论文部分内容阅读
摘 要：教育改革的不断发展对小学教育提出了全新的要求，尤其是对于基础教育的重点之一数学教学来说，要从做好后进生转化方面入手，找出产生后进生的原因，并根据原因制定转发方案，由此在帮助他们提升学习效率的同时，提高课堂教育质量。
关键词：小学六年级;数学教学;后进生转化
引言
小学数学教学，由于受到逻辑性较强的影响，许多学生对数学知识存在着抵触的心理，尤其是随着年级的提升，学生的学习难度也在不断增加，这便导致班级中出现许多后进生。为此，广大一线数学教师应该积极寻找后进生产生的原因，并根据新课改要求对课堂教学模式及方法做出调整，由此实现对后进生的转化，提高课堂的教学效率。下面，本文将对小学六年级数学教学中后进生的转化策略进行分析。
一、明确数学后进生产生的原因
（一）学生学习兴趣较低，且没有明确目标
在小学六年级数学课堂中，后进生的人数在不断增加，以致于影响教师的教学进度及效率。为此，广大教师便开始研究如何转化后进生，通过长期的观察能够发现，后进生普遍存在学习兴趣较低，且没有明确学习目标的特点。大部分后进生在课堂中都表现出消极、抵触的情绪，甚至还有些后进生放弃学习数学这门学科。除此之外，还存在一些后进生在课堂中表现出认真听讲的状态，但从实际的测验结果来看成绩并不理想，究其原因便是没有明确的学习目标，他们不懂得如何正确听讲，在课堂中经常会将教师所说的每一句都记录下来，进而导致他们错过了教师对知识重点的分析。在课后，这些后进生也选择了大量的习题进行练习，但由于他们不会对所学知识进行总结，因而使得他们始终无法具备应用所学知识解决问题的能力[1]。
（二）教师忽视后进生，导致班级分化严重
除上述后进生自身的问题外，还有一些后进生的产生原因是教师方面所影响的。由于小学六年级数学教学内容繁多，因而使得许多教师忽视了班级中的后进生，久而久之班级中的后进生越来越多，班级内部的学优生与后进生分化越来越严重。这一问题不仅影响了教师的授课效率，同时也破坏了班级中的学习氛围。为此，教师对后进生的转化工作势在必行。
二、小学六年级数学教学中后进生的转化策略
（一）激发学习兴趣，明确学习目标
针对上述文章中所分析的当前后进生的成因，教师应该首先采取的措施便是激发后进生的学习兴趣，并帮助他们明确学习的目标。由于后进生长期处于单调且紧张的课堂氛围中，教师要想激发他们的学习兴趣，就必须对传统的课堂模式进行转变。为此，教师可以先在课前设置导学环节，通过该环节一方面激发全班同学的学习兴趣，另一方面能够帮助后进生明确学习目标。比如在讲解“分数除法”这章节知识点前，教师首先可以为同学们分发导学案，在导学案中编入几道分数乘法的习题，由于同学们在此之前已经学习过了分数乘法的知识点，因此教师可以引导同学们自行完成计算。当教师完成计算后，可以请同学们思考如果将乘号变换成除号，又应该如何进行计算呢。此时，同学们已经了解了当堂课所要学习的知识点便是分数的除法，而后进生也在此树立了学习的目标。接下来，教师便可以借助一道例题，请同学们思考如何进行列式计算并得出最终结果。此时，后进生的学习兴趣已经被潜移默化的调动起来，他们能够感受到课堂模式的转变，由此为接下来的教学工作做好铺垫[2]。
（二）正确面对后进生，重视交流讨论
对于课堂中所存在的后进生，广大一线教师不应该存有歧视心理，将他们与学优生区别对待，而是应该正确面对后进生，分析他们学习效率不高的原因，并帮助和引导他们解决问题。其次，教师应该通过积极与后进生进行交流讨论，使他们感受到教师对他们的态度，由此帮助他们树立起学习的自信心，鼓励他们积极主动地进行学习和思考。比如在讲解“圆柱与圆锥”这章节知识点时，该章节要求同学们学会应用公式计算圆柱与圆锥的体积。在课堂中，教师可以选择一些学习过的基础知识请后进生来回答，如圆柱体的体积求解公式为V=SH，其中S代表圆柱体底面圆的面积，在此教师便可以随机选择后进生讲解圆的面积如何计算。当遇到无法及时回答的后进生时，教师应该多加耐心进行引导和鼓励。除此之外，在课堂中教师同样可以选择其它基础知识来询问后进生，从而改变他们的学習态度。
（三）构建合作学习小组，以学优生带动后进生
小组合作学习的模式也是当下较为流行的教学方法，而该方法同样可以被应用于转化后进生的过程中。教师首先将全班同学划分成几个学习小组，并在每一个小组中适当安排学优生和后进生，在教学过程中，教师可以选择一些讨论性问题请同学在各自的组内进行自学。此时，小组中的学优生将会通过实际行动来影响后进生进行学习。除此之外，这一方法不仅能够促使后进生积极参与到课堂中，同时还能够使全班同学都积极主动地进行自学[3]。
结束语
综上所述，本文先对后进生的成因进行了分析，随后又提出了三种转化后进生的重要策略。对于课堂中的后进生，教师应该帮助他们分析原因，并引导他们解决自身的问题，从而在提升后进生学习成绩的同时，提高课堂的教学效率。
参考文献：
[1]夏地亚·阿不力提甫.数形结合在小学六年级双语教学中的应用研究[D].华中师范大学，2019.
[2]马少明.提高小学六年级数学应用题教学策略[A]..教育理论研究（第十辑）[C].：，2019：1.
