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摘 要：21世纪是一个创新的时代，如果一个国家没有创新，那么这么国家就无法获得好的发展；如果一个个人不具备创新的话，就会安于本分，碌碌无为。那么，如何培养学生的创新意识呢？笔者认为问题意识是学生创新意识的根基，通过对问题积极地思考和论证，才能培育出创新的花朵。历史作为初中的一门基础性课程，需要在历史教学过程中不断培养学生的创新意识，提升学生思考问题和解决问题的能力。本文笔者结合自身教学实践，首先分析了初中历史教学中学生问题意识薄弱的原因，并在此基础上提出了相应的策略。
关键词：初中历史；问题意识；培养
创新一个民族的灵魂。如今，国家正在实行创新驱动性人才发展战略，旨在培养更多的创新型人才。初中是学生思维活跃的阶段，这一阶段是培养学生创新意识的黄金阶段。要想培养学生的创新意识就要培养学生的问题意识。在初中历史教学过程中，笔者发现，学生的问题意识十分薄弱，师生之间的互动也比较少，这不仅导致学生对历史学习缺乏兴趣，并且也使学生的思维得到了束缚。因此，教师要转变教学理念，找到症结，并实施相应的策略改善这一现状。
一、初中历史教学中学生问题意识薄弱的原因分析
1.从学生方面分析
在传统的历史课堂教学过程中，学生总是被动地接受知识，学生不能主动地发现问题、提出问题和解决问题，这可能跟我们的教育理念有关系，学生不知道如何表述问题，缺少发现问题的眼睛。此外，学生缺乏提出问题的勇气，这是因为在当前的教学模式中，我们过分强调分数的重要性，使学生的思想发生了偏转，认为只要跟着老师的思路就可以得到高分，而不需要进行思考。学生也害怕自己所提的问题太过幼稚或者是得不到老师的认可，因此他们在课堂中选择沉默。
2.从教师方面分析
虽然新课改已经实施有一段时间了，但是教师仍然没有摆脱应试教育所带来的影响。教师还是以分数的高低来衡量和评价学生。在历史课堂中是教师占据着主体的地位，教师没给学生提问和质疑的机会，要求学生背会“标准答案”即可。此外，教师自身素质偏低，问题意识和创新薄弱，教师不能更好地把握历史材料，不能引导学生提出高质量的问题。
二、初中历史教学中培养学生问题意识的策略
1.营造和谐的课堂氛围，让学生敢于发言
在传统的历史教学课堂中，课堂气氛沉闷枯燥， 在这样压抑的氛围当中学生缺乏提问的勇气，在课堂当中不敢发言。我们可以发现，西方的教育培养出来的学生大多都是外向活泼的特征，也具有很强的交际能力，这就是不仅是因为他们的教学理念先进，并且他们的课堂氛围也十分和谐、有趣，教师和学生之间是平等的关系，教师也鼓励学生勇于说出自己内心的想法。
因此，教师要改善这一现状，首先就要做到的就是转变教学理念，师生在本质上关系是平等的，在我国古代，孔子就认为“弟子不必不如师。”老师也并不是真理的掌握者，老师同样也是需要学习的，这就是我们所说的教学相长。只有教师放低姿态，与学生平等地进行沟通和交流才能赢得学生信任，学生也才敢于发问。此外，教师还可以通过布置教师来营造良好的氛围，比如设置“圆桌会议”等等。
2.传授学生提问的方法，提高学生的提问能力
通过调研发现，在历史的学习过程当中，许多学生即便内心有疑问，但是不知道如何更好地表述问题，换句话说，他们的提问能力有待加强。因此，针对这一问题，教师应该教会学生一些快速提问的技巧，使学生能够在课堂当中更加准确地表达。历史学科不同于其他学科，历史事件都是有一系列因素组成的，环环相扣，教师可以让学生以历史要素作为切入点来进行提问。
例如，在学习《北宋的政治》这一课时，“王安石变法”是这节课学习的重点。我就组织围绕这一事件的要素开始发问，学生提出了一系列的问题，有笼统的也有细化的，比如王安石变法的大背景是什么？你如何看待王安石变法？青苗法对农业生产有什么中药作用？王安石在人才教育方面有哪些创举，这样学生就自己提出了一些高质量的问题，然后我再组织学生进行小组探究，有效地解决了这些问题。
3.创设生动的问题情境，促进学生深度学习
有一位教育学家曾经对情境做过很形象的比喻，如果把10g盐放在你的面前，你无论如何不能下咽，但是将10g盐融于到一碗美味的鸡汤当中，那么你就会在享受美食的过程中将盐消化掉。因此，教师可以不必给学生直接提出问题，可以给学生创造一个生动的情境，来让学生围绕案例进行思考和剖析，提出和解决新的问题。
例如，在讲到“改革开放”的时候，在列举和介绍了改革开放的伟大成就之后，同时我也让学生从两方面进行思考。我给学生介绍了我国严打时期出过好多冤假错案，其中“流氓罪”是很典型的司法落后的表现，并且结合具体的事例给学生讲述。学生听得津津有味，并且也提出了一些更具有深度的问题。
总而言之，问题意识的培养是初中历史教学的重点工作。作为初中历史教师，要认识到问题意识培养的重要性，并且将这项工作落到实处。
参考文献：
[1]苗碧. 初中歷史课堂教师有效提问探究[D].渤海大学，2017.
