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摘要：确保阅读教学的有效性是目前新课改对语文学科教学的最新要求。然而阅读教学作为小学语文学科的主要部分，教师应通过改进教学方法，引导学生进行更加高效的学习，推动学生各种能力的全面发展，采用有效提高小学生阅读能力及语文综合能力的全面提升，确保小学语文阅读教学更具有效性，才会使学生得以全面发展。
关键词：小学语文;阅读教学;有效性
前言：
随着现今教育教学的不断改革与发展，小学阶段的语文学科教学也发生了巨大变化。由于新课标已明确要求，应提高小学生的语文阅读能力及综合素养。因此，语文教师必须寻求多样的教学方法以，以提高小学语文阅读教学的有效性，从根本上强化小学生的阅读综合能力，以促进其全面发展。
一、创设教学情境，激发阅读兴趣
在小学这一阶段，阅读对于学生而言有极为重要的作用，良好的阅读能力是未来学习发展的前提，同时也是推动学生各项能力全面发展的基础。因此，语文教师更应注重阅读教学对于学生的重要性，并积极寻求多样的教学方法，将小学生对于语文阅读的兴趣激发出来，这样才能使其主动自觉的进行阅读，进而提高小学生的阅读能力。但是就目前小学语文阅读教学现状而言，多数教师对于激发学生阅读兴趣并不关注，在课堂上往往以自己为主体，沿用传统陈旧的教学方法，枯燥呆板的讲解让小学生对阅读没有兴趣，这样就会导致学生对于课堂的参与度不高，学习质量与教学效率都无法达到理想的目标。若是教师能在教学中创设适当的教学情境，则能极大程度将小学生对于语文阅读的兴趣激发出来，并在兴趣的带动下主动进行深入阅读，进而提高小学生的阅读及理解能力，确保小学语文阅读教学的有效性。
例如在《富饶的西沙群岛》一课中，课文主要讲述的是我国西沙群岛瑰丽的自然风景以及物产资源的丰富。课文包含了深刻的内涵及作者强烈的思想感情，以及对大好河山的热爱之情。但是教师在授课的过程中，如果仅仅靠枯燥的讲解，那么小学生则很难对语文阅读有兴趣，因此，教师可以利用创设教学情境，来激发小学生对于语文阅读的兴趣。比如可以利用多媒体技术，将西沙群岛的相关资料及知识，或者有哪些丰富的物产资源，以图片或文字的方式展示给小学生，使其能学到更多课本上没有的知识。还可以将西沙群岛的美丽景色或周边人们的风俗习惯以视频的方式呈现给小学生，使其通過观看视频能够更有直观的感受。这样的体验情境既能激发小学生对于语文阅读的兴趣，使其主动的融入到课堂阅读及学习中，对其中所包含的思想感情及内涵有更深刻的领悟，无形中提升了小学语文阅读教学的有效性。
二、运用巧妙提问，引导自主阅读
巧妙的提问在小学阶段的语文阅读教学中，能让学生产生强烈的求知欲望，继而引导学生进行更加深入的自主探究阅读，并在这一过程中加深对课文思想感情及内涵的深刻领悟，将相关语文知识牢牢的掌握在心里，确保小学语文学科阅读教学的有效性。纵观现今小学语文阅读教学，教师对于提高小学生阅读能力的重要性没有正确的意识，教学模式单一且毫无吸引力，而另一方面也是由于教师并不善于运用提问去引导学生自主阅读，即使提出了问题，也是毫无针对性或启发性，难以产生让小学生自主阅读的动力。因此，教师应更新教学方法，积极探索如何才能提出有效问题，去引导小学生自主进行阅读，以提高其阅读及理解能力，加深对课文思想感情及内涵的领悟，更好的掌握语文知识，以促进小学语文阅读教学有效性的不断提升。
例如在《爬山虎的脚》一课中，这篇课文主要描述了爬山虎这种植物所生长的地方以及它的叶子，还有爬山虎脚的特点与形状，同时介绍爬山虎是如何一步步往上爬的。教师可以在教学中出示图片并提出问题：“知道这是什么植物吗？”当学生回答“爬山虎”后，教师可以根据学生的回答去具体介绍爬山虎这种植物。再由标题入手进行提问“爬山虎是一种植物，怎么会有脚呢？它的脚有什么特征，又是什么样的？”当教师提出这种有针对性的问题，就能极大程度激发小学生的探究欲望，从而对课文进行更加深入的自主探究阅读。并能在自主阅读的过程中，强化对课文思想感情及内涵的领悟，将相关知识牢记于心，以促进小学语文学科阅读教学有效性的稳步提升。
