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我市从2001年开始实施新课程改革，新一轮基础教育课程改革把“培养学生探究能力”作为科学课程的核心目标。另外，在初中物理教学广泛开展“探究式教学”，既是基础教育改革的核心目标，又是物理课程标准对中学物理教学的重要内容和要求，对于搞好初中物理教学具有重要的现实意义。
一、抓住科学探究的基本要素和基本能力要求，将探究式教学落到实处
探究式教学的核心就是要从根本上改革传统的接受性学习模式，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式，使学生在学习知识的同时，学到获取知识的方法、增强探究未知世界的兴趣和能力，进而树立科学的价值观。因此，进行探究式教学既要把科学探究作为重要的教学方式，又要把科学探究作为物理课程的重要内容。
1.循序渐进，引导学生逐步熟悉科学探究的全过程，掌握科学探究的方法
在科学探究的各个要素中，其难度是不一样的，所以对于科学探究的学习应该像对于科学知识的学习那样，由简单到复杂，循序渐进。特别是在学习物理的初始阶段，应该从简单的探究活动入手，根据不同的内容分别安排突出不同环节的探究活动，使学生能各个击破，最终达到灵活运用科学探究的方法来进行探究式学习。
2.注重培养学生自主地发现问题和提出问题的能力
如何激发学生的探究兴趣、使学生乐于提出有价值的探究问题是引入探究式学习、鼓励学生探究的前提，也是探究式教学中需要解决的难点问题。在教学中要通过多种形式，引导学生发现、提出问题，激发他们提出问题的兴趣和热情。学生开始提问随意性较大，有的能提出有价值的问题，有的则抓不住关键问题，教师要注意培养学生的提问能力和抓住关键问题的能力。
3.鼓励学生大胆猜想和假设
科学探究的核心是猜想和假设。猜想是应用现有的知识和经验，对问题的结论作出预测和判断，寻求可能的解释。它是制订和设计实验的依据。猜想需要有一定的经验事实作依据。在教学中教师首先要鼓励学生敢想，即使胡思乱想也没有关系。然后逐步引导学生根据一定的事实经验来猜想和假设，从而提高学生的预测和判断能力。
4.注重引导学生自主选择器材设计实验
教学中应打破传统的实验教学中照单抓药的现象，引导学生根据猜想与假设自主设计实验来分析和论证。同时培养学生的实验设计能力。
5.重视科学探究中的合作与交流
学会在所做的工作中与他人合作和交流，这是现代公民最重要的素质之一，也是科学探究活动中必不可少的环节。同时，由于学生的探究不可能都能像科学家一样严谨、科学，因此经常进行分析论证、评估和交流，可以让学生发现自己的探究活动存在的问题，帮助其发现不足，及时弥补或做出改进，增加学生在探究中的体验。
6.我们在实践中非常注重多方面对学生评价
由于对探究能力的评价强调的是发展与引发学生的反思，所以，学生个体应该是评价的中心对象，是主要的评价者。而集体评价、教师、家长、社会等其他评价则主要是为了评价“自我评价”正确与否。学生在探究学习中通过经常性自评，就能不断校准自己与目标之间的差距，从而更快、更好的实现目标。学生自评还能调动学生的积极性，提高学生参与评价的热情，增强学生的主体意识。
二、注重拓展教学空间，切实培养学生的探究能力
在初中课程中很多探究由于器材和课时的限制，很难保证其深度、广度，必须拓展教学空间，开发和利用其他教学资源，将课内探究和课外探究有机结合起来，这对于培养他们探究的兴趣和能力都将取到一个很好的推动作用。
1.引导学生采用多种途经，广泛获取现代科学技术信息，培养学生收集和处理信息的能力
由于物理学生与生活、社会有着极为紧密和广泛的联系，教师不可能将这些信息有限的时间内塞给学生，所以我们在教学中：一是充分利用教材资源，让学生进行阅读；二是在选取教学内容时，要结合本地实际和学生生活实际；三是鼓励学生自己以多种途经获取广泛的信息，让学生自己去搜集和处理信息。
2.引导学生充分利用社区资源
可以广泛开展社会调查活动，培养学生的实践能力和解决实际问题的能力。我们在教学中结合本校和本地的实际，因地制宜，充分利用社区资源，发挥社区优势，使学生有更多的机会去接触大自然，去领会物理科学技术在社会生产、生活中的实际应用，去发现、解决社会生活中的实际问题。
3.引导学生充分利用身边器材
开展小发明、小创造活动，培养学生的创新意识和能力。引导学生利用身边的器材进行，既可以拉近物理与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，消除科学的神秘感；又为培养学生的创新意识和创新能力提供了很好的场地和条件，从而培养学生的创新意识和能力。
三、探究式教学的实践取得的主要成果
1.改变了课堂教学方式
探究教学的实践，改变了课堂教学的面貌，教学方式产生了变革：一是变被动接受为积极探究；二是变以教师为中心的封闭、静态讲授过程为学生主动参与的开放式动态教学；三是变学生呆板消极的学习行为为主动的动手、动口、动脑的灵活的学习过程，让课堂教学方式发生根本性的变革。
2.学生的探究意识和探究能力明显增强
通过探究式教学，激发了学生的探究热情，培养了学生的探究意识和能力，学生的创造发明和技术革新意识以及动手能力都得到了进一步的增强。
3.教师的教学水平和能力明显提高，更加适应新课程改革的要求
