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摘要：由于小学生学前教育阶段接触英语机会并不是很多，因此，好多学生对其提不起兴趣。尤其是心理素质还不够健全的小学生，更易对英语学习产生反感情绪。因此，英语教师必须采用适当的手段来改变这种状态。其中，最为关键的是了解学生心理，将激励教育渗透到小学英语教学之中。
关键词：小学英语 激励教育 学生心理;
激励教育是教师有意识地通过鼓励方式，来激发学生的学习动机，调动其积极性，引导学生生动活泼地、自主地、有个性地发展，使其朝着所期望的目标迈进的一种教育教学方法及管理策略。小学生身心处于发展中，可塑性极强，只要教育方法恰当，就能充分挖掘其潜能，并能直接影响到后续阶段的教育或一生的发展。一线教育工作者应依据具体情况，有针对性地实施激励教育。
一、教师在英语授课中的激励作用
在小学英语的教学过程中，有必要对学生进行激励教育。这是因为：小学生也有自尊和荣誉感的需要。按照美国著名心理学家马斯洛的需要层次理论，人的需要可分为五个不同的层次，其中一个就是人获得自尊及荣誉感的需要。作为小学生，其生理和心理都慢慢地变得成熟起来，他们同样渴望得到别人的理解，得到他人的尊重，获得更多的赞许。小学生有学好英语、立志成才的渴望。当代小学生，由于受社会大环境、学校以及家庭等多种教育背景因素的影响，他们渴望能掌握好英语，以便能直接地用英语与他人进行交流，他们不甘落后，渴望成才。这客观上为教师实行激励教育提供了可能性。
二、教师在英语授课中的激励手段
1、激发学生的好胜心。小学生的自我判断能力相对较弱，他们的行动依赖于成人的判断，老师和家长的肯定和赞扬对他们来说，是最大的鼓励。只要教师和家长认为是对的事情，他们都會全心全意地去做，争上游、当先进，是他们获得成人赞赏的唯一途径。
2、树立学生的自信心。自信就是对自己有信心，它是一种巨大的力量。自信是在童年期建立的，但建立了的自信也会因很大的挫折和失败而丧失，因此，教育者要在整个教育过程中注重学生自信心的建立和维持。
3、培养学生的自尊心。自尊心是指时刻不忘自己作为一个独立个体的人格、尊严和声誉。自尊心也是一股巨大的力量。儿童一直都在为避免受到谩骂、殴打、讽刺、嘲笑和挖苦而努力发展着。
4、寄予信任和期望。人与人之间的信任不是很容易就能建立的，信任的维持则更难。对人产生信任感，很自然就会对其产生期望。而且，信任程度越深，期望值也越高。尤其是获得教师的信任，这对学生来说，是一种莫大的鼓励。学生会努力朝着教师所期望的方向发展，以报答教师的信任，即继续维持教师对自己的信任度。
5、给予爱和关怀。儿童一旦进入学校，他们渴望得到的爱和关怀不再限于长辈和亲戚，他们更愿意得到老师的重视和关爱。老师的关爱就如雨露般滋润他们的心田，他们因此会茁壮成长。
三、家庭教育对学生英语学习过程中的激励影响
接受同样的学校教育，因家庭环境及家庭教育方式的影响，儿童成长和发展的程度及结果是截然不同的。家庭运用激励所产生的效果好坏是由以下因素决定：家长的教育观念，家长的文化程度，家长与孩子的亲疏关系，家长的家教经验。家长的文化程度越高，对成长中的儿童以及家庭教育作用的认识就会越加深刻，因此自然会创建一个良好的家庭氛围，让儿童在父母理智的爱中健康成长，并尽可能地发展儿童的个性和天性长与孩子的亲疏程度直接影响着儿童各方面的健全发展。家长常常采用的激励手段激励在家庭教育中的运用也可对应举出很多例子，我们试从以下几个方面看激励的运用。
