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摘 要：初中阶段的阅读教育对于初中生而言是一种提升自身文学素养，增强中考名著专题得分率的重要教学环节。文学名著是人类精神文明史的映射，是语言文化知识的精髓，现如今的初中语文教材中，“名著导读”专栏赫然在列。教育改革实践也不止一次证明了名著阅读教学在初中语文阅读教学中所占据的比重和不容忽视的作用和意义。因此，名著阅读是一个十分重要的语文学习内容，也是长久以来在实际教学中常常被人忽视的教学任务。因此提升初中名著阅读有效教学是初中语文老师在教育教学过程中必须重视起来的问题，也是提升初中生综合素质的关键。
关键词：初中语文;阅读教学;名著阅读;教学策略
现如今，名著专题依旧存在于中考的试卷中，然而很多地区对于初中生的名著阅读教育现状依然堪忧。在初中语文教学过程中，部分教师认为读名著只是为了应付中考的题目，对于初中阶段课业压力繁重的学生而言，是一种负担和不必要的时间、精力付出。因此在语文的教学阶段，老师更加注重给学生讲解做题技巧，书本知识，对于名著的导读和推荐几乎没有，也很少分出时间让学生参与阅读。对于家长来说，孩子们的学习成绩显得更为重要，名著之类的课外书对学习毫无帮助，还会浪费时间，分散学生的注意力，因此对于名著阅读的教育也少有支持。学生缺乏阅读名著的条件，自然很难接触并阅读名著。另外，当今网络讯息发达，很多学生即使有空闲的时间也更加倾向于观看网络产品，阅读网络小说、漫画等，与此同时文学名著自然坐了“冷板凳”。
一、借助媒体力量，调动阅读积极性
想要提升学生对文学名著的阅读积极性，首先需要通过其他方面的刺激，激起学生对于文学名著的兴趣。文学名著大多极具内涵，需要读者静下心来慢慢品读并且从中学到知识，这也就对读者提出了耐心和思考能力的要求。有些学生在刚刚接触文学名著的时候感到十分的乏味，认为文学名著不如网络小说的情节更加刺激人心，也不如媒体视频更加具有画面感，甚至还有些看不懂。也因此，很多学生在刚刚开始阅读名著时就生出了放弃的想法。教师也恰恰可以根据吸引学生的东西来引导学生阅读并且理解文学名著。
例如四大名著中《西游记》的影视版十分经典，几乎是人人都看过的电视剧，但是我们知道影视版《西游记》中并没有把全书的内容完全呈现出来，因此我们可以鼓励学生们在课下阅读《西游记》这本书，在书中看到更多关于唐僧师徒西天取经的故事。同理，关于《水浒传》的推荐也可以引入影视剧、漫画等因素。而现如今很多红学大家对于《红楼梦》的解读也十分耐人寻味，易中天的“品三国”也能够在不同层次上给予学生更多的视听享受。让名著渐渐走入百姓的生活中，让人们逐渐开始对名著中的故事和内容如数家珍。这样一来，不仅能够大大拓宽初中生的阅读知识面，还能够让学生在名著阅读中感受到文字的魅力和深度，在对名著阅读的过程中做出对事物的思考和沉淀。
二、建立班级图书角，提供阅读素材
班级之中的阅读气氛也是培养学生阅读名著，提高阅读效率的重要因素，因此营造一个良好的阅读氛围也是教师在班级建设和班级文化组织中需要做的事情。在教学过程中，教师可以对学生进行有效的、正面的名著导读，善用教材中的知识联系正本名著给学生适当的推荐。而在日常的班级活动中，教师也应当注重给学生提供足够的阅读条件和阅读空间，在班级中建立图书角，给学生讲明阅读文学名著的意义。同时也要做好家长的工作，力求学生得到学校家庭的双向支持。在阅读文学名著的选择上也具备足够的素材和内容。建立班级图书角文化是一种学生与学生之间的相互学习契机，教师可根据图书角设立制度，要求每位学生一个月至少读一本文学名著，写一篇读后感，提升自身的文学素养和写作能力。以积分制进行学期总结，读过一本名著累计的一分，读后感得优的学生累计一分，最终根据得分情况设立小奖品和小荣誉，以此激励学生阅读名著。
三、利用课文节选，拓展整本书阅读
其实向学生推荐文学名著并不困难，课本中很多经典文章都节选自经典名著。有一些在课堂教学中反响不错的文章，恰恰可以联系到整本书的文学名著阅读教学，让学生在学习了解到部分内容后，更加容易加入到整本书的阅读过程中来。
例如学生们十分喜欢的《寓言四则》正来自世界名著《伊索寓言》，因此我在课堂教学即将结束的时候，和学生们進行了如下对话。师：“同学们，我们今天学习的几篇课文来自于名著《伊索寓言》，有人还读过这本书中的其他故事吗？”生（部分）：“有！”师：“那么谁能再来给大家讲一讲书中的其他故事呢？”让学生中看过的人进行课外内容延伸，并且得到了表现的机会和平台，学生们自然也能够根据学到的知识和内容产生阅读整本《伊索寓言》的想法。
提升初中名著阅读的教学有效性是现如今人们需要努力的方向。相信在多读书、读好书的全民倡导下，初中生对于名著的阅读现状也会逐渐改善，在名著阅读学习的过程中不断丰富自己，提升语文素养和综合素质。
参考文献：
[1]张海彦，周正梅. 初中名著阅读教学的问题与对策探析[J]. 现代中小学教育，2013（09）：50-52.
