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摘 要：随着素质教育教学体制的推广和新课程的改革，新型教学理念开始引领教学活动，从而推动各学科的教学改革。本文主要以高中语文课堂教学为例，探究新时期如何做好课堂教学改革。
关键词：素质教育；高中语文；课堂教学；改革
教育的发展和一个国家政治、经济的发展程度有着密切的关系，从上世纪七十年代开始，随着改革开放政策的不断深入性推进，我国在政治、经济、军事、科技等各个领域都取得了不菲的成就，综合国力不断提升。政治经济方面的繁荣也反作用于文化建设，国家社会主义现代化建设对于人才的要求也不断的提高，所以作为人才培养主要渠道的教育也就提上改革日程。经过长时间的探索和尝试，更为灵活和人性化的素质教育教学体制最终取代传统的应试教育教学体制登上历史舞台，开始指导新时期的学校教育，而伴随着素质教育的改革，各学科的课程内容和教学标准也有所调整。
素质教育着重强调学生自主学习能力和独立思考意识的培养，并且注重教学过程中培养学生德智体美劳等全方面才能的均衡性发展。这就要求教师在日常教学过程中不仅要做到思想上的与时俱进，充分吸收消化素质教育所提倡的“以人为本”“因材施教”“尊重个性”等多样性教学理念，更要在日常教学过程中结合班级的教学实际转化为有针对性的教学模式，从而不断提高语文课堂教学效率。
一、打造趣味型课堂教学
语文是一门语言和文学相结合的学科，并且在日常教学过程中对于学生记忆能力和主观想象能力有一定的要求。随着学生受教育年限的不断增长，语文教材中所包含的听说读写四方面的内容难度也逐渐增加，到高中阶段尤其是在高考的压力下，学生的记忆负担更是加重，语言与文学表现形式的单一性容易导致学生学习兴趣的降低，所以我们在日常教学过程中要致力于趣味性课堂的打造，重新唤醒学生参与课堂的积极性。
首先，在课前知识准备过程中，教师不能仅仅站在知识传输的角度进行教学内容的准备，要站在学生的角度设身处地的了解学生的需要和兴趣点，从而合理安排教学内容和教学模式。因为教材中所列出的知识内容一般都是专家在考虑学生硬性需求的基础上进行设置的，专业性够强，但在知识趣味性方面通常欠缺，这就需要教师在备课过程中利用自身的专业知识和教学经验通过教学内容的补充，例如和历史、时政等内容相结合。同时结合班级学生的特点提前设置教学模式，规划教学环节，从而为课堂教学氛围的活跃性做好准备。
其次，教师在教学过程中要注意课堂教学氛围的营造和教学模式的灵活调整。一方面，我在教學过程中发现，语文由于学科内容需要学生充分调动主观能动性的特点，这就需要教师在课堂教学过程中营造活泼、自由的氛围。这个可以从课堂开场白环节就开始进行氛围的塑造，例如在讲解教材中某一篇文章时，教师可以结合作者的生活年代史实，或者作者生平中所发生的影响其作品风格的典型事件，这样能够从一开始就激发学生听课的好奇心，后期慢慢过渡到所要讲解的文章内容时，学生就能够实现学习思维的良好转换。另一方面，教师在备课过程中所预先设置的教学模式并不一定完全符合课堂教学实际，这就需要教师在授课过程中通过学生听课反馈，进行灵活的调节，从而让学生在课堂学习过程中始终保持较高的学习兴趣。
二、打造互動型课堂教学
课堂教学是教师和学生的双边互动活动，尤其是在新知识讲解过程中，只有实现师生之间的频繁互动，才能及时发现教学中的问题所在，并预测出学生学习重难点进而调整教学侧重点。所以在高中语文课堂教学过程中教师也要注重和学生之间的互动，打造学生广泛参与的课堂。
首先，要想打造互动型课堂，教师在课堂教学过程中就要转变应试教育中形成的“教师为主，学生为辅”的教学理念。尤其是对于高中生来说，每节课的学习任务较重，所以教师通常会采取直接展示灌输的方式来节省教学时间，目的是提高知识传输效率。但实际教学研究表明这种教学模式只是提高了速度，对于学生知识的吸收效率反而起到反作用。所以我们在日常教学过程中要避免“一言堂”的教学模式，我在语文教学过程中经常采取“教学互换”的教学模式，例如文章讲解过程中让学生先将自己的感受分享出来，然后教师作为指导者给予一定的总结和点拨，这样不仅提高了师生之间的课堂互动性，还能够在无形中激发学生的探索欲望。
