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摘要：小学科学是一门普及基础科学的课程，其目的是为了让学生们走近科学、喜欢科学，培养学生热爱科学、探索科学的兴趣，体验科学的神奇与奥妙。同时，通过有趣的科学探究性游戏、丰富的科学教育资源，既能锻炼学生的动手动脑能力，还能激发学生们的兴趣、拓展学生们的视野、培养学生们的创新能力，提高了小学学生们对科学学习的兴趣，让学生们更直观、更深入地了解生活中的各种科学现象。
关键词：小学科学;探究性学习;创新能力培养
一、培养创新能力在小学科学探究性学习中的意义
（一）增加科学教学的生动性
老师在小学科学探究性学习中强调对学生创新能力的培养可以促进科学课堂的教学形式的创新。比如，老师演示科学实验并让同学们自行操作，这样可以使得科学探究课不单单是课本上的文字或者图片，而是现场直接看到，甚至是学生们亲手操作的。由此，大大提升了科学课的生动性，让学生体验到了不一样的科学学习乐趣，从而爱上科学探究。
（二）帮助学生深入理解科学知识
培养创新能力可以使得学生更深入地理解科学知识，相比于老师口述或者阅读课本文字，通过培养学生的创新能力，进而引导学生进行自主思考和应用所学的知识，会让学生对所学知识有更深刻的认知[1]。同时，学生们在掌握基本内容后还可以鼓励学生发表自己对该课程的创新性理解，这样可以加深学生对科学原理的认知，深切体会到科学知识的神奇。
（三）培养学生的动手操作能力
老师在培养学生创新能力的过程中通常会利用到科学实验，其可以帮助学生理解简单的科学现象，同时提高学生动手、动脑的能力，让学生感受科学的魅力。除此之外，在学生亲手操作实验的过程培养学生的创新能力可以更好地抓住学生对世界的好奇心，以此为契机，带领他们认识丰富多元的世界。
二、小学科学探究性学习开展过程中的注意点
在科学探究性学习中，会需要学生动手做一些小手工或者操作一些小型实验。而学生们正处于好玩好动的年纪，在让他们自主操作的过程中，可能会有一些不安全的行为，这看似无伤大雅，但是，背后却隐藏着安全隐患。比如，学生可能会用实验道具打闹，将实验道具当成玩具，互相扔来扔去，一个不小心就有可能会砸到眼睛，如果这个实验道具比较坚硬或尖锐，那后果真的不堪设想。所以，老师在让学生自己动手操作之前，要先给学生立好实验规则，强调安全问题和纪律问题，告知学生如果有人不遵守实验规则，那么他们就不能继续做实验。同时，老师要时刻注意学生实验过程中的一举一动，提前扼杀安全隐患。
三、在小学科学探究性学习中有效培养学生创新能力的策略
科学研究性学习可以很好地培养学生的创新能力，但是老师也要重视教学过程中的策略研究，只有找到合适的应用策略，才能让科学教学取得更加有效的成果[2]。因此，老师在应用过程中要不断地发展创新，积极探索新的应用策略，使得科学教育可以不断地发展壮大。
（一）多样化的趣味科学实验
随着科技的发展及多媒体设备的逐渐普及，利用多媒体来查找教学材料已经成为了老师们的首要选择。在网络上有各种各样的趣味科学实验视频，科学老师可以在众多的视频中选取一些详细且高质量的视频作为科学教材知识的补充说明，通过不同角度的科学实验视频可以促进学生发散思维的养成，从不同的角度来理解同一科学原理，培养学生的创新性思维能力。例如，在“沉和浮”一课中，老师可以在网络上找到视频演示沉和浮的视频导入课程主题，再让通过观看不同但相同重量的物体在水中的沉浮情况以及相同重量但不同材质的物体在水中的沉浮实验视频，让学生通过对比这两个实验视频发散自己的思维思考。
（二）生活化的趣味科学实验
