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【摘要】本篇文章主要是以高中英语复习课为依据来探讨思维导图的重要性，文章着重介绍了在英语复习环节怎样利用思维导图的方式对知识进行整理和归纳，从而起到查漏补缺的作用，帮助学生养成良好的思维方式，提高学生的学习积极性，最终实现英语的高效复习。
【关键词】思维导图 高中英语 复习
一、引言
在学习过程中复习是非常重要的，有效的复习是师生之间互动的最佳时机，但是传统复习课教师总是选择“满堂灌”的复习方式，这样不仅很难让学生产生浓厚的兴趣，还由于学生一直处于被动的学习状态，导致课堂的学习效率严重下降。所以，在高中英语复习阶段应用思维导图的方法，帮助学生对英语的各个知识模块进行归纳和总结，从而提高学生的思维能力，最终提高学生的英语复习效率。
二、思维导图的含义和应用价值
思维导图又叫心智图或者脑图，是20世纪60年代由英国的心理学家Tony Buzan 提出来的。思维导图的主要目的是用组织形式来表征知识结构，是一种比较简单而且容易记住的工具。思维导图通常是把中心内容放在中央，然后把中心内容的主干作为分支，每一条枝干都有一个关键词，然后各个分支之间再根据关系进行联结，从而形成一个完整的知识结构，整体看上去就类似于人类的脑神经网络。思维导图的形式一般是图文并重，既形象又直观，既能体现总体的知识，还可以体现出重点内容，从而最大程度的调动学生的视觉神经，激活学生的学习兴趣，帮助学生对所学的知识进行理解和掌握，从而进一步完善知识结构。
英语的四项基本技能是听说读写，高中阶段学生的阅读能力、综合运用英语的能力和持续学习的能力的培养是非常重要的。阅读能力的养成是离不开英语词汇的学习和英语语法的学习的，只有积累了大量的词汇，掌握了大量的语法知识，才能对英语文章进行阅读和理解。所以，在进行英语复习的过程中，词汇的学习、语法的掌握、阅读能力的养成和写作能力的养成是基本的、并且是非常重要的四个板块。教师在进行英语课程的设计过程中，应该对学生的认知水平和心理特点做到充分的认识，并且要利用有限的资源来激发学生的学习兴趣，培养良好的学习思维，从而帮助学生养成良好的学习习惯。思维导图有助于学生对所学的知识进行整理和归纳总结，从而使表面的知识内化；此外，合理地运用思维导图，还可以提高学生的学习能力，改进学生的学习思维；并且思维导图还可以提高学生的合作意识，提高学生的自我评价的能力，帮助学生养成终身学习的良好习惯。
三、思维导图在高中英语的复习中的应用
1.在词汇的学习方面。
（1）运用联想记忆法。一般在英语的学习过程中，让学生最为头疼的就是词汇。很多学生会选择死记硬背的方式，但是这样的方式往往会导致背过的单词很容易就会忘记，学习效率非常低。其实，我们都知道，要想记住一件事情，最容易的办法就是选择自己熟悉的、相关的事物来进行关联记忆，这样就很容易记住，而且会非常深刻。在进行英语单词的背诵中，我们也可以通过联想记忆法，通过对一个单词进行多方面的联想，并且借助思维导图的模式，把很多看似没有关系的单词通过网络的形式结合起来，这样就非常容易储存在大脑当中，记忆效果非常明显。
（2）运用构词记忆法。在高中阶段学生会接触比较多的构词方法，例如派生法、转化法、合成法等等。其中，最为常见的就是派生法。使用派生法记忆单词是一项最为简单、方便的记忆方法，而且可以显著地提高学生的记忆效率。在单词的记忆过程中，利用思维导图的模式把单词的词根、单词的前缀和后缀分别体现在思维导图当中，然后通过构词法，把词汇的构成方式和惯用的方法体现在思维导图当中，从而帮助学生记忆单词。
2.在英语语法的学习方面。英语语法是英语语言规则的总结，由于十分抽象，所以在学习英语语法时，很容易让学生感到枯燥。所以在进行英语语法的学习过程中，教师可以巧妙地借鉴思维导图的模式，使抽象的语法内容更加简单化、形象化和具体化，把一些零散的语法知识点通过思维导图来构成一个关系密切的网络系统，这样就很容易在学生脑海中形成一个清晰的、完整的知识系统。
3.在对英文文章的理解方面。阅读理解是英语学习的一个重要内容，但是很多的学生仅仅为了做题，总是机械地阅读一些与做题有关的段落或者句子，通过这样断章取义的做法，获得信息往往具有片面性，甚至会有很多的错误的诱导性信息。所以，真正的阻碍学生阅读能力提高的原因就是学生的阅读往往表面化，对文章缺乏整体的把握，并不能与材料建立真正的交流和互动。所以，在进行英语阅读的教学过程中，教师应该对学生进行正确的指导，可以通过利用思维导图的模式，让学生在阅读的过程中找寻文章的中心和主要的枝干，这样既可以激发学生的阅读兴趣，还可以提高学生的阅读效果，让学生在阅读的过程中对材料的信息进行整合，理解材料信息的整合方式，从而加深对文章的理解。
四、结束语
思维导图的方法不仅可以提高学生对知识进行归纳总结的能力，还可以提升学生的思维品质，从而提高学生的英语学习效率。
参考文献：
[1]顾敏.融入思维导图的高中英语阅读文本解读[J].教学与管理（中学版）.2014（5）.
[2]朱海燕.思维导图在高中英语复习课中的应用探析[J].上海教育科研.2014（9）.
