数学是我国小学阶段最重要的必修学科之一，也是贴近生活的一门丰富多彩的学科。同时，数学的抽象性、概括性和逻辑性让很多学生感到枯燥乏味。要使学生在学习过程中体会到数学的生动有趣和无限魅力，强化数学趣味性教学十分必要。
　　作为小学数学教学，如何把这抽象的一门学科引导小学生从枯燥到“会学”、“爱学”、“喜欢学”的认知过程，应从实际出发，以新课标理念来指导课堂教学，就更值得我们大家不断探索。下面谈几点个人浅见：
　　一、运用教具教学，新颖而有刺激
　　小学生的思维特点一般都比较具体、形象，他们的注意力也往往取决于教学内容的直观性和趣味性。因此在教学中，除了唤起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣外，教师还应该在挖掘教材本身所含的快乐因素上下功夫，并巧妙运用直观教具，使学生的学习兴趣始终保持最佳状态。例如用儿童所喜欢的小熊猫，小白兔小猫等动物的眼睛出示数字，在动物的鼻子出示运算符号，也可以把数字卡片或题卡戴在小动物的头上或挂在其脖子上，同时习题也可以制作一些色彩鲜艳，带点魔术性和童话色彩的图片。教师这样做，学生就觉得所学的内容很有趣，从而对所学的内容产生浓厚的学习兴趣。
　　二、巧妙导入，激起学生兴趣
　　《心理学》中讲到：“情感的培养和知识的传授是有所不同的，光靠讲授是不能奏效的，而要充分运用情景陶冶的手段”。作为教师在教学中要根据教学内容创设一定的情景，使学生产生兴趣。如教学得数是0的减法算式意义时，在课的导入阶段可以这样设计：“同学们都知道，熊猫爱吃竹子，小狗爱吃骨头……你们知道小猫爱吃什么吗？（鱼）对，老师给小猫准备了一顿大餐，数一数，盘子里有几条鱼呢？小猫的胃口可真大！仔细观察每幅图的变化，应该怎样列式呢？让孩子们在有趣的谈话中体会减法的意义，理解得数是0的减法算式的实际意义。”利用这样的设计，使学生一开始就觉得新鲜而又刺激，从而使他们对所学的内容产生浓厚的兴趣。
　　三、游戏教学，激发学习兴趣
　　心理学研究表明：低年级学生学习动机浅近、单一，学习凭兴趣；理解力差，模仿力强，注意力集中时间短，易分散；思维具体形象，无意注意占优势。这就要求我们的数学课教学不能一味地灌输知识，而应是通过不断地改进教学方法，组织开展丰富有趣的游戏活动，寓知识于游戏中，让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习数学：让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操，发展智力，培养能力。因此，作为游戏设计和组织者的老师，一定要注意在游戏前，把游戏的规则、要求，介绍清楚，同时要注意让学生在游戏中享受到成功的乐趣，这样我们就会收到事半功倍的效果。我们教师在指导游戏时的态度应该是恢复童心，自我放开，忘我尽情，镇定自如。还要注意游戏结束时，不忘适时鼓励学生，一张小贴纸，一个小五角星，全班有节奏的雷鸣般的掌声，都是对学生最好的肯定和嘉奖。精心设计游戏的每个环节。让学生对数学学习产生“意犹未尽”的浓厚兴趣。如：在教学“认识人民币”一课时，当教学到“一元可以买哪几样东西”这一环节时，我没有“以本为本”干枯的介绍一元钱的价值，而是按新课程的精神创造性地使用教材，将这一环节设计一个数学游戏：准备了许多价值不等的小物品，让学生分组模拟小商店。有的叫喜洋洋商店，有的叫灰太狼商店等，让学生拿出自己准备的一元钱，到“商店”购物，真买真卖，好似在超市购物一样。然后让学生介绍一下他们购物的情况。在这个游戏中学生争先恐后，亲切感受到人民币的价值以及数学游快乐，同时也使学生在游戏中加深了对人民币的认识和理解。
　　四、在数学竞赛中，提高学习兴趣
　　适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段。尤其低年级学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于学生有着很经的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬。利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中，可以组织各种比赛，如：听说竞赛（讲数学故事、猜数学谜语等）、操作竞赛（剪、贴、画、摆等）、智力竞赛（脑筋急转弯、数学智力迷宫等），这些都能使学生“大显身手”。这样的活动都能带学生进入有趣的数学世界。使学生在快乐中成长，在欢乐中学习。
　　总之，作为教育工作者应该遵循一个原则：“乐之者不如好之者”。从儿童的年龄特点出发，注意课堂教学的趣味性，调动学习学习数学的积极性，使他们从“要我学”变为“我要学”，成为课堂学习的小主人。