[3]王耀.小学六年级数学“研究性学习”理论的实践与思索[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：，2019：4.
关键词：小学六年级;数学教学;后进生转化
引言
小学数学教学，由于受到逻辑性较强的影响，许多学生对数学知识存在着抵触的心理，尤其是随着年级的提升，学生的学习难度也在不断增加，这便导致班级中出现许多后进生。为此，广大一线数学教师应该积极寻找后进生产生的原因，并根据新课改要求对课堂教学模式及方法做出调整，由此实现对后进生的转化，提高课堂的教学效率。下面，本文将对小学六年级数学教学中后进生的转化策略进行分析。
一、明确数学后进生产生的原因
（一）学生学习兴趣较低，且没有明确目标
在小学六年级数学课堂中，后进生的人数在不断增加，以致于影响教师的教学进度及效率。为此，广大教师便开始研究如何转化后进生，通过长期的观察能够发现，后进生普遍存在学习兴趣较低，且没有明确学习目标的特点。大部分后进生在课堂中都表现出消极、抵触的情绪，甚至还有些后进生放弃学习数学这门学科。除此之外，还存在一些后进生在课堂中表现出认真听讲的状态，但从实际的测验结果来看成绩并不理想，究其原因便是没有明确的学习目标，他们不懂得如何正确听讲，在课堂中经常会将教师所说的每一句都记录下来，进而导致他们错过了教师对知识重点的分析。在课后，这些后进生也选择了大量的习题进行练习，但由于他们不会对所学知识进行总结，因而使得他们始终无法具备应用所学知识解决问题的能力[1]。
（二）教师忽视后进生，导致班级分化严重
除上述后进生自身的问题外，还有一些后进生的产生原因是教师方面所影响的。由于小学六年级数学教学内容繁多，因而使得许多教师忽视了班级中的后进生，久而久之班级中的后进生越来越多，班级内部的学优生与后进生分化越来越严重。这一问题不仅影响了教师的授课效率，同时也破坏了班级中的学习氛围。为此，教师对后进生的转化工作势在必行。
二、小学六年级数学教学中后进生的转化策略
（一）激发学习兴趣，明确学习目标
针对上述文章中所分析的当前后进生的成因，教师应该首先采取的措施便是激发后进生的学习兴趣，并帮助他们明确学习的目标。由于后进生长期处于单调且紧张的课堂氛围中，教师要想激发他们的学习兴趣，就必须对传统的课堂模式进行转变。为此，教师可以先在课前设置导学环节，通过该环节一方面激发全班同学的学习兴趣，另一方面能够帮助后进生明确学习目标。比如在讲解“分数除法”这章节知识点前，教师首先可以为同学们分发导学案，在导学案中编入几道分数乘法的习题，由于同学们在此之前已经学习过了分数乘法的知识点，因此教师可以引导同学们自行完成计算。当教师完成计算后，可以请同学们思考如果将乘号变换成除号，又应该如何进行计算呢。此时，同学们已经了解了当堂课所要学习的知识点便是分数的除法，而后进生也在此树立了学习的目标。接下来，教师便可以借助一道例题，请同学们思考如何进行列式计算并得出最终结果。此时，后进生的学习兴趣已经被潜移默化的调动起来，他们能够感受到课堂模式的转变，由此为接下来的教学工作做好铺垫[2]。
（二）正确面对后进生，重视交流讨论
对于课堂中所存在的后进生，广大一线教师不应该存有歧视心理，将他们与学优生区别对待，而是应该正确面对后进生，分析他们学习效率不高的原因，并帮助和引导他们解决问题。其次，教师应该通过积极与后进生进行交流讨论，使他们感受到教师对他们的态度，由此帮助他们树立起学习的自信心，鼓励他们积极主动地进行学习和思考。比如在讲解“圆柱与圆锥”这章节知识点时，该章节要求同学们学会应用公式计算圆柱与圆锥的体积。在课堂中，教师可以选择一些学习过的基础知识请后进生来回答，如圆柱体的体积求解公式为V=SH，其中S代表圆柱体底面圆的面积，在此教师便可以随机选择后进生讲解圆的面积如何计算。当遇到无法及时回答的后进生时，教师应该多加耐心进行引导和鼓励。除此之外，在课堂中教师同样可以选择其它基础知识来询问后进生，从而改变他们的学習态度。
（三）构建合作学习小组，以学优生带动后进生
小组合作学习的模式也是当下较为流行的教学方法，而该方法同样可以被应用于转化后进生的过程中。教师首先将全班同学划分成几个学习小组，并在每一个小组中适当安排学优生和后进生，在教学过程中，教师可以选择一些讨论性问题请同学在各自的组内进行自学。此时，小组中的学优生将会通过实际行动来影响后进生进行学习。除此之外，这一方法不仅能够促使后进生积极参与到课堂中，同时还能够使全班同学都积极主动地进行自学[3]。
结束语
综上所述，本文先对后进生的成因进行了分析，随后又提出了三种转化后进生的重要策略。对于课堂中的后进生，教师应该帮助他们分析原因，并引导他们解决自身的问题，从而在提升后进生学习成绩的同时，提高课堂的教学效率。
参考文献：
[1]夏地亚·阿不力提甫.数形结合在小学六年级双语教学中的应用研究[D].华中师范大学，2019.
[2]马少明.提高小学六年级数学应用题教学策略[A]..教育理论研究（第十辑）[C].：，2019：1.
[3]王耀.小学六年级数学“研究性学习”理论的实践与思索[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：，2019：4.