其次，高中阶段语文教学的重点已经不再是单纯的字词和语法记忆，而是注重进一步塑造学生的文学思维能力，尤其是让学生在日常阅读中能够自主体会文中意思和情感，进而反作用于书面写作中。所以，在课堂教学过程中教师要实现课堂互动的多样性，尤其是在涉及文章阅读分析这一方面时，更要通过互动充分激发学生的思维发散能力。一方面教师在文章讲解剖析的过程中可以直接通过简单的随堂提问的方式引导学生积极思考；另一方面还可以结合一些趣味性文章例如话剧类课文进行游戏互动，从而通过实践反作用于认识，提高学生知识记忆的深刻度。
三、打造探究型课堂教学
对于高中生来说身心方面逐渐发展成熟，并且经过九年义务教育时期语文学科的学习，已经具备了一定程度的知识累积量，并且形成不同层次的文学思维。而语文主要是进行汉语以及传统优秀文化的传承，所以学生在学习过程中能够实现的自主性较大，而探究式教学是新时期非常适合高中语文课堂的一种教学模式。
首先，在探究式教学过程中教师要最大限度地给予学生学习的自主性，尤其是在文章学习过程中。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生个人经历和情感导向的不同会导致学生在相同文章的阅读中获得不同的情感体悟，探究式教学一般以小组的形式进行，不同思维之间的碰撞交流更容易激发新的思维火花。
其次，在探究式教学过程中教师还可以适当的融入“因材施教”的教学理念。不仅仅是针对高中语文这一门学科，任何学科教学中学生都会不可避免的出现差异性，所以在探究式教学过程中教师要对探究小组成员进行合理的配备，从而达到小组探究过程中学生之间能够相互帮助，彼此能力取长补短的效果。
总而言之，教师担负着未来人才培养的重担，教师工作的好坏直接关系到部分人才的质量，所以不论是教学理念还是教学模式都要做到与时俱进，不断创新，这样才能在日常教学过程中培养出契合社会主义现代社会建设需要的合格接班人。
关键词：素质教育；高中语文；课堂教学；改革
教育的发展和一个国家政治、经济的发展程度有着密切的关系，从上世纪七十年代开始，随着改革开放政策的不断深入性推进，我国在政治、经济、军事、科技等各个领域都取得了不菲的成就，综合国力不断提升。政治经济方面的繁荣也反作用于文化建设，国家社会主义现代化建设对于人才的要求也不断的提高，所以作为人才培养主要渠道的教育也就提上改革日程。经过长时间的探索和尝试，更为灵活和人性化的素质教育教学体制最终取代传统的应试教育教学体制登上历史舞台，开始指导新时期的学校教育，而伴随着素质教育的改革，各学科的课程内容和教学标准也有所调整。
素质教育着重强调学生自主学习能力和独立思考意识的培养，并且注重教学过程中培养学生德智体美劳等全方面才能的均衡性发展。这就要求教师在日常教学过程中不仅要做到思想上的与时俱进，充分吸收消化素质教育所提倡的“以人为本”“因材施教”“尊重个性”等多样性教学理念，更要在日常教学过程中结合班级的教学实际转化为有针对性的教学模式，从而不断提高语文课堂教学效率。
一、打造趣味型课堂教学
语文是一门语言和文学相结合的学科，并且在日常教学过程中对于学生记忆能力和主观想象能力有一定的要求。随着学生受教育年限的不断增长，语文教材中所包含的听说读写四方面的内容难度也逐渐增加，到高中阶段尤其是在高考的压力下，学生的记忆负担更是加重，语言与文学表现形式的单一性容易导致学生学习兴趣的降低，所以我们在日常教学过程中要致力于趣味性课堂的打造，重新唤醒学生参与课堂的积极性。