三、鼓励拓展阅读，提高阅读能力
小学阶段的学生活泼且好奇心强，当他们拥有了一定的阅读能力，就无法满足于只阅读目前教材上的内容。而目前的语文阅读资源不够丰富，反而十分匮乏，若想提高小学生的阅读能力，仅依靠教材上有限的阅读资源，是无法达到这一目标的。另一方面，教师通常只关注自己的教学目标，而忽略了阅读教学的有效性，最终导致小学生的阅读能力及理解能力较差，对于教师后续的教学开展有严重的影响。基于此种情况，教师应注重提高小学生的阅读能力，积极鼓励学生进行拓展阅读，当小学生的阅读量慢慢增加，自然就会提高其阅读及理解能力，同时还能开阔视野，学到更多的知识，并在阅读的过程中积累大量的素材，也为日后的写作奠定了基础，进而促进小学语文学科阅读教学有效性的不断提升。
例如在《记金华的双龙洞》一课中，课文主要描写作者在观赏金华双龙洞时的所见所闻，以游览顺序进行记叙，将沿途的美丽景色，从外洞的洞口到外洞，再到孔隙，最后到内洞，将景色描绘的分外清晰。通过本课的学习，能够让小学生了解作者的写作手法及丰富的情感表达方式。教师可以推荐作者的另一部作品《稻草人》，讲述的是一个富有同情心却又无能力为的稻草人的所见所思，以展现当时的人间百态及劳动人民所经历的苦难，极具教育意义。小学生不但能通过这样的拓展阅读，学到更多知识及写作手法，为日后的写作积累大量素材及优秀的词汇，同时还能提高自身的阅读及理解能力。可见拓展阅读对提高小学生阅读能力有极大的帮助，进而促进学生语文综合养及教学有效性的全面提升。
总结：
若想提高小学语文学科阅读教学的有效性，教师应以全新的教学理念及教学方法，将小学生的阅读兴趣及积极性激发出来。并善于运用问题引导其进行自主阅读，对课文的思想感情及内涵有更深刻的领悟。同时鼓励小学生进行拓展阅读，以强化其阅读及理解能力，让学生得以开阔视野，学到更多的知识，进而促进小学语文学科阅读教学效率及学生综合素养的不断提升。
参考文献：
[1]汪小娥.关于小学语文阅读教学有效性策略解析[J].读与写，2021，18（2）：82.
[2]赵月绩.新课改下提高小学语文阅读教学有效性的对策[J].新一代，2021，25（1）：236.
泉州南安市美林龙源教学点 362300
关键词：小学语文;阅读教学;有效性
前言：
随着现今教育教学的不断改革与发展，小学阶段的语文学科教学也发生了巨大变化。由于新课标已明确要求，应提高小学生的语文阅读能力及综合素养。因此，语文教师必须寻求多样的教学方法以，以提高小学语文阅读教学的有效性，从根本上强化小学生的阅读综合能力，以促进其全面发展。
一、创设教学情境，激发阅读兴趣
在小学这一阶段，阅读对于学生而言有极为重要的作用，良好的阅读能力是未来学习发展的前提，同时也是推动学生各项能力全面发展的基础。因此，语文教师更应注重阅读教学对于学生的重要性，并积极寻求多样的教学方法，将小学生对于语文阅读的兴趣激发出来，这样才能使其主动自觉的进行阅读，进而提高小学生的阅读能力。但是就目前小学语文阅读教学现状而言，多数教师对于激发学生阅读兴趣并不关注，在课堂上往往以自己为主体，沿用传统陈旧的教学方法，枯燥呆板的讲解让小学生对阅读没有兴趣，这样就会导致学生对于课堂的参与度不高，学习质量与教学效率都无法达到理想的目标。若是教师能在教学中创设适当的教学情境，则能极大程度将小学生对于语文阅读的兴趣激发出来，并在兴趣的带动下主动进行深入阅读，进而提高小学生的阅读及理解能力，确保小学语文阅读教学的有效性。
例如在《富饶的西沙群岛》一课中，课文主要讲述的是我国西沙群岛瑰丽的自然风景以及物产资源的丰富。课文包含了深刻的内涵及作者强烈的思想感情，以及对大好河山的热爱之情。但是教师在授课的过程中，如果仅仅靠枯燥的讲解，那么小学生则很难对语文阅读有兴趣，因此，教师可以利用创设教学情境，来激发小学生对于语文阅读的兴趣。比如可以利用多媒体技术，将西沙群岛的相关资料及知识，或者有哪些丰富的物产资源，以图片或文字的方式展示给小学生，使其能学到更多课本上没有的知识。还可以将西沙群岛的美丽景色或周边人们的风俗习惯以视频的方式呈现给小学生，使其通過观看视频能够更有直观的感受。这样的体验情境既能激发小学生对于语文阅读的兴趣，使其主动的融入到课堂阅读及学习中，对其中所包含的思想感情及内涵有更深刻的领悟，无形中提升了小学语文阅读教学的有效性。
