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摘要：物理是高中理科的一门必修课，问题教学法在高中物理课堂的有效应用不仅加深了学生对物理知识的探索欲望，而且还提升了学生在物理课程中的学习水平。高中物理教学同样也可以促进高中学生综合能力的发展，所以本文针对高中物理问题教学法的有效应用策略来进行阐述。
关键词：问题教学法;高中物理;有效应用
高中物理课堂教学是奠定理科教学基础的主平台，而问题教学法的开展则是对高中物理教学的开拓与创新。高中物理教学中存在的典型的不足是教师没有创新物理教学策略并且没有让学生高效地完成物理学科的学习。所以在对教学策略进行探索的过程中，教师应该根据教育形势的变化来制定符合潮流趋势的教学策略。運用有效的问题教学法在高中物理教学中有助于锻炼学生的学习能力并且可以提升学生的学习质量。
一、问题教学法在物理课堂中的作用
问题化教学在物理教学中的应用其实是对物理教学策略进行改革与创新的过程，表面上看起来制定教学策略是一件小事，但如果教学策略能够针对学生创新开展，并且与合适且有效的的问题教学法进行有机结合，教师的教学质量就会有很大的提升，同时这也就为学生的学习之路提供了切实的保障，还可以让学生提高学习质量，让学生可以在教师制定的创新的教学策略下进行学习，当然也可以让学生的课堂学习效率进行有效的提升。
1.对学生起到针对性教学的作用。
问题教学法即在教学过程中给学生制定专门的问题来有效进行课程的开展，也可以让学生在学习的过程中有专门的目标，让学生可以有目的地对课程内容进行学习，教师也可以在教学活动中可以针对性地进行教学。这样不仅可以提高学习效率，还可以在教学过程中开放学生的思维，让学生在每一堂课都能接受针对性教学。
2.对学生的学习水平进行定位。
以往教师在制定教学策略时没有注重在课堂中向学生抛出课程问题，对不同学习水平的学生没有进行针对性的问题教学，这也就导致了学生上课没有目的性，无法抓住课堂的重点，为教师正常教学的开展带来极大的困难，学生的学习水平也不能有一个很好的改善。所以在进行问题教学法的实施后，教师可以采取新型的教学策略来对不同水平的学生针对性地进行教学，让学生在各自的领域内发挥自己已有的学习水平来完成相应阶段的化学作业任务，这样对学生来说可以有实用的帮助，让学生的学习质量有一定的改善。
3.营造课堂氛围。
在进行问题化教学之后，课堂的氛围会得到有效的改善，比如在学习《动量定理》这一章节内容时，可以向学生提出一些问题：“为什么鸡蛋掉到坚硬的石板上会碎而掉到棉花上不会碎？ ”等类似的延伸问题引发学生的热切讨论，可以让学生小组讨论，活跃课堂氛围，让学生运用动量定理的相关知识以及相关公式来对此类问题进行分析。这样对学生进行问题教学法不仅可以提高学生的学习兴趣而且还可以减轻教师的教学负担，让学生的学习更具目的性，同时也可以为教学工作的开展提供良好的契机。
二、问题教学法在物理课堂中的应用策略
教师在制定教学策略的过程中，一定要始终遵循教育理念，要熟悉对不同学生运用不同的问题教学法以及要了解学生对问题教学法的适应程度，只有这样才能起到问题教学法本身的作用。而教师在进行问题教学法既可以进一步提升教学质量，让物理课堂的开展具有一定的针对性，当然也还可以对知识进行深层次的理解与分析。所以，问题教学法在高中物理教学中势在必行，同时问题教学法也需要老师进行有效研究。
1.提出有效的问题
教师要在每一堂课开始之前给学生提出相关的针对性问题，只有让学生有目的性地预习相关内容，学生才会对课本中的内容进行有效的提炼，也可以引发学生自主学习的兴趣;还可以在每一节课堂任务完成后设立相关的探索性问题，开放学生的思维，而不是布置一些对学生掌握知识作用不大的作业。在这样的教学策略下，教师就应当明确每一节课的教学任务，提炼每一节内容中的主干问题，对课文的重点知识内容进行整合，扩展为专题学习，这样也有利于学生作业任务的开展，让学生进行一些综合性、拓展性的问题研究，这样可以提升学生的学习能力。