小学阶段的科学课多与生活中常见的现象相关，和学生的生活联系紧密，因此，科学教育应当和学生的生活有着密切的联系，通过身边的某些科学现象激发学生的探索兴趣。而生活化的趣味科学实验可以增加学生对科学实验的熟悉感，同时还能增强科学教学的实践性，让学生深切体会到科学知识的重要性。例如，用久了的文具盒是不是经常会不小心掉到地上，然后被蹭坏表面的保护层之后就容易在空气中被氧化。老師可以先提问同学这是为什么呢？等学生们进行一定时间的思考后，老师可以解释原因，然后顺利引出今天要讲的主题——铁的生锈。这样生活化的内容很容易引起学生的共鸣，也有利于让学生理解知识，还可以让学生知道在他们的日常生活中也有许多有趣的科学现象，只是被大家不小心忽视了，呼吁同学们在生活中要留心观察，让科学走进学生的生活，还可以很好地培养学生在生活中认真观察的好习惯。
（三）以学生为主导的趣味科学实验
学生天生就充满好奇心，喜欢观察与探索整个世界，有趣的科学小实验既能锻炼学生的思维能力和动手能力，又能通过奇妙的现象激发学生的兴趣从而引发其思考。而科学实验能力是科学教学过程中重要的一环，也是学生在学习科学过程中必不可少的能力。比如，老师可以先在课前先准备一张白纸、四至五根水彩笔、一个塑料袋、一根马克笔、一个水盆。然后让学生把在纸上画上他们想象中的细菌，然后把画用塑料袋密封好，最后放进水盆里，可以惊奇地发现原来画的画消失了。老师可以先让同学们思考为什么，在画上的细菌放到水里会消失看不见了，而拿出水后又出现了等同学们出现各种五花八门的回答后，老师再告诉同学们实验原理是光是折射现象。因为塑料袋里有残留空气，光线从水折射到塑料上是非镜面反射，从水透过塑料再到塑料袋里的空气中就发生了全镜面反射，光线只有反射光，没有折射光所以就看不见了。这样全程让学生参与主导课堂，通过引发学生好奇心，再由学生思路一步步进入课程主题，并在学生充分动脑后解释实验原理，显然很好地加深了同学们对课程的理解。
结语：
在科学课堂的教学过程中，要想充分发挥学生的创新能力，就需要给学生营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，同时，最大程度地调动学生的主观能动性，进而提高课堂效率。
参考文献
[1]唐艳标.如何在小学科学课堂教学中培养小学生创新性学习能力[J].第二课堂，2020，（01）：86-88.
[2]谷玉艳.论小学科学探究性学习中的创新能力培养[J].吉林教育，2010，（02）：26.
关键词：小学科学;探究性学习;创新能力培养
一、培养创新能力在小学科学探究性学习中的意义
（一）增加科学教学的生动性
老师在小学科学探究性学习中强调对学生创新能力的培养可以促进科学课堂的教学形式的创新。比如，老师演示科学实验并让同学们自行操作，这样可以使得科学探究课不单单是课本上的文字或者图片，而是现场直接看到，甚至是学生们亲手操作的。由此，大大提升了科学课的生动性，让学生体验到了不一样的科学学习乐趣，从而爱上科学探究。
（二）帮助学生深入理解科学知识
培养创新能力可以使得学生更深入地理解科学知识，相比于老师口述或者阅读课本文字，通过培养学生的创新能力，进而引导学生进行自主思考和应用所学的知识，会让学生对所学知识有更深刻的认知[1]。同时，学生们在掌握基本内容后还可以鼓励学生发表自己对该课程的创新性理解，这样可以加深学生对科学原理的认知，深切体会到科学知识的神奇。
（三）培养学生的动手操作能力
老师在培养学生创新能力的过程中通常会利用到科学实验，其可以帮助学生理解简单的科学现象，同时提高学生动手、动脑的能力，让学生感受科学的魅力。除此之外，在学生亲手操作实验的过程培养学生的创新能力可以更好地抓住学生对世界的好奇心，以此为契机，带领他们认识丰富多元的世界。
二、小学科学探究性学习开展过程中的注意点
在科学探究性学习中，会需要学生动手做一些小手工或者操作一些小型实验。而学生们正处于好玩好动的年纪，在让他们自主操作的过程中，可能会有一些不安全的行为，这看似无伤大雅，但是，背后却隐藏着安全隐患。比如，学生可能会用实验道具打闹，将实验道具当成玩具，互相扔来扔去，一个不小心就有可能会砸到眼睛，如果这个实验道具比较坚硬或尖锐，那后果真的不堪设想。所以，老师在让学生自己动手操作之前，要先给学生立好实验规则，强调安全问题和纪律问题，告知学生如果有人不遵守实验规则，那么他们就不能继续做实验。同时，老师要时刻注意学生实验过程中的一举一动，提前扼杀安全隐患。
