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【中图分类号】G636
高尔基曾经说过：“只有爱学生的人才会教育学生。”
爱，是人与人心灵最细微的接触。作为教师，我一直坚信：对学生的教育不仅是一门学问，更是一种艺术。有人说过，“爱，是最好的教师”！但如何让学生在成长的每一个日子，无时无刻都能体会一种爱的存在，都能以自己的水平为基点而不断向前奋斗的目标，这对于教育者来说，是一个值得用心经营的爱的理念。
一、爱的交流是一种水乳交融：
“教育是人跟人的细致入微的心灵接触”，相互的理解是接触与沟通的桥梁，它需要教师和学生建立一种相互平等和谐的关系，在心灵上与学生创建一种民主和谐的交流平台。只有这样，才会给学生一颗健康向上的心灵。
1、爱是一种鼓励。学生的品德的好环和有无良好的学习习惯，是在平时严格要求与训练中逐步形成的。有句俗话叫“严师出高徒”，当然严格要求必须是合理的，善意的，为学生所能理解所能接受的，对学生的要求一视同仁，不论学生智力或强或弱，服从与调皮，先进与后进，与教师或亲或疏等。如果教师有偏见偏爱，对学生要求不一，就会使一些学生自视优于别人，放松对自己的要求，而另一些学生心灵深处则会刻下自卑的伤痕，其结果是二者的积极性都会受到损害。同时让学生也要感觉到，他们是在平等的条件下学习，没有贫富之分，没有重视和鄙视之分让他们放心地投入到学习之中。
成绩处于中游或表现中规中矩的学生，教师关注的目光也许会少些，因此他们无法真切的体会到老师的爱。时间告诉我们：我们应该理解、尊重、热爱这些学生。没有师爱，就没有教育；教师的爱，应高于友爱，齐于母爱。我们应该知道：无论孩子成绩怎样，他也一定拥有自己的特长。也许我们无法帮助一个孩子提高成绩，但是我们可以设法帮助一个孩子克服他自己的缺点，帮助他树立人生的自信，让他尽可能多学一点，少浪费一点时间。其实，每一位学生的心灵深处都是一个广阔的世界，那里面有日月星辰，江河山川、花鸟草虫、真善美、假恶丑，都存在其中。这关键就在于如何正确引导。
2、爱是一种宽容。宽容是一种智慧，一种美德，是一种修养，一种高尚品质，更是一种教育方式。不犯错误的学生是不存在的，关键是你如何去对待，古语说得好：“只有不是的父母，没有不是的孩子。”对于教师而言亦是如此。著名的教育专家孙云晓说过：“世上没有坏孩子。”所以在学生犯错误的时候，教师应该做一种换位思考，对犯错误的同学，在引导时要让他们清楚行走的路上磕磕碰碰在所难免，但要极力避开、避免，而不是一味的训斥，责怪。作为教师，我觉得我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容、放任，并不是缺乏必要的批评和指导。
3、爱是一种批评。宽容可不是一味地退让、纵容，师爱从原则上来说是一种严慈相济的爱，教师不仅要怀着一片爱心去鼓励，赞扬学生的点滴进步，也要怀着同样的爱心去批评，指正学生的缺点错误。夏丐尊曾说过：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不出一个空虚。”教师的爱就是弥漫在班级之池的水，润滋着每一个学生的心灵。陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”，这正是教师无私奉献爱心的典范。所以我会在今后的教育中，继续对每个学生都付出真诚的情感和尊重，使每个学生都拥有平等的爱。每个学生都有自己的人格与尊严，都渴望别人把他们当成年人一样尊重，给予他们真诚地理解。可现实的无奈，却让学生稚嫩的心理背负了太多的沉重的包袱。特别对于高年级的学生更是如此，他们的生理、心理正处于过渡时期，他们渴望与长辈的交流，渴望得到大人们的理解与尊重，可现实，更多的是在一种压力下的扭曲地反抗。
二、爱，是一种责任地升华
社会的日新月异，可有些东西却是亘古不变的。学生虽然小，但他们有一天都会走上社会，都会学会去承担自己的责任与义务。让学生学会从小就有一种责任意识，在日常生活中，我常以个体与团体为冲突作为载体，在新形式下对学生们社会责任感和使命感的培养。
冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是老师的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。