首先，在课前知识准备过程中，教师不能仅仅站在知识传输的角度进行教学内容的准备，要站在学生的角度设身处地的了解学生的需要和兴趣点，从而合理安排教学内容和教学模式。因为教材中所列出的知识内容一般都是专家在考虑学生硬性需求的基础上进行设置的，专业性够强，但在知识趣味性方面通常欠缺，这就需要教师在备课过程中利用自身的专业知识和教学经验通过教学内容的补充，例如和历史、时政等内容相结合。同时结合班级学生的特点提前设置教学模式，规划教学环节，从而为课堂教学氛围的活跃性做好准备。
其次，教师在教学过程中要注意课堂教学氛围的营造和教学模式的灵活调整。一方面，我在教學过程中发现，语文由于学科内容需要学生充分调动主观能动性的特点，这就需要教师在课堂教学过程中营造活泼、自由的氛围。这个可以从课堂开场白环节就开始进行氛围的塑造，例如在讲解教材中某一篇文章时，教师可以结合作者的生活年代史实，或者作者生平中所发生的影响其作品风格的典型事件，这样能够从一开始就激发学生听课的好奇心，后期慢慢过渡到所要讲解的文章内容时，学生就能够实现学习思维的良好转换。另一方面，教师在备课过程中所预先设置的教学模式并不一定完全符合课堂教学实际，这就需要教师在授课过程中通过学生听课反馈，进行灵活的调节，从而让学生在课堂学习过程中始终保持较高的学习兴趣。
二、打造互動型课堂教学
课堂教学是教师和学生的双边互动活动，尤其是在新知识讲解过程中，只有实现师生之间的频繁互动，才能及时发现教学中的问题所在，并预测出学生学习重难点进而调整教学侧重点。所以在高中语文课堂教学过程中教师也要注重和学生之间的互动，打造学生广泛参与的课堂。
首先，要想打造互动型课堂，教师在课堂教学过程中就要转变应试教育中形成的“教师为主，学生为辅”的教学理念。尤其是对于高中生来说，每节课的学习任务较重，所以教师通常会采取直接展示灌输的方式来节省教学时间，目的是提高知识传输效率。但实际教学研究表明这种教学模式只是提高了速度，对于学生知识的吸收效率反而起到反作用。所以我们在日常教学过程中要避免“一言堂”的教学模式，我在语文教学过程中经常采取“教学互换”的教学模式，例如文章讲解过程中让学生先将自己的感受分享出来，然后教师作为指导者给予一定的总结和点拨，这样不仅提高了师生之间的课堂互动性，还能够在无形中激发学生的探索欲望。
其次，高中阶段语文教学的重点已经不再是单纯的字词和语法记忆，而是注重进一步塑造学生的文学思维能力，尤其是让学生在日常阅读中能够自主体会文中意思和情感，进而反作用于书面写作中。所以，在课堂教学过程中教师要实现课堂互动的多样性，尤其是在涉及文章阅读分析这一方面时，更要通过互动充分激发学生的思维发散能力。一方面教师在文章讲解剖析的过程中可以直接通过简单的随堂提问的方式引导学生积极思考；另一方面还可以结合一些趣味性文章例如话剧类课文进行游戏互动，从而通过实践反作用于认识，提高学生知识记忆的深刻度。
三、打造探究型课堂教学
对于高中生来说身心方面逐渐发展成熟，并且经过九年义务教育时期语文学科的学习，已经具备了一定程度的知识累积量，并且形成不同层次的文学思维。而语文主要是进行汉语以及传统优秀文化的传承，所以学生在学习过程中能够实现的自主性较大，而探究式教学是新时期非常适合高中语文课堂的一种教学模式。
首先，在探究式教学过程中教师要最大限度地给予学生学习的自主性，尤其是在文章学习过程中。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生个人经历和情感导向的不同会导致学生在相同文章的阅读中获得不同的情感体悟，探究式教学一般以小组的形式进行，不同思维之间的碰撞交流更容易激发新的思维火花。
其次，在探究式教学过程中教师还可以适当的融入“因材施教”的教学理念。不仅仅是针对高中语文这一门学科，任何学科教学中学生都会不可避免的出现差异性，所以在探究式教学过程中教师要对探究小组成员进行合理的配备，从而达到小组探究过程中学生之间能够相互帮助，彼此能力取长补短的效果。
总而言之，教师担负着未来人才培养的重担，教师工作的好坏直接关系到部分人才的质量，所以不论是教学理念还是教学模式都要做到与时俱进，不断创新，这样才能在日常教学过程中培养出契合社会主义现代社会建设需要的合格接班人。