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年复一年，日复一日，不经意间我坚守在幼师岗位上已有20个年头。20年，让我懂得教育就像“养花”一样，我们是“护花者”，需静待花开。
还记得那是小班上学期的一天中午，吃完午饭的孩子们正从户外回到教室。突然听见班级传来“砰——”的一声巨响。什么声音？我赶紧跑到教室外，朝教室里面一看，原来是贝贝打碎了花盆。正好经过我们班的刘老师告诉我：“他（贝贝）听到教室门突然关上了，就使劲用椅子敲门，打碎了几盆花……”我有些生气，正想好好问问贝贝是怎么回事，但走近一看，贝贝眼里含着泪花，似乎受了很大的委屈。于是我深深吸了口气，缓了缓情绪，告诉自己：“听孩子说。”可是不管我怎么引导，贝贝一句话也不说，只是一直哭。
到底是什么原因让孩子有这么激烈的反应呢？中午，我给贝贝妈打电话说明了情况，妈妈听完后很诚恳地说：“蓝老师，真是不好意思！或许是贝贝听到风把门关上的声音太大，让他有些害怕，才会有这样的行为吧。明天我给班上重新买几盆花。”作为一名工作多年的老师，我觉得孩子今天的表现确实有些异常，但仅仅是因为关门的声音大吗？我把疑惑和班级老师沟通，两位老师也有同样的疑问。我在大脑快速回忆了贝贝在班级的表现：小声叫他的名字没有反应;如果老师不在他视线内，他就安静不下来;只要一着急，就大吼大叫或哭闹;不管什么情况，遇到问题就用力推站在身边的同伴，小朋友在没有防备的情况下被推倒，磕伤、撞伤时有发生。经常有家长反映孩子不愿意和贝贝一起玩。带着困惑，我上网查找了相关资料，并决定请妈妈来园面谈，深入了解孩子的情况。在沟通刚开始时，妈妈支支吾吾，不太愿意与老师深度交流，听了我的分析后，最终如实告知了孩子的情况：原来贝贝体检时曾查出有轻微的听力障碍，但家人认为他长大了会自然好的。
从教多年，遇见过各种不同个性或问题的孩子，但先天性轻度听力障碍的孩子我还是头一次遇见。原来贝贝的反常行为都是因为听不见、听不清导致的。作为教育者，帮助他“听”是我们迫切需要解决的问题。于是，我上网搜索、查阅书籍、咨询专业人士……决定针对贝贝制定出适合他的三部曲个性化教育方案：1.学会听（听力的训练）;2.学会说（学会与老师、同伴表达自己的想法，尝试用语言去沟通;3.情绪控制（遇到问题，学会缓解自己情绪）。我的想法得到了老师们的支持。家长听完我的方案后握着我的手激动地说：“贝贝能遇上三位老师是他的福气！”还表示一定会大力支持与配合我们的工作。就这样，我们像养“花”人一样，更加用心地呵护着贝贝的成长。
让贝贝学会“听”是帮助贝贝融入班级集体的第一步。每天吃完午饭后，我都会花20分钟时间耐心地和他说话，陪他聊天。在与他沟通的时候我会放慢语速，字正腔圆地发音，并引导他观察我的口型。能将口型和发音一一对应起来，也可以很好地帮助贝贝提高“听”的准确性。
其次，引导贝贝用语言表达自己的需求，从一个字、一个词开始，到短句练习，老师们不厌其烦地鼓励贝贝“大胆说”，即便是在他发脾气之后，老师也会待他情緒平复后，坚持让他说出自己的需求。
最后，我们发现，贝贝的坏脾气一方面是因为听力不足，另一方面也是由于小伙伴们的“回避、不愿意和他玩”让他感觉失落、自卑，脾气更加“暴躁”。因此，要从根本上改变贝贝，需要发现他的闪光点，让同伴接纳他。别看贝贝听力较弱，但他对汉字和数字很敏感：小班时就能读出班里每个小朋友的名字;每天喜欢研究班里各个角落（洗衣机、录音机、墙面画报、文件袋……）的数字，只要有数字的地方就有他的身影。不仅如此，每次区域自选活动时，他总喜欢选择玩具区的蘑菇钉，能用蘑菇钉摆出各种数字。为此，我们常常在孩子面前表扬他，称他为“数字王子”。慢慢地，贝贝越来越自信。