三、在小学科学探究性学习中有效培养学生创新能力的策略
科学研究性学习可以很好地培养学生的创新能力，但是老师也要重视教学过程中的策略研究，只有找到合适的应用策略，才能让科学教学取得更加有效的成果[2]。因此，老师在应用过程中要不断地发展创新，积极探索新的应用策略，使得科学教育可以不断地发展壮大。
（一）多样化的趣味科学实验
随着科技的发展及多媒体设备的逐渐普及，利用多媒体来查找教学材料已经成为了老师们的首要选择。在网络上有各种各样的趣味科学实验视频，科学老师可以在众多的视频中选取一些详细且高质量的视频作为科学教材知识的补充说明，通过不同角度的科学实验视频可以促进学生发散思维的养成，从不同的角度来理解同一科学原理，培养学生的创新性思维能力。例如，在“沉和浮”一课中，老师可以在网络上找到视频演示沉和浮的视频导入课程主题，再让通过观看不同但相同重量的物体在水中的沉浮情况以及相同重量但不同材质的物体在水中的沉浮实验视频，让学生通过对比这两个实验视频发散自己的思维思考。
（二）生活化的趣味科学实验
小学阶段的科学课多与生活中常见的现象相关，和学生的生活联系紧密，因此，科学教育应当和学生的生活有着密切的联系，通过身边的某些科学现象激发学生的探索兴趣。而生活化的趣味科学实验可以增加学生对科学实验的熟悉感，同时还能增强科学教学的实践性，让学生深切体会到科学知识的重要性。例如，用久了的文具盒是不是经常会不小心掉到地上，然后被蹭坏表面的保护层之后就容易在空气中被氧化。老師可以先提问同学这是为什么呢？等学生们进行一定时间的思考后，老师可以解释原因，然后顺利引出今天要讲的主题——铁的生锈。这样生活化的内容很容易引起学生的共鸣，也有利于让学生理解知识，还可以让学生知道在他们的日常生活中也有许多有趣的科学现象，只是被大家不小心忽视了，呼吁同学们在生活中要留心观察，让科学走进学生的生活，还可以很好地培养学生在生活中认真观察的好习惯。
（三）以学生为主导的趣味科学实验
学生天生就充满好奇心，喜欢观察与探索整个世界，有趣的科学小实验既能锻炼学生的思维能力和动手能力，又能通过奇妙的现象激发学生的兴趣从而引发其思考。而科学实验能力是科学教学过程中重要的一环，也是学生在学习科学过程中必不可少的能力。比如，老师可以先在课前先准备一张白纸、四至五根水彩笔、一个塑料袋、一根马克笔、一个水盆。然后让学生把在纸上画上他们想象中的细菌，然后把画用塑料袋密封好，最后放进水盆里，可以惊奇地发现原来画的画消失了。老师可以先让同学们思考为什么，在画上的细菌放到水里会消失看不见了，而拿出水后又出现了等同学们出现各种五花八门的回答后，老师再告诉同学们实验原理是光是折射现象。因为塑料袋里有残留空气，光线从水折射到塑料上是非镜面反射，从水透过塑料再到塑料袋里的空气中就发生了全镜面反射，光线只有反射光，没有折射光所以就看不见了。这样全程让学生参与主导课堂，通过引发学生好奇心，再由学生思路一步步进入课程主题，并在学生充分动脑后解释实验原理，显然很好地加深了同学们对课程的理解。
结语：
在科学课堂的教学过程中，要想充分发挥学生的创新能力，就需要给学生营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，同时，最大程度地调动学生的主观能动性，进而提高课堂效率。
参考文献
[1]唐艳标.如何在小学科学课堂教学中培养小学生创新性学习能力[J].第二课堂，2020，（01）：86-88.
[2]谷玉艳.论小学科学探究性学习中的创新能力培养[J].吉林教育，2010，（02）：26.