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摘 要：情境生活化教学一直以来受到中学数学教师的青睐，因为它可以有效增强中学生对数学问题的理解能力。本文通过对初中数学教学现状的分析，就如何在初中开展情境生活化教学模式展开深入研究，以期让学生的思维活动能够处于正确的方向，突破固有的教学模式，发挥师生互动的实质功能，叶澜教授说：“课堂教学的本质应当被视为师生、生生互动的过程。”因此，要建立积极、有效的师生互动，就需要体育教师全身心的投入，不断地充实、完善，在体验、反思、感悟中，不断地发展自己，提高自己的业务能力，实现师生双方在课堂互动中的积极建构和发展。
关键词：情境生活化;数学教学;教学质量
引言：学习动机是将学生理想和意志转化为学习行动的内在动力。在个人活动中形成的动机或兴趣是人們对某事物产生喜好的关键，它可以促进人们主动去了解事物或参与活动，同时获得某种愉悦的情感体验。因此，数学教学的实施务必关注学习者的动机与兴趣的并存，将“激趣促学”作为一项关键任务，从而引导学生积极学习。
一、初中数学教学现状分析
初中数学教学近三年的感受：现在更多的孩子通过大量的做题和练习形成经验式的行为习惯，同时企图利用这种经验式的习惯来应对今后可能出现的不同种类的题目。
我们知道这种题海战术有一定的必要性，但是从学生和教师两个方面都需要有所改变。作为教师，我们教学的方式是引导，那么怎么引导学生具备思辨能力或者说创新能力，这首先要求教师自身对不同类型的题目要做充分的习前引导，从基本知识和方法上做更新。一个题目首先要明确求解的目的，由目的引发一连串的求解思路的导出，不同的思路进行不同的讲解，给学生展示不同思路下可能出现的情况，引导学生思考自身选择下所带来的结果，帮助学生理解题目的本质含义，以点带面的阐述需要讲解的内容。这样一个题目的讲解比进行题海战术来的更实在也更有效。而作为学生，最大程度的配合教师，积极进行思考和有意识的理解思辨能力的重要性是最为关键的。
这里提到的题海战术的不足，并不是说不要做题，而是在这之外仍有需要下功夫的地方，大量做题也许可以让你有个好成绩，但是想要面对变化节奏过快的社会生活，还应该具备思辨能力，分析问题解决问题的能力，教育的本质是使接受教育的人和传播教育的人都能因教育而得到人心智的提升，并非一个分数一个结果。
这种不唯分为上的思路正是我们需要改变的，我们的学生厌学抵触学习最根本的还是没有在学习中获得乐趣和认同，也许聪明的孩子因为接受能力强考了高分因此获得成就感，而由此引发学习的兴趣，这也许是件好事，但大多数普通的孩子更多的还是需要有一个漫长的过程，在这个过程中我们强调的是因思考的力量而获得的解决问题的能力，因为这个能力使你获得成就感和认同感，我想这种方式更适合大多数学生。
二.初中数学教学情境生活化策略探讨
1.创设情景化教学，搭建师生互动的平台
师生互动教学策略最主要的是要让师生在课堂上能够参与到教学的内容中，有一个和谐活泼的课堂气氛，而不是高度紧张的课堂气氛，老师在讲台上一本正经的讲课，学生在下面不敢越雷池一步的听课，这样的课堂气氛不是新课标所推崇的师生互动课堂，有效的师生互动应该建立在一定的情景化教学的方式上，通过有趣的活动带动学生的思维活跃。
比如在上圆的面积一课时，圆的面积计算公式是通过把圆转化成长方形推导出来的，通过把圆面积近似于无数个圆周长曲线的拼接，这些圆的半径是从0到r的连续点，可以看作长度为r的直线，这些圆的半径之和可以看作直角边长为r的直角等边三角形，故可得到圆的公式，但是这样文字的描述对于学生来讲会有点晦涩难懂，通过一个教学模型将圆切分成多个等分的扇形圆，转动一定角度就变成一个矩形，圆的面积就可以通过矩形等效替换，从而算出圆的面积，这样模型化的比拟让学生很容易理解也容易掌握，课堂多了趣味性，提高了教学效率.教师还可以通过课堂小会议，生活中的数学故事等活动创设一个有趣新颖的情景化教学环境，让师生能够在和谐的教学氛围中完成教学任务，提升了学生学习数学的兴趣，也激发了学生