二、运用巧妙提问，引导自主阅读
巧妙的提问在小学阶段的语文阅读教学中，能让学生产生强烈的求知欲望，继而引导学生进行更加深入的自主探究阅读，并在这一过程中加深对课文思想感情及内涵的深刻领悟，将相关语文知识牢牢的掌握在心里，确保小学语文学科阅读教学的有效性。纵观现今小学语文阅读教学，教师对于提高小学生阅读能力的重要性没有正确的意识，教学模式单一且毫无吸引力，而另一方面也是由于教师并不善于运用提问去引导学生自主阅读，即使提出了问题，也是毫无针对性或启发性，难以产生让小学生自主阅读的动力。因此，教师应更新教学方法，积极探索如何才能提出有效问题，去引导小学生自主进行阅读，以提高其阅读及理解能力，加深对课文思想感情及内涵的领悟，更好的掌握语文知识，以促进小学语文阅读教学有效性的不断提升。
例如在《爬山虎的脚》一课中，这篇课文主要描述了爬山虎这种植物所生长的地方以及它的叶子，还有爬山虎脚的特点与形状，同时介绍爬山虎是如何一步步往上爬的。教师可以在教学中出示图片并提出问题：“知道这是什么植物吗？”当学生回答“爬山虎”后，教师可以根据学生的回答去具体介绍爬山虎这种植物。再由标题入手进行提问“爬山虎是一种植物，怎么会有脚呢？它的脚有什么特征，又是什么样的？”当教师提出这种有针对性的问题，就能极大程度激发小学生的探究欲望，从而对课文进行更加深入的自主探究阅读。并能在自主阅读的过程中，强化对课文思想感情及内涵的领悟，将相关知识牢记于心，以促进小学语文学科阅读教学有效性的稳步提升。
三、鼓励拓展阅读，提高阅读能力
小学阶段的学生活泼且好奇心强，当他们拥有了一定的阅读能力，就无法满足于只阅读目前教材上的内容。而目前的语文阅读资源不够丰富，反而十分匮乏，若想提高小学生的阅读能力，仅依靠教材上有限的阅读资源，是无法达到这一目标的。另一方面，教师通常只关注自己的教学目标，而忽略了阅读教学的有效性，最终导致小学生的阅读能力及理解能力较差，对于教师后续的教学开展有严重的影响。基于此种情况，教师应注重提高小学生的阅读能力，积极鼓励学生进行拓展阅读，当小学生的阅读量慢慢增加，自然就会提高其阅读及理解能力，同时还能开阔视野，学到更多的知识，并在阅读的过程中积累大量的素材，也为日后的写作奠定了基础，进而促进小学语文学科阅读教学有效性的不断提升。
例如在《记金华的双龙洞》一课中，课文主要描写作者在观赏金华双龙洞时的所见所闻，以游览顺序进行记叙，将沿途的美丽景色，从外洞的洞口到外洞，再到孔隙，最后到内洞，将景色描绘的分外清晰。通过本课的学习，能够让小学生了解作者的写作手法及丰富的情感表达方式。教师可以推荐作者的另一部作品《稻草人》，讲述的是一个富有同情心却又无能力为的稻草人的所见所思，以展现当时的人间百态及劳动人民所经历的苦难，极具教育意义。小学生不但能通过这样的拓展阅读，学到更多知识及写作手法，为日后的写作积累大量素材及优秀的词汇，同时还能提高自身的阅读及理解能力。可见拓展阅读对提高小学生阅读能力有极大的帮助，进而促进学生语文综合养及教学有效性的全面提升。
总结：
若想提高小学语文学科阅读教学的有效性，教师应以全新的教学理念及教学方法，将小学生的阅读兴趣及积极性激发出来。并善于运用问题引导其进行自主阅读，对课文的思想感情及内涵有更深刻的领悟。同时鼓励小学生进行拓展阅读，以强化其阅读及理解能力，让学生得以开阔视野，学到更多的知识，进而促进小学语文学科阅读教学效率及学生综合素养的不断提升。
参考文献：
[1]汪小娥.关于小学语文阅读教学有效性策略解析[J].读与写，2021，18（2）：82.
[2]赵月绩.新课改下提高小学语文阅读教学有效性的对策[J].新一代，2021，25（1）：236.
泉州南安市美林龙源教学点 362300