人格尊严是平等的。作为老师，我努力做到能像一个真正的朋友一样，重视、欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的自身经历，我发现：当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。班级有位同学学习成绩不好，可是他一直都在努力，想提高学习成绩。他说“我只有严格要求自己，我才有可能取得进步；我只有努力学习，积极投身于学校、班级的建设和发展中，我才能对得起所有关心和帮助我的人”。
而实际上每一年的中高考，都会有这样的黑马。现实的对比学生产生了变化，变化又触动了心灵，心灵触动就会融入了感悟，感悟迸发了呐喊，当触及了学生的心灵深处，震撼便是水道渠成的，这种呐喊是源于学生的心灵深处，是学生情感、意志及态度的全身心投入。当学生们全情投入时，对他们的情感和认知的触动都是最大的。
而在班会课上，更是学生们畅所欲言的平台：演讲、心得交流、大讨论、主题班会……思维不断地融入，心灵不断地交融，学生们的认知发生了许多改变，一种对社会的责任感与使命感受不知不觉地在他们的心中驻足。
与生活的直接对话，与资料的贴近交流，以班会课作为情感交流的平台。我想：一切的空洞的说教都会显得苍白无力，没有任何的教育比学生的眼睛看到的东西更直接，更有效；没有任何的情感体验比学生最真实的走过过程更刻骨铭心！一切的关键：是我们需要学会如何用爱给学生们指引！
“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”老师一个粗暴的动作，甚至一个责备的眼神，有时可能是不经意的，却能在师生之间隔起一道心灵的屏障。而用信任和蔼的目光注视学生，则往往能使学生产生信心和亲切感。成绩落后的学生不等于能力落后，没有创造力，调皮捣蛋的学生不等于无可救药。当老师不难，可要当好老师不容易。我献出了自己无限的爱心和耐心。用爱心架设起师生关系的桥梁，用爱心浇灌着每个莘莘学子，用自信熏陶、震撼着学生的心灵，激发他们的自信心和求知欲，养成其良好的情感品质，使之全身心投入到学习中去。我觉得：我们的第一要旨，不是教会学生多少，而是让他们自主、自觉地去学会多少，这才是点石成金之术！
高尔基曾经说过：“只有爱学生的人才会教育学生。”
爱，是人与人心灵最细微的接触。作为教师，我一直坚信：对学生的教育不仅是一门学问，更是一种艺术。有人说过，“爱，是最好的教师”！但如何让学生在成长的每一个日子，无时无刻都能体会一种爱的存在，都能以自己的水平为基点而不断向前奋斗的目标，这对于教育者来说，是一个值得用心经营的爱的理念。
一、爱的交流是一种水乳交融：
“教育是人跟人的细致入微的心灵接触”，相互的理解是接触与沟通的桥梁，它需要教师和学生建立一种相互平等和谐的关系，在心灵上与学生创建一种民主和谐的交流平台。只有这样，才会给学生一颗健康向上的心灵。
1、爱是一种鼓励。学生的品德的好环和有无良好的学习习惯，是在平时严格要求与训练中逐步形成的。有句俗话叫“严师出高徒”，当然严格要求必须是合理的，善意的，为学生所能理解所能接受的，对学生的要求一视同仁，不论学生智力或强或弱，服从与调皮，先进与后进，与教师或亲或疏等。如果教师有偏见偏爱，对学生要求不一，就会使一些学生自视优于别人，放松对自己的要求，而另一些学生心灵深处则会刻下自卑的伤痕，其结果是二者的积极性都会受到损害。同时让学生也要感觉到，他们是在平等的条件下学习，没有贫富之分，没有重视和鄙视之分让他们放心地投入到学习之中。
成绩处于中游或表现中规中矩的学生，教师关注的目光也许会少些，因此他们无法真切的体会到老师的爱。时间告诉我们：我们应该理解、尊重、热爱这些学生。没有师爱，就没有教育；教师的爱，应高于友爱，齐于母爱。我们应该知道：无论孩子成绩怎样，他也一定拥有自己的特长。也许我们无法帮助一个孩子提高成绩，但是我们可以设法帮助一个孩子克服他自己的缺点，帮助他树立人生的自信，让他尽可能多学一点，少浪费一点时间。其实，每一位学生的心灵深处都是一个广阔的世界，那里面有日月星辰，江河山川、花鸟草虫、真善美、假恶丑，都存在其中。这关键就在于如何正确引导。