在与家长的持续沟通中，我们得知贝贝的爸爸妈妈最终听从了老师的建议，带他去省妇幼保健院再次做了全面检查，并根据医生的指导，让贝贝在特定场合下佩戴助听器。但在幼儿园这个孩子十分熟悉的环境中，贝贝仍跟过去一样不佩戴助听器，通过与老师和同伴的交流，缓慢地练习提升听音能力。
中班下学期，年级组开展“故事大王”比赛，妈妈给贝贝报了名，每天在家辅导他，并录了视频发给我。可是，在班级海选赛时，他不敢抬头看下面的同学，声音很小，断断续续地讲完了故事。贝贝不好意思地回到自己的位置上。我知道这时他内心一定很难过，于是我轻轻抱住他，对他说：“贝贝，相信自己，你一定行！”接着，我让孩子们看了贝贝妈录的视频：视频中的贝贝熟练、流畅地讲完了整个故事，没有停顿。看完视频，全班小朋友共同决定给贝贝一次参加决赛的机会。
大班上学期，贝贝用数字组合画了一幅画，参加中国儿童美术学会举办的幼儿绘画比赛，获得三等奖！当我们把孩子站在幼儿园操场领奖的照片发给妈妈时，妈妈激动地说：“真是没有想到，贝贝的作品获奖了，谢谢您，老师！”确实，这对贝贝来说，是对他努力绘画的肯定，是成长中十分值得纪念的时刻;而对我来说，这同样充满了收获的喜悦！
三年的努力没有白费，我们为贝贝制定的个性培养方案让贝贝学会了安静地倾听、遇到问题时不再乱发脾气、可以清晰地表达自己的想法……临近毕业，贝贝开始变得有些“黏老师”：喜欢摸摸老师的手、喜欢跟在老师身边、喜欢排在队伍的第一个……一天，我生病了，嗓子哑了说不出话。那天贝贝变得格外安静，不吵不闹。我还听见他小声对同桌说：“蓝老师生病了，不要吵！”第二天，妈妈告诉我：“贝贝说老师生病了，一定要我带润喉片给您。还问我上小学能不能把我们的老师带到学校，我不想和我的老师分开……”多么直接、多么暖心的告白！我的眼睛湿润了，我知道这是幸福的眼泪，因为我听见了花开的声音。
还记得那是小班上学期的一天中午，吃完午饭的孩子们正从户外回到教室。突然听见班级传来“砰——”的一声巨响。什么声音？我赶紧跑到教室外，朝教室里面一看，原来是贝贝打碎了花盆。正好经过我们班的刘老师告诉我：“他（贝贝）听到教室门突然关上了，就使劲用椅子敲门，打碎了几盆花……”我有些生气，正想好好问问贝贝是怎么回事，但走近一看，贝贝眼里含着泪花，似乎受了很大的委屈。于是我深深吸了口气，缓了缓情绪，告诉自己：“听孩子说。”可是不管我怎么引导，贝贝一句话也不说，只是一直哭。
到底是什么原因让孩子有这么激烈的反应呢？中午，我给贝贝妈打电话说明了情况，妈妈听完后很诚恳地说：“蓝老师，真是不好意思！或许是贝贝听到风把门关上的声音太大，让他有些害怕，才会有这样的行为吧。明天我给班上重新买几盆花。”作为一名工作多年的老师，我觉得孩子今天的表现确实有些异常，但仅仅是因为关门的声音大吗？我把疑惑和班级老师沟通，两位老师也有同样的疑问。我在大脑快速回忆了贝贝在班级的表现：小声叫他的名字没有反应;如果老师不在他视线内，他就安静不下来;只要一着急，就大吼大叫或哭闹;不管什么情况，遇到问题就用力推站在身边的同伴，小朋友在没有防备的情况下被推倒，磕伤、撞伤时有发生。经常有家长反映孩子不愿意和贝贝一起玩。带着困惑，我上网查找了相关资料，并决定请妈妈来园面谈，深入了解孩子的情况。在沟通刚开始时，妈妈支支吾吾，不太愿意与老师深度交流，听了我的分析后，最终如实告知了孩子的情况：原来贝贝体检时曾查出有轻微的听力障碍，但家人认为他长大了会自然好的。
