漂亮的小米班上转来一名新同学，是个阳光男孩。他与小米成了同桌。
　　“你好，以后多多关照。”男孩很阳光地向小米打招呼，还在埋头补觉的小米聞声抬头，又慵懒地低下了头，只留给男孩一个“嗯”。
　　男孩对漂亮的小米很热心。他上课很认真地做笔记，下课后主动塞给小米，因为他知道小米上课不是跟周公约会就是灵魂出窍找仙人打牌去了。晚自修时小米对着密密麻麻的英文字母头昏脑胀时，男孩总会很耐心地教她发音给她讲解。小米课上被老师提问呆若木鸡时，男孩也会在一旁细声提醒她……一个月下来，小米对这位同桌的好感陡增。他们形影不离，小米甚至对男孩多了一丝特别的情愫。
　　终于一天，小米怀揣着一份期待，问男孩：“你为什么对我这么好呢？”男孩先是愣了一下，然后扬起嘴角说：“因为我来这个班不久，想快点融入你们，所以我就要对别人好，这样大家才会更快地接受我，你是我同桌，我当然会对你更好了。”
　　小米听完失望地“哦”了一声，面向窗外，正自嘲着自己的自作多情时，男孩一如既往的好听的声音又一次响起：“其实你不笨，只是没掌握学习方法，你这么漂亮，人缘又那么好，如果肯和大家一起交流学习问题，大家一定会努力帮你的。以后有什么事情都可以来找我，我一定尽我所能帮助你。”小米回头，男孩的一张阳光灿烂的笑脸让小米感到无比温馨，她也回以一个纯纯的笑。
　　小米明白：我哪里比别人笨呢，这一个月来在男孩的帮助下我已不再害怕背冗长的文言文，不再躲避数学枯燥的几何函数，不再对着一堆字母组成的单词发愁，别人能做到的我也可以！
　　几年后，他们各自上了理想中的大学，离得很远，可他们中学时结下的友谊犹如生活中的一朵“浪花”，依然洁白闪耀。
　　病文诊断
　　本文记叙了男孩帮助小米进步并结下诚挚友情的故事。叙事条理清晰，内容比较完整，但人物的形象单薄了些：
　　一是叙事代替描写，流于空泛、抽象，人物只留下一个影子，不能给读者具体、形象的感受；二是虽然抓住了人物的某一个特点，但没能抓住主要特征，细致的人物刻画，如肖像描写，几乎没有，因而人物形象单薄，不能表现所写对象的变化性和复杂性，不能给读者留下深刻的印象。