[2]庄黎丽.初中历史教学应重视问题意识[J].中学课程资源，2018（02）：10-11.
关键词：初中历史；问题意识；培养
创新一个民族的灵魂。如今，国家正在实行创新驱动性人才发展战略，旨在培养更多的创新型人才。初中是学生思维活跃的阶段，这一阶段是培养学生创新意识的黄金阶段。要想培养学生的创新意识就要培养学生的问题意识。在初中历史教学过程中，笔者发现，学生的问题意识十分薄弱，师生之间的互动也比较少，这不仅导致学生对历史学习缺乏兴趣，并且也使学生的思维得到了束缚。因此，教师要转变教学理念，找到症结，并实施相应的策略改善这一现状。
一、初中历史教学中学生问题意识薄弱的原因分析
1.从学生方面分析
在传统的历史课堂教学过程中，学生总是被动地接受知识，学生不能主动地发现问题、提出问题和解决问题，这可能跟我们的教育理念有关系，学生不知道如何表述问题，缺少发现问题的眼睛。此外，学生缺乏提出问题的勇气，这是因为在当前的教学模式中，我们过分强调分数的重要性，使学生的思想发生了偏转，认为只要跟着老师的思路就可以得到高分，而不需要进行思考。学生也害怕自己所提的问题太过幼稚或者是得不到老师的认可，因此他们在课堂中选择沉默。
2.从教师方面分析
虽然新课改已经实施有一段时间了，但是教师仍然没有摆脱应试教育所带来的影响。教师还是以分数的高低来衡量和评价学生。在历史课堂中是教师占据着主体的地位，教师没给学生提问和质疑的机会，要求学生背会“标准答案”即可。此外，教师自身素质偏低，问题意识和创新薄弱，教师不能更好地把握历史材料，不能引导学生提出高质量的问题。
二、初中历史教学中培养学生问题意识的策略
1.营造和谐的课堂氛围，让学生敢于发言
在传统的历史教学课堂中，课堂气氛沉闷枯燥， 在这样压抑的氛围当中学生缺乏提问的勇气，在课堂当中不敢发言。我们可以发现，西方的教育培养出来的学生大多都是外向活泼的特征，也具有很强的交际能力，这就是不仅是因为他们的教学理念先进，并且他们的课堂氛围也十分和谐、有趣，教师和学生之间是平等的关系，教师也鼓励学生勇于说出自己内心的想法。
因此，教师要改善这一现状，首先就要做到的就是转变教学理念，师生在本质上关系是平等的，在我国古代，孔子就认为“弟子不必不如师。”老师也并不是真理的掌握者，老师同样也是需要学习的，这就是我们所说的教学相长。只有教师放低姿态，与学生平等地进行沟通和交流才能赢得学生信任，学生也才敢于发问。此外，教师还可以通过布置教师来营造良好的氛围，比如设置“圆桌会议”等等。
2.传授学生提问的方法，提高学生的提问能力
通过调研发现，在历史的学习过程当中，许多学生即便内心有疑问，但是不知道如何更好地表述问题，换句话说，他们的提问能力有待加强。因此，针对这一问题，教师应该教会学生一些快速提问的技巧，使学生能够在课堂当中更加准确地表达。历史学科不同于其他学科，历史事件都是有一系列因素组成的，环环相扣，教师可以让学生以历史要素作为切入点来进行提问。
例如，在学习《北宋的政治》这一课时，“王安石变法”是这节课学习的重点。我就组织围绕这一事件的要素开始发问，学生提出了一系列的问题，有笼统的也有细化的，比如王安石变法的大背景是什么？你如何看待王安石变法？青苗法对农业生产有什么中药作用？王安石在人才教育方面有哪些创举，这样学生就自己提出了一些高质量的问题，然后我再组织学生进行小组探究，有效地解决了这些问题。
3.创设生动的问题情境，促进学生深度学习
有一位教育学家曾经对情境做过很形象的比喻，如果把10g盐放在你的面前，你无论如何不能下咽，但是将10g盐融于到一碗美味的鸡汤当中，那么你就会在享受美食的过程中将盐消化掉。因此，教师可以不必给学生直接提出问题，可以给学生创造一个生动的情境，来让学生围绕案例进行思考和剖析，提出和解决新的问题。
例如，在讲到“改革开放”的时候，在列举和介绍了改革开放的伟大成就之后，同时我也让学生从两方面进行思考。我给学生介绍了我国严打时期出过好多冤假错案，其中“流氓罪”是很典型的司法落后的表现，并且结合具体的事例给学生讲述。学生听得津津有味，并且也提出了一些更具有深度的问题。
总而言之，问题意识的培养是初中历史教学的重点工作。作为初中历史教师，要认识到问题意识培养的重要性，并且将这项工作落到实处。
参考文献：
[1]苗碧. 初中歷史课堂教师有效提问探究[D].渤海大学，2017.
[2]庄黎丽.初中历史教学应重视问题意识[J].中学课程资源，2018（02）：10-11.