2.考察学生知识掌握水平
在学校日常教学管理的过程中，应该重视教学策略的创新，对教学策略的制定工作要树立一定的意识，这样不仅可以考察学生对知识的掌握程度，还可以了解学生在教学任务完成过程中知识体系的构建。在问题教学法的应用过程中要让学生感受到自主学习的重要性，以此来让学生更加重视教学任务的完成情况，而不是草草了事。同时也可以让同学之间自主进行问题提炼，进而自主进行讨论，这样不仅可以端正学生的学习态度，还可以在学生自己提炼问题的过程中开放学生的思维。
3.课后问题反思
在课程内容结束之后，老师可以对本节课内容提出针对性的进阶性问题，让学生在本节课的知识基础上可以进行知识延伸，这样不仅可以锻炼学生拓展知识的能力，还可以提高学生对知识的掌握程度，也可以提高教师的教学成果，让学生们的学习水平有较大的提升。
结语
教师应当落实高中物理教学中的问题化教学策略，并且让教师结合物理教学中存在的问题来制定优化物理教学的问题教学法方案。教师要根据在每节课中设定相关的问题来引导学生进行目的性学习，让学生可以在具有明确的目标时对课本内容进行提炼，通过正确的教学方案的引导来进行物理学习。这样不仅可以极大地提高学校的教学质量，还可以让学生在良好的教学策略下提升学习水平。同时还要注重课前课后问题的进阶性，在课前需要学生探索性地了解知识，让学生抓住一些关键词以及关键内容来进行课程的学习，课后需要学生回顾知识，对课文知识进行深层次的研究讨论，所以问题教学法对学生教学任务的开展是具有很大的促进作用的。
参考文献
[1]方建平.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2016（08）.
[2]陈占军.高中物理课堂问题教学法[J].吉林教育，2016（19）.
[3]洪锦绵.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2016（12）.
[4]刘承睿.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2016（2）.
[5]刘艳杰.刍议问题教学法在高中物理教学中的应用[J].中国校外教育，2016（13）.
关键词：问题教学法;高中物理;有效应用
高中物理课堂教学是奠定理科教学基础的主平台，而问题教学法的开展则是对高中物理教学的开拓与创新。高中物理教学中存在的典型的不足是教师没有创新物理教学策略并且没有让学生高效地完成物理学科的学习。所以在对教学策略进行探索的过程中，教师应该根据教育形势的变化来制定符合潮流趋势的教学策略。運用有效的问题教学法在高中物理教学中有助于锻炼学生的学习能力并且可以提升学生的学习质量。
一、问题教学法在物理课堂中的作用
问题化教学在物理教学中的应用其实是对物理教学策略进行改革与创新的过程，表面上看起来制定教学策略是一件小事，但如果教学策略能够针对学生创新开展，并且与合适且有效的的问题教学法进行有机结合，教师的教学质量就会有很大的提升，同时这也就为学生的学习之路提供了切实的保障，还可以让学生提高学习质量，让学生可以在教师制定的创新的教学策略下进行学习，当然也可以让学生的课堂学习效率进行有效的提升。
1.对学生起到针对性教学的作用。
问题教学法即在教学过程中给学生制定专门的问题来有效进行课程的开展，也可以让学生在学习的过程中有专门的目标，让学生可以有目的地对课程内容进行学习，教师也可以在教学活动中可以针对性地进行教学。这样不仅可以提高学习效率，还可以在教学过程中开放学生的思维，让学生在每一堂课都能接受针对性教学。
2.对学生的学习水平进行定位。
以往教师在制定教学策略时没有注重在课堂中向学生抛出课程问题，对不同学习水平的学生没有进行针对性的问题教学，这也就导致了学生上课没有目的性，无法抓住课堂的重点，为教师正常教学的开展带来极大的困难，学生的学习水平也不能有一个很好的改善。所以在进行问题教学法的实施后，教师可以采取新型的教学策略来对不同水平的学生针对性地进行教学，让学生在各自的领域内发挥自己已有的学习水平来完成相应阶段的化学作业任务，这样对学生来说可以有实用的帮助，让学生的学习质量有一定的改善。