2、爱是一种宽容。宽容是一种智慧，一种美德，是一种修养，一种高尚品质，更是一种教育方式。不犯错误的学生是不存在的，关键是你如何去对待，古语说得好：“只有不是的父母，没有不是的孩子。”对于教师而言亦是如此。著名的教育专家孙云晓说过：“世上没有坏孩子。”所以在学生犯错误的时候，教师应该做一种换位思考，对犯错误的同学，在引导时要让他们清楚行走的路上磕磕碰碰在所难免，但要极力避开、避免，而不是一味的训斥，责怪。作为教师，我觉得我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容、放任，并不是缺乏必要的批评和指导。
3、爱是一种批评。宽容可不是一味地退让、纵容，师爱从原则上来说是一种严慈相济的爱，教师不仅要怀着一片爱心去鼓励，赞扬学生的点滴进步，也要怀着同样的爱心去批评，指正学生的缺点错误。夏丐尊曾说过：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不出一个空虚。”教师的爱就是弥漫在班级之池的水，润滋着每一个学生的心灵。陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”，这正是教师无私奉献爱心的典范。所以我会在今后的教育中，继续对每个学生都付出真诚的情感和尊重，使每个学生都拥有平等的爱。每个学生都有自己的人格与尊严，都渴望别人把他们当成年人一样尊重，给予他们真诚地理解。可现实的无奈，却让学生稚嫩的心理背负了太多的沉重的包袱。特别对于高年级的学生更是如此，他们的生理、心理正处于过渡时期，他们渴望与长辈的交流，渴望得到大人们的理解与尊重，可现实，更多的是在一种压力下的扭曲地反抗。
二、爱，是一种责任地升华
社会的日新月异，可有些东西却是亘古不变的。学生虽然小，但他们有一天都会走上社会，都会学会去承担自己的责任与义务。让学生学会从小就有一种责任意识，在日常生活中，我常以个体与团体为冲突作为载体，在新形式下对学生们社会责任感和使命感的培养。
冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是老师的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。
人格尊严是平等的。作为老师，我努力做到能像一个真正的朋友一样，重视、欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的自身经历，我发现：当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。班级有位同学学习成绩不好，可是他一直都在努力，想提高学习成绩。他说“我只有严格要求自己，我才有可能取得进步；我只有努力学习，积极投身于学校、班级的建设和发展中，我才能对得起所有关心和帮助我的人”。
而实际上每一年的中高考，都会有这样的黑马。现实的对比学生产生了变化，变化又触动了心灵，心灵触动就会融入了感悟，感悟迸发了呐喊，当触及了学生的心灵深处，震撼便是水道渠成的，这种呐喊是源于学生的心灵深处，是学生情感、意志及态度的全身心投入。当学生们全情投入时，对他们的情感和认知的触动都是最大的。
而在班会课上，更是学生们畅所欲言的平台：演讲、心得交流、大讨论、主题班会……思维不断地融入，心灵不断地交融，学生们的认知发生了许多改变，一种对社会的责任感与使命感受不知不觉地在他们的心中驻足。
与生活的直接对话，与资料的贴近交流，以班会课作为情感交流的平台。我想：一切的空洞的说教都会显得苍白无力，没有任何的教育比学生的眼睛看到的东西更直接，更有效；没有任何的情感体验比学生最真实的走过过程更刻骨铭心！一切的关键：是我们需要学会如何用爱给学生们指引！
“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”老师一个粗暴的动作，甚至一个责备的眼神，有时可能是不经意的，却能在师生之间隔起一道心灵的屏障。而用信任和蔼的目光注视学生，则往往能使学生产生信心和亲切感。成绩落后的学生不等于能力落后，没有创造力，调皮捣蛋的学生不等于无可救药。当老师不难，可要当好老师不容易。我献出了自己无限的爱心和耐心。用爱心架设起师生关系的桥梁，用爱心浇灌着每个莘莘学子，用自信熏陶、震撼着学生的心灵，激发他们的自信心和求知欲，养成其良好的情感品质，使之全身心投入到学习中去。我觉得：我们的第一要旨，不是教会学生多少，而是让他们自主、自觉地去学会多少，这才是点石成金之术！