[2]董红红. 深化阅读策略，提升阅读素养——“互联网+”背景下初中名著阅读的教学策略[J]. 学周刊，2017（36）：128-129.
关键词：初中语文;阅读教学;名著阅读;教学策略
现如今，名著专题依旧存在于中考的试卷中，然而很多地区对于初中生的名著阅读教育现状依然堪忧。在初中语文教学过程中，部分教师认为读名著只是为了应付中考的题目，对于初中阶段课业压力繁重的学生而言，是一种负担和不必要的时间、精力付出。因此在语文的教学阶段，老师更加注重给学生讲解做题技巧，书本知识，对于名著的导读和推荐几乎没有，也很少分出时间让学生参与阅读。对于家长来说，孩子们的学习成绩显得更为重要，名著之类的课外书对学习毫无帮助，还会浪费时间，分散学生的注意力，因此对于名著阅读的教育也少有支持。学生缺乏阅读名著的条件，自然很难接触并阅读名著。另外，当今网络讯息发达，很多学生即使有空闲的时间也更加倾向于观看网络产品，阅读网络小说、漫画等，与此同时文学名著自然坐了“冷板凳”。
一、借助媒体力量，调动阅读积极性
想要提升学生对文学名著的阅读积极性，首先需要通过其他方面的刺激，激起学生对于文学名著的兴趣。文学名著大多极具内涵，需要读者静下心来慢慢品读并且从中学到知识，这也就对读者提出了耐心和思考能力的要求。有些学生在刚刚接触文学名著的时候感到十分的乏味，认为文学名著不如网络小说的情节更加刺激人心，也不如媒体视频更加具有画面感，甚至还有些看不懂。也因此，很多学生在刚刚开始阅读名著时就生出了放弃的想法。教师也恰恰可以根据吸引学生的东西来引导学生阅读并且理解文学名著。
例如四大名著中《西游记》的影视版十分经典，几乎是人人都看过的电视剧，但是我们知道影视版《西游记》中并没有把全书的内容完全呈现出来，因此我们可以鼓励学生们在课下阅读《西游记》这本书，在书中看到更多关于唐僧师徒西天取经的故事。同理，关于《水浒传》的推荐也可以引入影视剧、漫画等因素。而现如今很多红学大家对于《红楼梦》的解读也十分耐人寻味，易中天的“品三国”也能够在不同层次上给予学生更多的视听享受。让名著渐渐走入百姓的生活中，让人们逐渐开始对名著中的故事和内容如数家珍。这样一来，不仅能够大大拓宽初中生的阅读知识面，还能够让学生在名著阅读中感受到文字的魅力和深度，在对名著阅读的过程中做出对事物的思考和沉淀。
二、建立班级图书角，提供阅读素材
班级之中的阅读气氛也是培养学生阅读名著，提高阅读效率的重要因素，因此营造一个良好的阅读氛围也是教师在班级建设和班级文化组织中需要做的事情。在教学过程中，教师可以对学生进行有效的、正面的名著导读，善用教材中的知识联系正本名著给学生适当的推荐。而在日常的班级活动中，教师也应当注重给学生提供足够的阅读条件和阅读空间，在班级中建立图书角，给学生讲明阅读文学名著的意义。同时也要做好家长的工作，力求学生得到学校家庭的双向支持。在阅读文学名著的选择上也具备足够的素材和内容。建立班级图书角文化是一种学生与学生之间的相互学习契机，教师可根据图书角设立制度，要求每位学生一个月至少读一本文学名著，写一篇读后感，提升自身的文学素养和写作能力。以积分制进行学期总结，读过一本名著累计的一分，读后感得优的学生累计一分，最终根据得分情况设立小奖品和小荣誉，以此激励学生阅读名著。
三、利用课文节选，拓展整本书阅读
其实向学生推荐文学名著并不困难，课本中很多经典文章都节选自经典名著。有一些在课堂教学中反响不错的文章，恰恰可以联系到整本书的文学名著阅读教学，让学生在学习了解到部分内容后，更加容易加入到整本书的阅读过程中来。
例如学生们十分喜欢的《寓言四则》正来自世界名著《伊索寓言》，因此我在课堂教学即将结束的时候，和学生们進行了如下对话。师：“同学们，我们今天学习的几篇课文来自于名著《伊索寓言》，有人还读过这本书中的其他故事吗？”生（部分）：“有！”师：“那么谁能再来给大家讲一讲书中的其他故事呢？”让学生中看过的人进行课外内容延伸，并且得到了表现的机会和平台，学生们自然也能够根据学到的知识和内容产生阅读整本《伊索寓言》的想法。
提升初中名著阅读的教学有效性是现如今人们需要努力的方向。相信在多读书、读好书的全民倡导下，初中生对于名著的阅读现状也会逐渐改善，在名著阅读学习的过程中不断丰富自己，提升语文素养和综合素质。
参考文献：
[1]张海彦，周正梅. 初中名著阅读教学的问题与对策探析[J]. 现代中小学教育，2013（09）：50-52.
[2]董红红. 深化阅读策略，提升阅读素养——“互联网+”背景下初中名著阅读的教学策略[J]. 学周刊，2017（36）：128-129.