国务院发布的《事业单位人事管理条例》（以下简称《条例》）。将于2014年7月1日起施行，作为最大事业单位的教育系统，必须以教师为本来管理教师队伍，才能真正贯彻落实《条例》。
　　在现代管理学中，最重要的管理理念就是“以人为本”。 “以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性的辩证统一。在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素。因此，学校管理应该“教师第一”。作为管理者，要更新管理观念，应具有而且必须强化“教师为本”的人性化观念，来实现学校的民主管理。实现“教师为本”的管理思想，其实质就是要重视教师的主体意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完美的发展，为教师创设和谐的心理空间。
　　一、要做到换位思考
　　过去传统的学校管理模式，考虑学校领导意图多，注重教学任务分配多，重视教学活动开展多，却很少去考虑教师究竟是在怎样的心态下接受任务，他们是否感受到完成任务的压力与快乐等。如果我们的管理者在布置或检查工作时能够换位思考，就会避免许多粗暴生硬的操作方式，也会使教师愿意接受任务，并且愉快地去完成各项工作任务。笔者做行政工作多年，没有因为工作的事情和老师有过大的摩擦，秘诀就是制定制度时我经常换位思考。假如我是一名爱岗敬业的老师，学校的制度严重干扰了我的教学工作，或我无法完成任务，那么这项制度就不要制定了，同时我要向校长做好解释工作，因为我和校长也要换位思考，一切从大局出发，从工作实际出发，换位思考，管理工作就好开展了。
　　二、要做到尊重与信任
　　“士为知己者死”，这句古语充分强调了人们彼此尊重、相互信任的心理力量是何等强大。因此对教师的尊重与信任就是调动教师积极性的重要因素。教师是学校的主人，是办好学校的关键因素之一。随着时代的发展，社会的进步，教师们对民主的要求越来越高，越来越迫切。在学校里，教师与管理者只是分工不同，每个人在人格上是平等的，所以要努力营造一个尊重人的管理氛围，使人与人之间感情融洽，相互发生积极的影响。同时要给予教师充分的信任，不要事必躬亲，要给教师创造一个和谐、宽松的环境，使教师怀着快乐的心情参与各项教学活动。因此，在学校管理中，管理者要增强服务意识，想教师所想，急教师所急，加大对教师的感情投入力度。
　　三、要盡量满足教师成就需要
　　苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”作为一名教师，职业角色决定了他的追求和价值取向，每一位教师都希望被认可、被赞扬、被发现、被重视，得到别人的尊重与认可远甚于物质利益。在管理过程中，要充分考虑每一位教师的成就需要，不以同一目标培养教师，不以同一目标评价教师，使每位教师在不同的工作层面上都能体验到成功的喜悦。
　　（一）帮助教师提高业务水平
　　通过目标管理、质量检查、精神鼓励等方法，帮助教师提高业务水平，使教师胜任工作。
　　目标管理，就是把教师的工作任务，尽可能地分解成近期目标（一学期）、长期目标（一学年或者以上），并尽量做到“量化”，使教师的工作成果变成看得见、摸得着，做到目标明确、信心十足、成绩透明。
　　质量检查，就是对教学、教研工作给予客观的、科学的、公正的评价，激励教师不断进取。
　　精神鼓励，就是单位、领导对他们教学、教研、科研工作的理解，成果的肯定。广大教师除了评职晋级外，他们的高层次需求更多的还是来自精神方面的鼓励。
　　（二）帮助教师搭建展示才艺的舞台
　　为教师搭台子、铺路子，使每位教师都有尝试成功的机会、显露身手的空间。为此，学校每学期应举办骨干教师示范课、年轻教师汇报课、教学大赛、教研记录展等。每次活动，教师们都会认真准备，学校公正客观地评价，对优胜者给予物质奖励，或颁发荣誉证书，使教师乐于教学、快乐工作，体验成功乐趣，不但促进了学校教育教学水平的提高，还能满足教师的成就需求。
　　四、要改善教师的工作和生活条件
　　人才流动的今天，光说空话，不为教师办实事，所谓“又要马儿跑得好，又要马儿不吃草”的做法，是不能建立起一支思想稳定、业务上不断进取的教师队伍来的。当然就现有的物力、财力而论，不可能一蹴而就，一下子就丰衣足食。但起码应使我们的教师享受到“改革发展的红利”，看到希望，看到光明，看到差距在缩小，看到我们领导在思想上、工作上处处关心他们，从而理解学校，愿意和学校一起奋斗，做到感情留人、事业留人、待遇留人。
　　当然，“以教师为本”，人性化管理，为教师营造和谐的管理氛围，必须以学校一定的规章制度和常规要求为前提，坚持原则，不能放任自流，不能姑息迁就。只有这样，才能真正实现教师管理。