四、家长采用的激励手段
1、以物质奖励为手段，满足孩子的物质需要。物质奖励是一种常见的奖励方式，这里可分两种情况：A、由家长先施以物质刺激，许诺当孩子获得家长所期望的成功或满意的表现时即可得到物质奖励;B、当孩子获得家长所期望的成功或满意的表现，为了鼓励孩子进一步发扬广大，给予孩子一定的物质奖励。
2、以精神鼓励为手段，满足孩子的精神需要。与物质奖励不同，精神鼓励是以语言、文字、表情、神态等为载体，传达对孩子获得成功或有满意表现行为的肯定、赞赏或期望和希冀等，通常以表扬为基本形式。
3.以情感激励为手段，满足孩子的情感需要。情感激励是通过给予孩子更多的爱和关怀来进行的，父母与孩子的亲昵行为，如亲亲脸蛋、拥抱一下、跟父母同睡等都是情感激励的表现。陪孩子一起玩、跟孩子谈心、努力做孩子的知心朋友等，都是为了满足孩子情感需要，如获得亲情、得到关爱、拥有朋友等。
五、总结
总之，在教学中，我们要抓住孩子们的心理，不断地去分析、去解决孩子们在学习英语中遇到的各种心理上的、实际中的难题，坚持在教学中融入“爱”以激发孩子们的学习积极性，在教学中融入“趣”以激发学生的学习兴趣，在教学中融入“疑”以启发学生思考，在教学中融入“信”以强化学生学习动机。将激励教育融入教学可以给孩子创造一个和谐无间的学习、成长氛围，为他们健康成长提供良好的环境。我们作为培育祖国花朵的人民教师，不仅要认识到这一点，更要在实际的教学工作中做到这一点，不断渗透激励教育，一切为了学生，为了学生一切！
参考文献：
[1]刘旭东.以激励促发展—简析激励式教[J].科教探索.2008（09）;
[2]廖晓玲.激励的双因素理论及其在教育管理中的运用[J].成都行政院学报.2003.09.（03）
[3]刘舒生.教学法大全[M].北京：经济日报出版社，1990.
[4]刘家丰.素质教育概论[M].北京：中国档案出版社，2000.
[5] 赵福庆.素质教育实施策略[M].青岛：青岛海洋大学出版社，1999.
关键词：小学英语 激励教育 学生心理;
激励教育是教师有意识地通过鼓励方式，来激发学生的学习动机，调动其积极性，引导学生生动活泼地、自主地、有个性地发展，使其朝着所期望的目标迈进的一种教育教学方法及管理策略。小学生身心处于发展中，可塑性极强，只要教育方法恰当，就能充分挖掘其潜能，并能直接影响到后续阶段的教育或一生的发展。一线教育工作者应依据具体情况，有针对性地实施激励教育。
一、教师在英语授课中的激励作用
在小学英语的教学过程中，有必要对学生进行激励教育。这是因为：小学生也有自尊和荣誉感的需要。按照美国著名心理学家马斯洛的需要层次理论，人的需要可分为五个不同的层次，其中一个就是人获得自尊及荣誉感的需要。作为小学生，其生理和心理都慢慢地变得成熟起来，他们同样渴望得到别人的理解，得到他人的尊重，获得更多的赞许。小学生有学好英语、立志成才的渴望。当代小学生，由于受社会大环境、学校以及家庭等多种教育背景因素的影响，他们渴望能掌握好英语，以便能直接地用英语与他人进行交流，他们不甘落后，渴望成才。这客观上为教师实行激励教育提供了可能性。
二、教师在英语授课中的激励手段
1、激发学生的好胜心。小学生的自我判断能力相对较弱，他们的行动依赖于成人的判断，老师和家长的肯定和赞扬对他们来说，是最大的鼓励。只要教师和家长认为是对的事情，他们都會全心全意地去做，争上游、当先进，是他们获得成人赞赏的唯一途径。
2、树立学生的自信心。自信就是对自己有信心，它是一种巨大的力量。自信是在童年期建立的，但建立了的自信也会因很大的挫折和失败而丧失，因此，教育者要在整个教育过程中注重学生自信心的建立和维持。