2.尊重理解才能更好的师生互动
师生互动的教学策略主要是希望老师能够在学生给出自己对问题的看法和意见外能够通过正面的积极回应使得学生能够激发对数学的学习兴趣，给与学生肯定的鼓励，老师的正面鼓励作用对于学生学习的自信心是非常大的。
之前有一个新闻是这样的：有一位学生在上课的过程中鼓足勇气的问了老师一个自己不太清楚的数学问题，而老师觉得问题太过简单而忽略了学生的问题，导致学生对学习的自信打击很大，此后学习也没有了兴趣。这说明老师对学生的学习回应一定要抱着尊重和理解的心情，对学生要有耐心，即使是智力稍微差点或者学习节奏跟不上的学生，通过适当的教学措施让学生能够积极的在课堂上发言。理解尊重就是师生互动的“生态条件”，能够创设一个和谐平等的交流环境，情感因素也是影响教学质量的一个重要标准。对于数学教学来说，只有通过良好的互动课堂，才能使的老师实时掌握学生的学习情况，以便对教学计划做出适时的调整。
三.结语
对于本篇所论述的师生互动课堂，要建立在能够高效的提升教学效率，激发学生的学习兴趣的基础上，而不是玩闹的课堂。这就需要教师能够制定完善的教学计划，了解课堂上学生学习的动向，从而能够做出对学生更好的教学调节。最大的目的在于能够提高学生学习的自主性，在课堂上主动地参与到老师所构建的教学系统中，而不是游离在教学边缘，才能更好的激发学生对数学学习的兴趣，提高学生的数学逻辑思维能力和思考问题的能力。
参考文献：
[1]韩方廷.新课标下初中数学课堂教学有效性策略分析[J].中国教育学刊，2019 （S1）.
[2]张文生.将“实质”进行到底——新课标下的初中数学教学实践探讨[J].数学学习与研究，2017 （23）.
[3]安恺祥.新课标下提高初中数学课堂教学效率的方法探讨[J].中国校外教育，2017 （15）.
作者简介：姜超玲，1984年8月，女，汉族，籍贯：陕西省商洛市商州区，单位：商州区青少年校外活动中心，邮编726000，地址：陕西省商洛市商州区第一初级中学院内，电话号码15249148770
商州区青少年校外活动中心 陕西 商洛 726000
关键词：情境生活化;数学教学;教学质量
引言：学习动机是将学生理想和意志转化为学习行动的内在动力。在个人活动中形成的动机或兴趣是人們对某事物产生喜好的关键，它可以促进人们主动去了解事物或参与活动，同时获得某种愉悦的情感体验。因此，数学教学的实施务必关注学习者的动机与兴趣的并存，将“激趣促学”作为一项关键任务，从而引导学生积极学习。
一、初中数学教学现状分析
初中数学教学近三年的感受：现在更多的孩子通过大量的做题和练习形成经验式的行为习惯，同时企图利用这种经验式的习惯来应对今后可能出现的不同种类的题目。
我们知道这种题海战术有一定的必要性，但是从学生和教师两个方面都需要有所改变。作为教师，我们教学的方式是引导，那么怎么引导学生具备思辨能力或者说创新能力，这首先要求教师自身对不同类型的题目要做充分的习前引导，从基本知识和方法上做更新。一个题目首先要明确求解的目的，由目的引发一连串的求解思路的导出，不同的思路进行不同的讲解，给学生展示不同思路下可能出现的情况，引导学生思考自身选择下所带来的结果，帮助学生理解题目的本质含义，以点带面的阐述需要讲解的内容。这样一个题目的讲解比进行题海战术来的更实在也更有效。而作为学生，最大程度的配合教师，积极进行思考和有意识的理解思辨能力的重要性是最为关键的。
这里提到的题海战术的不足，并不是说不要做题，而是在这之外仍有需要下功夫的地方，大量做题也许可以让你有个好成绩，但是想要面对变化节奏过快的社会生活，还应该具备思辨能力，分析问题解决问题的能力，教育的本质是使接受教育的人和传播教育的人都能因教育而得到人心智的提升，并非一个分数一个结果。
