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在新课程改革的今天，中学语文教师想要上好一节语文课，不仅应具有广博深厚的文化知识，扎实精深的专业知识，科学先进的教育理念，还应有多方面的能力。教师是学习者与研究者，只有不断地获取新知，更新能力，提高综合素质，才能对学生施以教育。有了这些能力还不行，要想上好一节语文课，我想最重要的还是了解各种课型的教学重点，结合语文课型实际采取适当的教学方法。在此，我根据自己对课标和教材的理解，以及多年的工作经验，谈谈各种语文课型的教学注意事项。
1 新授课
①根据学习内容设置作业，最好有学习方法的指导。②导入新课后，先检查预习情况，从学生反馈中发现问题。③让学生提出初学过程中存在的问题（反馈过程没有涉及到的）。④让学生互相交流、解答；解答不了的“难题”，留待老师指导解决。⑤与学生一起梳理所学内容的线索、条理，进行整体把握。⑥突出重点，解决难点。⑦在小结中，归纳知识点，巩固所学。⑧布置复习（突出重点）与预习作业（强调针对性）。
初一年级：关注学生兴趣的培养、良好学习习惯的培养和学习方法的指导。初二年级：关注指导学生巩固学习习惯，强化学习方法的掌握。初三年级：关注学生自学能力的培养，按照养成的学习习惯和方法理解、积累有关知识，学会自己归纳知识点，寻找学习规律，按照教师的指导，在复习实践中学以致用，发掘出学生更大的潜能。
2 复习课
①有针对性地把各单元、板块或课文的知识点进行归纳，并设置成相应的复习作业，力求让学生在复习的过程中，唤起回忆，复习、巩固学过的知识内容。②设计好检测题，力求依据检测题能达到指导学生梳理知识、归纳知识点的目的。③重视对学生反馈习题情况的评析，在讲评过程中把握重点，消化难点，落实学生对知识的掌握。（检测的过程可抽查学生，随即安排每组一个学生上台板演。）④初三级的复习课还应结合中考题型，把知识点、考点落实到题型训练中，让学生熟悉答题的方式方法。
年级备课组要重视复习课的前期准备工作，复习作业应由备课组研究设计，科任老师再根据不同班级的学生实际进行调整。教学中，应让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程：知识让学生梳理，规律让学生寻找，错误让学生判断。在复习过程中，一要注意全班学生的薄弱环节，二要针对个别学生的存在问题。设计复习内容时要特别关注知识的易混点、易错点，做到有的放矢，对症下药。课堂应以练为主，精讲多练，尽量能做到举一反三、触类旁通；训练应循序渐进，由浅入深。
3 文言文
3.1 预习、自学：借助工具书、结合课文注释解决生字词的读音问题，读通读顺课文；圈点出重要的字词，理解字词含义和用法，并尝试自己疏通文意；标注初读课文中出现的疑难之处。
3.2 课堂质疑、解疑，检查并落实字词，帮助学生疏通文意；指导学生分类、积累重要的实词、虚词，对应重点词语翻译关键句子；由浅入深研读课文，把握文章主要内容和思想感情，了解主要的写作特点。
3.3 加强当堂训练和课后检测反馈，查漏补缺。
3.4 在以后的教学中要注意联系已学的知识，巩固所学。
3.5 指导、帮助学生建立文言文知识体系，加强方法指导，让学生在学习中不断积累、巩固，并形成学习文言文的能力。
4 诗歌教学
4.1 背诵入手。对初中生来说，积累是关键；把诗歌读得朗朗上口，是学好诗歌的基础。
4.2 理解、欣赏。①把握诗情。以诵读带动学生理解诗的内容，初步把握诗人所要抒发的感情，先指导学生了解作者所处的时代背景、遭遇经历、个性特征等，或通过分析人、景、物来把握。②赏析妙语。指导学生品味重点字、词、句，学会赏析诗歌。诗歌的理解赏析，主要是对重点字、词、句的含义和表达作用进行分析，体会其妙处；或学会找诗眼进行赏析，或分析诗歌的意境。这是古诗词赏析的较高境界，也是具备鉴赏能力的体现。③欣赏诗技。主要指抒情方式、修辞手法、表现手法三个方面，这是教学中的重点难点。尤其是表现手法，难度又大一点。
5 作文教学
5.1 作文指导课。
5.1.1 作文前指导：可以指明方向。（适合命题作文）①审题；②下水文示例；③学生说文交流；④学生写文。
5.1.2 作文后指导：可以给学生进行再提升的机会（适合半命题和话题作文）。①审题；②学生例文（多个层次或不同角度）展示、剖析、指导；③学习修改作文；④修改自己的作文，或重新写作。
作文指导课要注意：①把作文的主动权还给学生，让学生通过读题，找到作文“要写什么，怎样写”。教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力，教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等。②帮助学生拓展思路，第一，指导学生多角度去考虑问题。第二，指导学生发现生活中的小事，引导学生从这些小事中提炼出中心。③教师可以引导学生回忆一些经典课文的写作特点，也可以在学生写作中，遇到实际问题时，引导学生再读课文，从中受到启发，找到方法。
5.2 作文讲评课：①解题；②学生作文存在问题，指出修正方向，重新明晰作文要求；③修改。
