教学情境将能够充分激发起学生的参与积极性。同时，这一方式也能够让学生迅速地理解相关文本的内涵，通过对自我知识及经历的调动来更好地完成对于教学目标的探索，这将是教学能够获得成功的一个关键。从另一个维度上而言，语言本身的价值在于交流，英语学习最重要的目标也是要完成交流。通过英语课堂游戏及设问等方式进行英语课堂教学，都能够创设一种英语学习氛围非常浓厚的情境，利于学生综合素养的提升。
二、高中英语课堂教学导入的基本原则
1.趣味性原则。对于每一个教育者而言，应深刻地理解并践行着“兴趣是最好的老师”这一教育箴言，脱离了兴趣将使得良好的预设在实际的教学当中发生畸变，进而导致教学实施效果上的折扣。导入是一节课开始的第一个环节，若学生在这个环节未能在心中迅速地升腾起求知的欲望，对于之后的教学开展将十分不利。就当前高中英语教学而言，知识容量较大、内容相对枯燥，再加之高考压力的传导，导致很多学生谈英语而色变。越是在这样的背景下，越是要注重趣味化的设计，这不仅是对课堂的润色，也是对于生活的调剂。高中英语教师可以通过趣味化的语言、趣味化的游戏等，为学生营造出宽松愉悦的教学氛围，使学生能够以良好的状态来开展学习。
2.可行性原则。可行性是高中英语课堂教学导入当中的第二大基本原则，也是决定高中英语导入目标能够实现的支点环节。可以说，一个具有超前思维、超高逻辑、超炫内容、超浓情感的导入是否能实现它的价值与导入的可行性有着重大的关联。要避免空中楼阁式的导入，忽视学生的基础及身心发展规律而展开导入教学;也要避免镜月水花的导入，精彩的导入与学生的切身需求所割裂，导致最终价值上的失真。因此，在高中英语导入的实践当中，应在导入的设计过程当中，充分地考虑到学生的基础和认知规律，有针对性地开展导入设计，将可行性作为价值内核来予以评判，进而确保好的导入能够收到好的效果。
3.互动性原则。教学的发起端是教师，而教学的成果端在学生。这也就意味着，在知识、技能及情感的传导当中，不是一场强加之旅，而是以互动化的思维来实现对于教学全过程的推动。导入作为发起端教师的诱发性行为，其对于互动理念的植入尤为关键。在高中英语的教学中，教师要立足于学生的学习基础、兴趣爱好、价值观念等对学生展开循循诱导，与学生的技能产生呼应，情感产生共鸣，这将是保障课堂效果的重要基石。在实践当中发现，植入了互动思维的导入，往往能够更为顺畅地打开接下来的环节，同时也能够使学生进入学习状态的实践被有效地压减，进而为教学目标的达成奠定良好的基础。 三、高中英语课堂教学的导入的实践策略
1.高中英语课堂教学导入之复习导入法。在高中英语学习的过程当中，学生对于学科素养的获得更多的时候是在一种自我求知的状态下来完成。也就是说在高中学段将更为注重对于学生自我学习能力的培养，需要学生能够通过自身已有的知识和技能来完成对于新知识、新技能的获得。同时，在教学当中也可以发现，随着学生学习内容的不断增多和难度的不断升级，学生往往需要有着强大的耐心和超高的意志力来完成对于学科知识的求索，需要奋战在单词识记、阅读理解及作文习作的海洋当中一趟又一趟的泅渡。因此，在实际的教学过程当中，教师应能够注重对于复习法的运用，即能够通过对于知识的链接和援引来实现对于新知识的获得，而这往往离不开复习式的导入。这一方法，一方面可以帮助学生有效地复习已经学习过的知识，另一方面又能够导入本节课的新知识点，让知识的衔接更为丰富，让技能的提升更加地水渠成。
2.高中英语课堂教学导入之设问导入法。高中英语教学当中较具实效的导入方法，除了复习导入法之外，设问导入法是其中的另一个佼佼者。论语当中曾经阐释过学与思的重要性。“学而不思则罔，思而不学则殆”，直至今日对于所有的学子而言仍具有重要的警醒意义。可以说一个不会思考的学生在未来的发展当中离开了老师的指导和庇佑将是举步维艰的。因此，采用设问的导入方法传导思考的理念，让学生在思考当中展开这一堂课的学习对于学生而言是十分有益的。如在高中英语的定语从句的教学过程当中，教师可以事先准备好一些自己所收集的定语从句，让学生从这些经典的从句中觅得定语从句的知识点，并进行自我总结。在而后的教学过程当中，可以让学生将在导入阶段所学习的技能要点应用在主体环节的探索当中，在实践当中检验所思，从而有效地提升教学的效果。
3.高中英语课堂教学导入之游戏导入法。游戏导入法是高中英语教学中的一种大胆尝试。很多教师认为，对于这一学段的学生采用游戏的导入方式略显幼稚。而就这一方法的前期实践当中，可以发现，很多高中生在英语的学习过程当中，对于这一导入方法还是十分认同的。在课堂导入的过程当中所植入的猜词、猜谜、表演等环节，往往能够迅速点燃学生的参与热情，让学生在良性的竞争氛围当中，更好地展示自我，展示青春。如在讲解“My favorite sports”的過程中教师巧妙地运用了Flash动画的方式，通过让学生即兴表演，来让学生猜出运动的项目，而后由这一名学生来完成一个2分钟的小演讲，逐步地点燃课堂的热情，实现以乐导学，以乐促学。
四、结语
教学的实践证明，良好的导入活动可以促使学生在最短的时间内以最快的速度投身到英语学习活动中，对整合高中英语课堂教学效果的强化具有积极的推动与促进作用。高中英语教师应能够充分地认识到导入的价值，通过创造性的设计，不断提升英语教学导入的科学性和艺术性，进而有效推动教学目标的达成。在这一过程当中，可以有效地运用复习导入法、设问导入法及游戏导入法，并在此基础上不断突破、不断创新，以提高学生的英语学习效率，完成英语课堂教学目标，促进学生全面发展。这将是学生学习之福，教育改革之福。
参考文献：
[1]肖鑫舒.高中英语课堂课前导入现状调查[D].华中师范大学，2018.
[2]邹琦.浅谈如何在高中英语课中合理运用课堂导入法[J].速读（上旬），2016（1）：269.
[3]普布昌决.浅议几种高中英语课的导入法[J].学周刊，2016（33）： 219-220.
[4]王云霞.浅谈几种高中英语课导入法[J].学周刊，2017（16）：157-158.
[5]周国兵.浅谈如何做好高中英语课前导入教学[J].魅力中国，2017（42）：179.
[6]陈昕.浅谈新课改下高中英语课的高效导入[J].都市家教（下半月），2016（8）：160.