这种不唯分为上的思路正是我们需要改变的，我们的学生厌学抵触学习最根本的还是没有在学习中获得乐趣和认同，也许聪明的孩子因为接受能力强考了高分因此获得成就感，而由此引发学习的兴趣，这也许是件好事，但大多数普通的孩子更多的还是需要有一个漫长的过程，在这个过程中我们强调的是因思考的力量而获得的解决问题的能力，因为这个能力使你获得成就感和认同感，我想这种方式更适合大多数学生。
二.初中数学教学情境生活化策略探讨
1.创设情景化教学，搭建师生互动的平台
师生互动教学策略最主要的是要让师生在课堂上能够参与到教学的内容中，有一个和谐活泼的课堂气氛，而不是高度紧张的课堂气氛，老师在讲台上一本正经的讲课，学生在下面不敢越雷池一步的听课，这样的课堂气氛不是新课标所推崇的师生互动课堂，有效的师生互动应该建立在一定的情景化教学的方式上，通过有趣的活动带动学生的思维活跃。
比如在上圆的面积一课时，圆的面积计算公式是通过把圆转化成长方形推导出来的，通过把圆面积近似于无数个圆周长曲线的拼接，这些圆的半径是从0到r的连续点，可以看作长度为r的直线，这些圆的半径之和可以看作直角边长为r的直角等边三角形，故可得到圆的公式，但是这样文字的描述对于学生来讲会有点晦涩难懂，通过一个教学模型将圆切分成多个等分的扇形圆，转动一定角度就变成一个矩形，圆的面积就可以通过矩形等效替换，从而算出圆的面积，这样模型化的比拟让学生很容易理解也容易掌握，课堂多了趣味性，提高了教学效率.教师还可以通过课堂小会议，生活中的数学故事等活动创设一个有趣新颖的情景化教学环境，让师生能够在和谐的教学氛围中完成教学任务，提升了学生学习数学的兴趣，也激发了学生
2.尊重理解才能更好的师生互动
师生互动的教学策略主要是希望老师能够在学生给出自己对问题的看法和意见外能够通过正面的积极回应使得学生能够激发对数学的学习兴趣，给与学生肯定的鼓励，老师的正面鼓励作用对于学生学习的自信心是非常大的。
之前有一个新闻是这样的：有一位学生在上课的过程中鼓足勇气的问了老师一个自己不太清楚的数学问题，而老师觉得问题太过简单而忽略了学生的问题，导致学生对学习的自信打击很大，此后学习也没有了兴趣。这说明老师对学生的学习回应一定要抱着尊重和理解的心情，对学生要有耐心，即使是智力稍微差点或者学习节奏跟不上的学生，通过适当的教学措施让学生能够积极的在课堂上发言。理解尊重就是师生互动的“生态条件”，能够创设一个和谐平等的交流环境，情感因素也是影响教学质量的一个重要标准。对于数学教学来说，只有通过良好的互动课堂，才能使的老师实时掌握学生的学习情况，以便对教学计划做出适时的调整。
三.结语
对于本篇所论述的师生互动课堂，要建立在能够高效的提升教学效率，激发学生的学习兴趣的基础上，而不是玩闹的课堂。这就需要教师能够制定完善的教学计划，了解课堂上学生学习的动向，从而能够做出对学生更好的教学调节。最大的目的在于能够提高学生学习的自主性，在课堂上主动地参与到老师所构建的教学系统中，而不是游离在教学边缘，才能更好的激发学生对数学学习的兴趣，提高学生的数学逻辑思维能力和思考问题的能力。
参考文献：
[1]韩方廷.新课标下初中数学课堂教学有效性策略分析[J].中国教育学刊，2019 （S1）.
[2]张文生.将“实质”进行到底——新课标下的初中数学教学实践探讨[J].数学学习与研究，2017 （23）.
[3]安恺祥.新课标下提高初中数学课堂教学效率的方法探讨[J].中国校外教育，2017 （15）.
作者简介：姜超玲，1984年8月，女，汉族，籍贯：陕西省商洛市商州区，单位：商州区青少年校外活动中心，邮编726000，地址：陕西省商洛市商州区第一初级中学院内，电话号码15249148770
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