3.营造课堂氛围。
在进行问题化教学之后，课堂的氛围会得到有效的改善，比如在学习《动量定理》这一章节内容时，可以向学生提出一些问题：“为什么鸡蛋掉到坚硬的石板上会碎而掉到棉花上不会碎？ ”等类似的延伸问题引发学生的热切讨论，可以让学生小组讨论，活跃课堂氛围，让学生运用动量定理的相关知识以及相关公式来对此类问题进行分析。这样对学生进行问题教学法不仅可以提高学生的学习兴趣而且还可以减轻教师的教学负担，让学生的学习更具目的性，同时也可以为教学工作的开展提供良好的契机。
二、问题教学法在物理课堂中的应用策略
教师在制定教学策略的过程中，一定要始终遵循教育理念，要熟悉对不同学生运用不同的问题教学法以及要了解学生对问题教学法的适应程度，只有这样才能起到问题教学法本身的作用。而教师在进行问题教学法既可以进一步提升教学质量，让物理课堂的开展具有一定的针对性，当然也还可以对知识进行深层次的理解与分析。所以，问题教学法在高中物理教学中势在必行，同时问题教学法也需要老师进行有效研究。
1.提出有效的问题
教师要在每一堂课开始之前给学生提出相关的针对性问题，只有让学生有目的性地预习相关内容，学生才会对课本中的内容进行有效的提炼，也可以引发学生自主学习的兴趣;还可以在每一节课堂任务完成后设立相关的探索性问题，开放学生的思维，而不是布置一些对学生掌握知识作用不大的作业。在这样的教学策略下，教师就应当明确每一节课的教学任务，提炼每一节内容中的主干问题，对课文的重点知识内容进行整合，扩展为专题学习，这样也有利于学生作业任务的开展，让学生进行一些综合性、拓展性的问题研究，这样可以提升学生的学习能力。
2.考察学生知识掌握水平
在学校日常教学管理的过程中，应该重视教学策略的创新，对教学策略的制定工作要树立一定的意识，这样不仅可以考察学生对知识的掌握程度，还可以了解学生在教学任务完成过程中知识体系的构建。在问题教学法的应用过程中要让学生感受到自主学习的重要性，以此来让学生更加重视教学任务的完成情况，而不是草草了事。同时也可以让同学之间自主进行问题提炼，进而自主进行讨论，这样不仅可以端正学生的学习态度，还可以在学生自己提炼问题的过程中开放学生的思维。
3.课后问题反思
在课程内容结束之后，老师可以对本节课内容提出针对性的进阶性问题，让学生在本节课的知识基础上可以进行知识延伸，这样不仅可以锻炼学生拓展知识的能力，还可以提高学生对知识的掌握程度，也可以提高教师的教学成果，让学生们的学习水平有较大的提升。
结语
教师应当落实高中物理教学中的问题化教学策略，并且让教师结合物理教学中存在的问题来制定优化物理教学的问题教学法方案。教师要根据在每节课中设定相关的问题来引导学生进行目的性学习，让学生可以在具有明确的目标时对课本内容进行提炼，通过正确的教学方案的引导来进行物理学习。这样不仅可以极大地提高学校的教学质量，还可以让学生在良好的教学策略下提升学习水平。同时还要注重课前课后问题的进阶性，在课前需要学生探索性地了解知识，让学生抓住一些关键词以及关键内容来进行课程的学习，课后需要学生回顾知识，对课文知识进行深层次的研究讨论，所以问题教学法对学生教学任务的开展是具有很大的促进作用的。
参考文献
[1]方建平.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2016（08）.
[2]陈占军.高中物理课堂问题教学法[J].吉林教育，2016（19）.
[3]洪锦绵.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2016（12）.
[4]刘承睿.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2016（2）.
[5]刘艳杰.刍议问题教学法在高中物理教学中的应用[J].中国校外教育，2016（13）.