[3]顾丽敏.思维导图在辅助高中英语阅读教学中的应用研究教学[D].苏州大学.2012.
【关键词】思维导图 高中英语 复习
一、引言
在学习过程中复习是非常重要的，有效的复习是师生之间互动的最佳时机，但是传统复习课教师总是选择“满堂灌”的复习方式，这样不仅很难让学生产生浓厚的兴趣，还由于学生一直处于被动的学习状态，导致课堂的学习效率严重下降。所以，在高中英语复习阶段应用思维导图的方法，帮助学生对英语的各个知识模块进行归纳和总结，从而提高学生的思维能力，最终提高学生的英语复习效率。
二、思维导图的含义和应用价值
思维导图又叫心智图或者脑图，是20世纪60年代由英国的心理学家Tony Buzan 提出来的。思维导图的主要目的是用组织形式来表征知识结构，是一种比较简单而且容易记住的工具。思维导图通常是把中心内容放在中央，然后把中心内容的主干作为分支，每一条枝干都有一个关键词，然后各个分支之间再根据关系进行联结，从而形成一个完整的知识结构，整体看上去就类似于人类的脑神经网络。思维导图的形式一般是图文并重，既形象又直观，既能体现总体的知识，还可以体现出重点内容，从而最大程度的调动学生的视觉神经，激活学生的学习兴趣，帮助学生对所学的知识进行理解和掌握，从而进一步完善知识结构。
英语的四项基本技能是听说读写，高中阶段学生的阅读能力、综合运用英语的能力和持续学习的能力的培养是非常重要的。阅读能力的养成是离不开英语词汇的学习和英语语法的学习的，只有积累了大量的词汇，掌握了大量的语法知识，才能对英语文章进行阅读和理解。所以，在进行英语复习的过程中，词汇的学习、语法的掌握、阅读能力的养成和写作能力的养成是基本的、并且是非常重要的四个板块。教师在进行英语课程的设计过程中，应该对学生的认知水平和心理特点做到充分的认识，并且要利用有限的资源来激发学生的学习兴趣，培养良好的学习思维，从而帮助学生养成良好的学习习惯。思维导图有助于学生对所学的知识进行整理和归纳总结，从而使表面的知识内化；此外，合理地运用思维导图，还可以提高学生的学习能力，改进学生的学习思维；并且思维导图还可以提高学生的合作意识，提高学生的自我评价的能力，帮助学生养成终身学习的良好习惯。
三、思维导图在高中英语的复习中的应用
1.在词汇的学习方面。
（1）运用联想记忆法。一般在英语的学习过程中，让学生最为头疼的就是词汇。很多学生会选择死记硬背的方式，但是这样的方式往往会导致背过的单词很容易就会忘记，学习效率非常低。其实，我们都知道，要想记住一件事情，最容易的办法就是选择自己熟悉的、相关的事物来进行关联记忆，这样就很容易记住，而且会非常深刻。在进行英语单词的背诵中，我们也可以通过联想记忆法，通过对一个单词进行多方面的联想，并且借助思维导图的模式，把很多看似没有关系的单词通过网络的形式结合起来，这样就非常容易储存在大脑当中，记忆效果非常明显。
（2）运用构词记忆法。在高中阶段学生会接触比较多的构词方法，例如派生法、转化法、合成法等等。其中，最为常见的就是派生法。使用派生法记忆单词是一项最为简单、方便的记忆方法，而且可以显著地提高学生的记忆效率。在单词的记忆过程中，利用思维导图的模式把单词的词根、单词的前缀和后缀分别体现在思维导图当中，然后通过构词法，把词汇的构成方式和惯用的方法体现在思维导图当中，从而帮助学生记忆单词。
2.在英语语法的学习方面。英语语法是英语语言规则的总结，由于十分抽象，所以在学习英语语法时，很容易让学生感到枯燥。所以在进行英语语法的学习过程中，教师可以巧妙地借鉴思维导图的模式，使抽象的语法内容更加简单化、形象化和具体化，把一些零散的语法知识点通过思维导图来构成一个关系密切的网络系统，这样就很容易在学生脑海中形成一个清晰的、完整的知识系统。
3.在对英文文章的理解方面。阅读理解是英语学习的一个重要内容，但是很多的学生仅仅为了做题，总是机械地阅读一些与做题有关的段落或者句子，通过这样断章取义的做法，获得信息往往具有片面性，甚至会有很多的错误的诱导性信息。所以，真正的阻碍学生阅读能力提高的原因就是学生的阅读往往表面化，对文章缺乏整体的把握，并不能与材料建立真正的交流和互动。所以，在进行英语阅读的教学过程中，教师应该对学生进行正确的指导，可以通过利用思维导图的模式，让学生在阅读的过程中找寻文章的中心和主要的枝干，这样既可以激发学生的阅读兴趣，还可以提高学生的阅读效果，让学生在阅读的过程中对材料的信息进行整合，理解材料信息的整合方式，从而加深对文章的理解。
四、结束语
思维导图的方法不仅可以提高学生对知识进行归纳总结的能力，还可以提升学生的思维品质，从而提高学生的英语学习效率。
参考文献：
[1]顾敏.融入思维导图的高中英语阅读文本解读[J].教学与管理（中学版）.2014（5）.
[2]朱海燕.思维导图在高中英语复习课中的应用探析[J].上海教育科研.2014（9）.
[3]顾丽敏.思维导图在辅助高中英语阅读教学中的应用研究教学[D].苏州大学.2012.