从教多年，遇见过各种不同个性或问题的孩子，但先天性轻度听力障碍的孩子我还是头一次遇见。原来贝贝的反常行为都是因为听不见、听不清导致的。作为教育者，帮助他“听”是我们迫切需要解决的问题。于是，我上网搜索、查阅书籍、咨询专业人士……决定针对贝贝制定出适合他的三部曲个性化教育方案：1.学会听（听力的训练）;2.学会说（学会与老师、同伴表达自己的想法，尝试用语言去沟通;3.情绪控制（遇到问题，学会缓解自己情绪）。我的想法得到了老师们的支持。家长听完我的方案后握着我的手激动地说：“贝贝能遇上三位老师是他的福气！”还表示一定会大力支持与配合我们的工作。就这样，我们像养“花”人一样，更加用心地呵护着贝贝的成长。
让贝贝学会“听”是帮助贝贝融入班级集体的第一步。每天吃完午饭后，我都会花20分钟时间耐心地和他说话，陪他聊天。在与他沟通的时候我会放慢语速，字正腔圆地发音，并引导他观察我的口型。能将口型和发音一一对应起来，也可以很好地帮助贝贝提高“听”的准确性。
其次，引导贝贝用语言表达自己的需求，从一个字、一个词开始，到短句练习，老师们不厌其烦地鼓励贝贝“大胆说”，即便是在他发脾气之后，老师也会待他情緒平复后，坚持让他说出自己的需求。
最后，我们发现，贝贝的坏脾气一方面是因为听力不足，另一方面也是由于小伙伴们的“回避、不愿意和他玩”让他感觉失落、自卑，脾气更加“暴躁”。因此，要从根本上改变贝贝，需要发现他的闪光点，让同伴接纳他。别看贝贝听力较弱，但他对汉字和数字很敏感：小班时就能读出班里每个小朋友的名字;每天喜欢研究班里各个角落（洗衣机、录音机、墙面画报、文件袋……）的数字，只要有数字的地方就有他的身影。不仅如此，每次区域自选活动时，他总喜欢选择玩具区的蘑菇钉，能用蘑菇钉摆出各种数字。为此，我们常常在孩子面前表扬他，称他为“数字王子”。慢慢地，贝贝越来越自信。
在与家长的持续沟通中，我们得知贝贝的爸爸妈妈最终听从了老师的建议，带他去省妇幼保健院再次做了全面检查，并根据医生的指导，让贝贝在特定场合下佩戴助听器。但在幼儿园这个孩子十分熟悉的环境中，贝贝仍跟过去一样不佩戴助听器，通过与老师和同伴的交流，缓慢地练习提升听音能力。
中班下学期，年级组开展“故事大王”比赛，妈妈给贝贝报了名，每天在家辅导他，并录了视频发给我。可是，在班级海选赛时，他不敢抬头看下面的同学，声音很小，断断续续地讲完了故事。贝贝不好意思地回到自己的位置上。我知道这时他内心一定很难过，于是我轻轻抱住他，对他说：“贝贝，相信自己，你一定行！”接着，我让孩子们看了贝贝妈录的视频：视频中的贝贝熟练、流畅地讲完了整个故事，没有停顿。看完视频，全班小朋友共同决定给贝贝一次参加决赛的机会。
大班上学期，贝贝用数字组合画了一幅画，参加中国儿童美术学会举办的幼儿绘画比赛，获得三等奖！当我们把孩子站在幼儿园操场领奖的照片发给妈妈时，妈妈激动地说：“真是没有想到，贝贝的作品获奖了，谢谢您，老师！”确实，这对贝贝来说，是对他努力绘画的肯定，是成长中十分值得纪念的时刻;而对我来说，这同样充满了收获的喜悦！
三年的努力没有白费，我们为贝贝制定的个性培养方案让贝贝学会了安静地倾听、遇到问题时不再乱发脾气、可以清晰地表达自己的想法……临近毕业，贝贝开始变得有些“黏老师”：喜欢摸摸老师的手、喜欢跟在老师身边、喜欢排在队伍的第一个……一天，我生病了，嗓子哑了说不出话。那天贝贝变得格外安静，不吵不闹。我还听见他小声对同桌说：“蓝老师生病了，不要吵！”第二天，妈妈告诉我：“贝贝说老师生病了，一定要我带润喉片给您。还问我上小学能不能把我们的老师带到学校，我不想和我的老师分开……”多么直接、多么暖心的告白！我的眼睛湿润了，我知道这是幸福的眼泪，因为我听见了花开的声音。