作文讲评课要注意：①从学生的习作中归纳出带有共性的问题，并提出行之有效的改进措施。②讲评课的重点应放在思维、审题、立意、切入角度的指导上。③让学生学会自读自评和互读互评。④重视同题再写，用指导讲评所得到的知识去修改自己和同学的文章。
1 新授课
①根据学习内容设置作业，最好有学习方法的指导。②导入新课后，先检查预习情况，从学生反馈中发现问题。③让学生提出初学过程中存在的问题（反馈过程没有涉及到的）。④让学生互相交流、解答；解答不了的“难题”，留待老师指导解决。⑤与学生一起梳理所学内容的线索、条理，进行整体把握。⑥突出重点，解决难点。⑦在小结中，归纳知识点，巩固所学。⑧布置复习（突出重点）与预习作业（强调针对性）。
初一年级：关注学生兴趣的培养、良好学习习惯的培养和学习方法的指导。初二年级：关注指导学生巩固学习习惯，强化学习方法的掌握。初三年级：关注学生自学能力的培养，按照养成的学习习惯和方法理解、积累有关知识，学会自己归纳知识点，寻找学习规律，按照教师的指导，在复习实践中学以致用，发掘出学生更大的潜能。
2 复习课
①有针对性地把各单元、板块或课文的知识点进行归纳，并设置成相应的复习作业，力求让学生在复习的过程中，唤起回忆，复习、巩固学过的知识内容。②设计好检测题，力求依据检测题能达到指导学生梳理知识、归纳知识点的目的。③重视对学生反馈习题情况的评析，在讲评过程中把握重点，消化难点，落实学生对知识的掌握。（检测的过程可抽查学生，随即安排每组一个学生上台板演。）④初三级的复习课还应结合中考题型，把知识点、考点落实到题型训练中，让学生熟悉答题的方式方法。
年级备课组要重视复习课的前期准备工作，复习作业应由备课组研究设计，科任老师再根据不同班级的学生实际进行调整。教学中，应让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程：知识让学生梳理，规律让学生寻找，错误让学生判断。在复习过程中，一要注意全班学生的薄弱环节，二要针对个别学生的存在问题。设计复习内容时要特别关注知识的易混点、易错点，做到有的放矢，对症下药。课堂应以练为主，精讲多练，尽量能做到举一反三、触类旁通；训练应循序渐进，由浅入深。
3 文言文
3.1 预习、自学：借助工具书、结合课文注释解决生字词的读音问题，读通读顺课文；圈点出重要的字词，理解字词含义和用法，并尝试自己疏通文意；标注初读课文中出现的疑难之处。
3.2 课堂质疑、解疑，检查并落实字词，帮助学生疏通文意；指导学生分类、积累重要的实词、虚词，对应重点词语翻译关键句子；由浅入深研读课文，把握文章主要内容和思想感情，了解主要的写作特点。
3.3 加强当堂训练和课后检测反馈，查漏补缺。
3.4 在以后的教学中要注意联系已学的知识，巩固所学。
3.5 指导、帮助学生建立文言文知识体系，加强方法指导，让学生在学习中不断积累、巩固，并形成学习文言文的能力。
4 诗歌教学
4.1 背诵入手。对初中生来说，积累是关键；把诗歌读得朗朗上口，是学好诗歌的基础。
4.2 理解、欣赏。①把握诗情。以诵读带动学生理解诗的内容，初步把握诗人所要抒发的感情，先指导学生了解作者所处的时代背景、遭遇经历、个性特征等，或通过分析人、景、物来把握。②赏析妙语。指导学生品味重点字、词、句，学会赏析诗歌。诗歌的理解赏析，主要是对重点字、词、句的含义和表达作用进行分析，体会其妙处；或学会找诗眼进行赏析，或分析诗歌的意境。这是古诗词赏析的较高境界，也是具备鉴赏能力的体现。③欣赏诗技。主要指抒情方式、修辞手法、表现手法三个方面，这是教学中的重点难点。尤其是表现手法，难度又大一点。
5 作文教学
5.1 作文指导课。
5.1.1 作文前指导：可以指明方向。（适合命题作文）①审题；②下水文示例；③学生说文交流；④学生写文。
5.1.2 作文后指导：可以给学生进行再提升的机会（适合半命题和话题作文）。①审题；②学生例文（多个层次或不同角度）展示、剖析、指导；③学习修改作文；④修改自己的作文，或重新写作。
作文指导课要注意：①把作文的主动权还给学生，让学生通过读题，找到作文“要写什么，怎样写”。教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力，教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等。②帮助学生拓展思路，第一，指导学生多角度去考虑问题。第二，指导学生发现生活中的小事，引导学生从这些小事中提炼出中心。③教师可以引导学生回忆一些经典课文的写作特点，也可以在学生写作中，遇到实际问题时，引导学生再读课文，从中受到启发，找到方法。
5.2 作文讲评课：①解题；②学生作文存在问题，指出修正方向，重新明晰作文要求；③修改。
作文讲评课要注意：①从学生的习作中归纳出带有共性的问题，并提出行之有效的改进措施。②讲评课的重点应放在思维、审题、立意、切入角度的指导上。③让学生学会自读自评和互读互评。④重视同题再写，用指导讲评所得到的知识去修改自己和同学的文章。