3、培养学生的自尊心。自尊心是指时刻不忘自己作为一个独立个体的人格、尊严和声誉。自尊心也是一股巨大的力量。儿童一直都在为避免受到谩骂、殴打、讽刺、嘲笑和挖苦而努力发展着。
4、寄予信任和期望。人与人之间的信任不是很容易就能建立的，信任的维持则更难。对人产生信任感，很自然就会对其产生期望。而且，信任程度越深，期望值也越高。尤其是获得教师的信任，这对学生来说，是一种莫大的鼓励。学生会努力朝着教师所期望的方向发展，以报答教师的信任，即继续维持教师对自己的信任度。
5、给予爱和关怀。儿童一旦进入学校，他们渴望得到的爱和关怀不再限于长辈和亲戚，他们更愿意得到老师的重视和关爱。老师的关爱就如雨露般滋润他们的心田，他们因此会茁壮成长。
三、家庭教育对学生英语学习过程中的激励影响
接受同样的学校教育，因家庭环境及家庭教育方式的影响，儿童成长和发展的程度及结果是截然不同的。家庭运用激励所产生的效果好坏是由以下因素决定：家长的教育观念，家长的文化程度，家长与孩子的亲疏关系，家长的家教经验。家长的文化程度越高，对成长中的儿童以及家庭教育作用的认识就会越加深刻，因此自然会创建一个良好的家庭氛围，让儿童在父母理智的爱中健康成长，并尽可能地发展儿童的个性和天性长与孩子的亲疏程度直接影响着儿童各方面的健全发展。家长常常采用的激励手段激励在家庭教育中的运用也可对应举出很多例子，我们试从以下几个方面看激励的运用。
四、家长采用的激励手段
1、以物质奖励为手段，满足孩子的物质需要。物质奖励是一种常见的奖励方式，这里可分两种情况：A、由家长先施以物质刺激，许诺当孩子获得家长所期望的成功或满意的表现时即可得到物质奖励;B、当孩子获得家长所期望的成功或满意的表现，为了鼓励孩子进一步发扬广大，给予孩子一定的物质奖励。
2、以精神鼓励为手段，满足孩子的精神需要。与物质奖励不同，精神鼓励是以语言、文字、表情、神态等为载体，传达对孩子获得成功或有满意表现行为的肯定、赞赏或期望和希冀等，通常以表扬为基本形式。
3.以情感激励为手段，满足孩子的情感需要。情感激励是通过给予孩子更多的爱和关怀来进行的，父母与孩子的亲昵行为，如亲亲脸蛋、拥抱一下、跟父母同睡等都是情感激励的表现。陪孩子一起玩、跟孩子谈心、努力做孩子的知心朋友等，都是为了满足孩子情感需要，如获得亲情、得到关爱、拥有朋友等。
五、总结
总之，在教学中，我们要抓住孩子们的心理，不断地去分析、去解决孩子们在学习英语中遇到的各种心理上的、实际中的难题，坚持在教学中融入“爱”以激发孩子们的学习积极性，在教学中融入“趣”以激发学生的学习兴趣，在教学中融入“疑”以启发学生思考，在教学中融入“信”以强化学生学习动机。将激励教育融入教学可以给孩子创造一个和谐无间的学习、成长氛围，为他们健康成长提供良好的环境。我们作为培育祖国花朵的人民教师，不仅要认识到这一点，更要在实际的教学工作中做到这一点，不断渗透激励教育，一切为了学生，为了学生一切！
参考文献：
[1]刘旭东.以激励促发展—简析激励式教[J].科教探索.2008（09）;
[2]廖晓玲.激励的双因素理论及其在教育管理中的运用[J].成都行政院学报.2003.09.（03）
[3]刘舒生.教学法大全[M].北京：经济日报出版社，1990.
[4]刘家丰.素质教育概论[M].北京：中国档案出版社，2000.
[5] 赵福庆.素质教育实施策略[M].青岛：青岛海洋大学出版社，1999.