高中语文教学中课堂提问艺术的探讨

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  摘 要:当学生步入高中之后,教学中对他们提出的要求更细致,也更系统。学生在课堂学习中应主动思考,而不是跟随教师的脚步来分析各个问题。在这一阶段,更偏向的是对学生能力的要求,也是为他们后续发展打基础。高中阶段的语文教育已经不同于小学以及初中阶段的基础语文教育,在这一阶段的语文教学中,种类更丰富,要求也更高。如何提升语文教学效果就成为广大教育工作者在不断探索的问题。本文提出可以采用课堂提问的办法实现教学效果的提升,但是在实际应用的过程中还应该注意提问的艺术性,适时、适度提问才能取得好的效果,实现启发学生思维,提升教学效果的目的。
  关键词:高中语文;语文教学;课堂提问
  引言:
  提问是一种非常好的启发学生思维的办法,在高中语文教学中,通过课堂提问,一方面能让学生将注意力集中在课堂上,去不断思考教师提出的问题,进而实现能力的提升。另一方面,教师可以通过学生对于具体问题的反应,判断他们在这一部分内容学习中存在哪些问题。将此当做调整课堂节奏的重要依据。因此,探讨课堂提问如何进行,如何彰显其艺术性,发挥作用,具有较强的必要性。
  一、把握好提问原则
  探讨提问艺术性时,把握提问原则是最基础的探讨内容。在高中语文教学中,课堂提问应该有效、适度,提问是为了启发学生的思维,不是只提一个问题让学生回答。例如在学习《林黛玉进贾府》这篇课文时,在学到黛玉进入贾府之后和众人的谈话时,可以提问:为何针对“读了什么书”这一问题,黛玉有两个不同的回答。这一问题能让学生更深入地分析黛玉这个人物,把握人物形象,这是一个有效的问题。适度则指的是结合学生的学习情况,提出他们能回答的问题,這样才能激发学生的回答欲望,实现启发学生思维的目的。除了这两点原则,课堂提问还要关注学生在回答之后教师的评价语言,应秉持赏识鼓励的原则,教师的鼓励能让学生更有主动学习的欲望。提问时还应该将全体学生当做目标,让每一个学生都有回答问题的机会,规避提问对象过于集中的问题。
  二、合理选择提问切入点
  提问要选好切入点,以《故都的秋》这篇课文为例,例如在讲解重难点问题时,适当提问,可以让学生对这一部分知识加深印象。在《故都的秋》课文教学中,当分析到“从青岛……故都的秋味”这一句时,提问:文中哪些词语能说明故都的秋味?可以在知识的生长点处提问,如:作者在这一文章中使用秋晨、秋花、秋雨等景物来描写,它们各有什么特点,我们还学过哪些写秋景的文章,这些文章是如何写景物的?借助问题帮助学生实现新旧知识的衔接,让知识不断延伸,提升教学效果。还可以在讲到课文中的细节点时适当提问,如:作者为何将“淡红色”的牵牛花视作最次?通过分析,学生会明确,这是由于红的色调不符合当下悲凉的心境,让学生对课文内容有更深刻的理解,同时关注文本内涵,提升自己的理解能力。此外,还可以在一些有矛盾的地方设置问题,这种问题没有固定的答案,学生可以结合自己的学习实际来发表自己的看法,能很好地锻炼学生的思维能力以及表达能力。如:在读完全文之后,作者到底是颂秋还是悲秋?学生无论回答哪一个都是对的,只要能结合自己的理解,自圆其说即可。但这样的问题对学生的锻炼是非常全面的,他们需得理清课文思路,体会文本内涵,再结合自己的理解来回答。由此可以充分看出,提问是需要精心设计的,问题如何提、何时提,都有艺术性,作为教师,要想通过提问让课堂教学质量更高,务必重视问题的切入点,这样才能让提问真正发挥作用。
  三、采用多样化的提问方式
  在进行课堂提问时,能直接想到的就是教师提问、学生回答,而这其中的提问,如何进行,就涉及提问方式这一方面。例如设置悬念式的提问或者抛砖引玉式的提问,这就属于具体方式的不同,它们各有特点,适用于不同的教学场景,教师需重视方式的选择,方能彰显提问的价值,用提问为课堂增值。同样以《故都的秋》这一篇课文的教学为例,在课堂上,可以通过抛砖引玉的方法提问,如:我们学过非常多写秋景的作品,这些名篇佳作,或者写秋天的凄凉,或者写秋天的绚丽多彩。在本文中,作者选择了独特的角度,运用了不同的手法,究竟在郁达夫眼中的秋景是什么样的?他寄托了怎样的情感?请同学们来说一说。这种提问方式是其而不发给学生指明方向,让他们明确自己要思考什么问题,但是却不给他们结果。将线索以及思路抛给学生之后,学生通过自己思考来得出这些问题的答案,实现思维的增长。此外,还可以通过创设情境来提问,在这种提问方式中学生技能有思维品质的提升,也能有丰富情感体验的机会。例如给学生展示北国的秋相关图片,提出:作者写秋的真实色彩,这是自然界的客观色彩,在文中还有作者自己主观感受,文章是如何将这两部分结合起来的?你从中体会到了什么?这样能让学生在具体的情境中思考,既有情感体验的丰富,又能对文本有更深刻的思考。
  四、结束语
  总而言之,在高中语文教学中合理地运用提问这种方法,能在提升教学效率上发挥极大的作用。在具体应用时,应该先认识到提问教学的重要价值,因为思想是行为的先导,只有认识到它的重要性,才能更积极地运用到课堂中,进而避免为了提问而提问的现象。此外,提问要注意艺术性,本文从提问的原则、问题切入点的选择以及提问方式的选择着几个方面入手,对提问艺术性进行了阐述、分析,所做的研究还很浅薄,期待其他专家进行深入分析。
  参考文献:
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  [3]谢丽. 例谈高中语文教学课堂中的提问策略[J]. 文理导航·教育研究与实践,2019(10).
  [4]张影梅. 管中窥豹,略见一斑——高中语文课堂提问的艺术性研究[J]. 课程教育研究,2019(41):68-69.
  (湖北省十堰市第一中学)
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