探究式教学，一方面提高了教师处理教材和合理开发利用教学资源的能力；另一方面提高了教师研究学法的热情和能力，另外提高了教师自身的探究精神和探究能力。没有具有探究精神的教师，是很难培养出具有探究精神的学生，所以在探究式教学中，教师要和学生一起，积极主动地探究，真正做到教学相长。
一、抓住科学探究的基本要素和基本能力要求，将探究式教学落到实处
探究式教学的核心就是要从根本上改革传统的接受性学习模式，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式，使学生在学习知识的同时，学到获取知识的方法、增强探究未知世界的兴趣和能力，进而树立科学的价值观。因此，进行探究式教学既要把科学探究作为重要的教学方式，又要把科学探究作为物理课程的重要内容。
1.循序渐进，引导学生逐步熟悉科学探究的全过程，掌握科学探究的方法
在科学探究的各个要素中，其难度是不一样的，所以对于科学探究的学习应该像对于科学知识的学习那样，由简单到复杂，循序渐进。特别是在学习物理的初始阶段，应该从简单的探究活动入手，根据不同的内容分别安排突出不同环节的探究活动，使学生能各个击破，最终达到灵活运用科学探究的方法来进行探究式学习。
2.注重培养学生自主地发现问题和提出问题的能力
如何激发学生的探究兴趣、使学生乐于提出有价值的探究问题是引入探究式学习、鼓励学生探究的前提，也是探究式教学中需要解决的难点问题。在教学中要通过多种形式，引导学生发现、提出问题，激发他们提出问题的兴趣和热情。学生开始提问随意性较大，有的能提出有价值的问题，有的则抓不住关键问题，教师要注意培养学生的提问能力和抓住关键问题的能力。
3.鼓励学生大胆猜想和假设
科学探究的核心是猜想和假设。猜想是应用现有的知识和经验，对问题的结论作出预测和判断，寻求可能的解释。它是制订和设计实验的依据。猜想需要有一定的经验事实作依据。在教学中教师首先要鼓励学生敢想，即使胡思乱想也没有关系。然后逐步引导学生根据一定的事实经验来猜想和假设，从而提高学生的预测和判断能力。
4.注重引导学生自主选择器材设计实验
教学中应打破传统的实验教学中照单抓药的现象，引导学生根据猜想与假设自主设计实验来分析和论证。同时培养学生的实验设计能力。
5.重视科学探究中的合作与交流
学会在所做的工作中与他人合作和交流，这是现代公民最重要的素质之一，也是科学探究活动中必不可少的环节。同时，由于学生的探究不可能都能像科学家一样严谨、科学，因此经常进行分析论证、评估和交流，可以让学生发现自己的探究活动存在的问题，帮助其发现不足，及时弥补或做出改进，增加学生在探究中的体验。
6.我们在实践中非常注重多方面对学生评价
由于对探究能力的评价强调的是发展与引发学生的反思，所以，学生个体应该是评价的中心对象，是主要的评价者。而集体评价、教师、家长、社会等其他评价则主要是为了评价“自我评价”正确与否。学生在探究学习中通过经常性自评，就能不断校准自己与目标之间的差距，从而更快、更好的实现目标。学生自评还能调动学生的积极性，提高学生参与评价的热情，增强学生的主体意识。
二、注重拓展教学空间，切实培养学生的探究能力
在初中课程中很多探究由于器材和课时的限制，很难保证其深度、广度，必须拓展教学空间，开发和利用其他教学资源，将课内探究和课外探究有机结合起来，这对于培养他们探究的兴趣和能力都将取到一个很好的推动作用。
1.引导学生采用多种途经，广泛获取现代科学技术信息，培养学生收集和处理信息的能力
由于物理学生与生活、社会有着极为紧密和广泛的联系，教师不可能将这些信息有限的时间内塞给学生，所以我们在教学中：一是充分利用教材资源，让学生进行阅读；二是在选取教学内容时，要结合本地实际和学生生活实际；三是鼓励学生自己以多种途经获取广泛的信息，让学生自己去搜集和处理信息。
2.引导学生充分利用社区资源
可以广泛开展社会调查活动，培养学生的实践能力和解决实际问题的能力。我们在教学中结合本校和本地的实际，因地制宜，充分利用社区资源，发挥社区优势，使学生有更多的机会去接触大自然，去领会物理科学技术在社会生产、生活中的实际应用，去发现、解决社会生活中的实际问题。
3.引导学生充分利用身边器材
开展小发明、小创造活动，培养学生的创新意识和能力。引导学生利用身边的器材进行，既可以拉近物理与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，消除科学的神秘感；又为培养学生的创新意识和创新能力提供了很好的场地和条件，从而培养学生的创新意识和能力。
三、探究式教学的实践取得的主要成果
1.改变了课堂教学方式
探究教学的实践，改变了课堂教学的面貌，教学方式产生了变革：一是变被动接受为积极探究；二是变以教师为中心的封闭、静态讲授过程为学生主动参与的开放式动态教学；三是变学生呆板消极的学习行为为主动的动手、动口、动脑的灵活的学习过程，让课堂教学方式发生根本性的变革。
2.学生的探究意识和探究能力明显增强
通过探究式教学，激发了学生的探究热情，培养了学生的探究意识和能力，学生的创造发明和技术革新意识以及动手能力都得到了进一步的增强。
3.教师的教学水平和能力明显提高，更加适应新课程改革的要求
探究式教学，一方面提高了教师处理教材和合理开发利用教学资源的能力；另一方面提高了教师研究学法的热情和能力，另外提高了教师自身的探究精神和探究能力。没有具有探究精神的教师，是很难培养出具有探究精神的学生，所以在探究式教学中，教师要和学生一起，积极主动地探究，真正做到教学相长。