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课程改革的关键在实施，而实施的关键在课堂。
语文课堂要追求有效，要从学生围着老师思维转的传统的课堂教学局面转向一切教学活动都要着力激发学生有效思维，把课堂变成学生自由思维的天堂，让课堂不断爆发出学生思维碰撞的火花，这样学生的学习潜能和学习兴趣将得到充分地开发，课堂教学质量也因之将切实得以提高。要达到这样的教学效果，我认为，可以从以下三方面入手。
一、创设情境，激活思维
新课程标准提倡把课堂还给学生，让学生做学习的主人。那么，课堂就是一个思维场，而“学生在思维之前，就必须有一个情境，有一个范围广泛的情境，在这个情境中，思维能够充分从一点到另一点进行连续的活动”。教师导入时力争以“趣”引路，以“情”导航，师生间彼此进行“心电交流”，充分调动学生学习的内驱力，使学生主动性和参与率大大提高，为语文课堂的高效率打下坚实的基础。
请看在一次市级公开课上，温州二中的郑老师在教授《安妮日记》时，通过欣赏形象逼真的战争图片，让学生思考“战争”是什么，通过“如果这样的战争就发生在你身边，你会怎样”的问题导入文本的解读，用形象直观的图片和教师入情的讲解，一下子就把距离学生非常遥远的战争拉到了眼前。郑老师的开局达到了很好的效果，也为接下来的课堂教学作了极好的铺垫。在接下来的学习中，学生的思维始终处于一种活跃的状态，同时又能发表自己的较为深入的见解。可见，在课堂的导入上作深入的思考，结合文本的特点用一种能够激发学生兴趣，能激活学生思维的方式吸引学生的注意，必然能够调动学生的主动性和参与率，这是课堂有效教学不可或缺的一个步骤。
二、重视问题设计，营造主动深刻的思维场
亚里士多德说过：“思维从对问题的惊讶开始。”理想的语文课堂，必须营造主动、深刻、创新的思维场，追求积极深度的思维文化，为此，语文教师应该精心设计问题。
还是以郑老师的课为例。郑老师在课堂上设计了“安妮的数字人生”、“走进安妮的密室”、“走进安妮的心灵”、“写给安妮的信”几个问题展开教学。老师以递进的方式巧妙地处理教材，让学生走近文本，从而走进安妮的内心，又由此让安妮走进自己的内心，让和平走进自己的内心。正是因为巧妙的问题设计，在课堂上，学生的思维飞溅，学生敢于表达、乐于表达、善于表达。特别是在前面的铺垫下，让学生在互动环节小组讨论“我们读到了一个怎样的安妮”时，学生的回答很是精彩：我认为安妮对和平有着强烈的渴望，对未来满怀希望，同时执着于自己的理想；安妮是一个充满了希望、积极向上、宽容、对战争憎恨的女孩；安妮是一个相信未来、相信世界美好的女孩；安妮坚持自己的理想，坚定的相信和平是可以战胜一切的，具有强大的精神力量，这源于她内心的善良和心灵的纯洁……。在这些精彩的回答中，我们看到了学生的思考，学生的真实感受。教师问题的恰当设计激发了学生的思维潜能，学生在解决问题的过程中发展了理性思维，培养了一定的批判意识。
这些比较成功的课例，正是教师符合学生的认识与思维的问题设计使学生积极主动地参与到教学活动中来，形成互动的教学氛围，从而培养发展了学生的思维能力，使学生的潜能得到相应地发挥，也真正使课堂教学的有效性得到体现,真正使学生乐学。
三、给学生深入思维的时间
学习是通过思考进行的，没有思考就没有真正意义的学习，而思考问题是需要一定时间来保证的。一般而言，教师在创设一个情境、提出若干问题后，应该给学生留下一定的思考时间。思考时间如果偏短，学生的思维必然无法展开与深入，势必失之于肤浅散漫。这样，学生就容易被老师牵着鼻子走，使教学呈现支离破碎的状态。但是在很多的公开课上，可能是教师为了追去所谓的不“冷场”，试图给听课老师留下教学环节环环相扣的印象，在设计问题的时候頻繁转换情境，使学生缺乏冷静思考的时间。高中语文课堂教学不必追求表面的热闹紧凑，必要的冷场往往是学生深入思考的体现，此时无声胜有声，表面冷静，实际思维活动却很稳定、很活跃。
在前面举例的郑老师的课中，我们就看到了学生深入思考的空间。郑老师课堂上在处理“我看到了怎样的一个安妮”时，老师让学生充分时间阅读语段、小组交流，在课堂回答时通过“那么，安妮对战争的理解是什么”，“你觉得安妮最感动你的一点是什么”引导学生深入思考，理解安妮的内心世界。此时课堂很安静，学生在思索，但此时无声胜有声，表面冷静，实际思维活动却很稳定、很活跃。正因为老师给了学生思考的空间，我们看到了学生积极有效的思维和精彩纷呈的表达，教学正是在这种精彩纷呈中让学生的思维感悟得到提升。空白并不是学生思维的空缺，恰恰是学生完整思维的黄金时段。
课堂教学的有效性很大程度上取决于学生有效思维的长度与深度。在课程改革深入推进的形势下，语文课堂要追求有效，首先是教师要善于营造课堂思维文化氛围，要善于设计问题，要在必要的时候惜墨如金。，要从学生围着老师思维转的传统的课堂教学局面转向一切教学活动都要着力激发学生有效思维，把课堂变成学生自由思维的天堂，让课堂不断爆发出学生思维碰撞的火花，从而弥漫出有效思维的文化氛围。
苏霍姆林斯基说：“真正的学校应当是一个积极思考的王国”。那么我想真正的语文课堂一定是学生有效思维的天堂。
语文课堂要追求有效，要从学生围着老师思维转的传统的课堂教学局面转向一切教学活动都要着力激发学生有效思维，把课堂变成学生自由思维的天堂，让课堂不断爆发出学生思维碰撞的火花，这样学生的学习潜能和学习兴趣将得到充分地开发，课堂教学质量也因之将切实得以提高。要达到这样的教学效果，我认为，可以从以下三方面入手。
一、创设情境，激活思维
新课程标准提倡把课堂还给学生，让学生做学习的主人。那么，课堂就是一个思维场，而“学生在思维之前，就必须有一个情境，有一个范围广泛的情境，在这个情境中，思维能够充分从一点到另一点进行连续的活动”。教师导入时力争以“趣”引路，以“情”导航，师生间彼此进行“心电交流”，充分调动学生学习的内驱力，使学生主动性和参与率大大提高，为语文课堂的高效率打下坚实的基础。
请看在一次市级公开课上，温州二中的郑老师在教授《安妮日记》时，通过欣赏形象逼真的战争图片，让学生思考“战争”是什么，通过“如果这样的战争就发生在你身边，你会怎样”的问题导入文本的解读，用形象直观的图片和教师入情的讲解，一下子就把距离学生非常遥远的战争拉到了眼前。郑老师的开局达到了很好的效果，也为接下来的课堂教学作了极好的铺垫。在接下来的学习中，学生的思维始终处于一种活跃的状态，同时又能发表自己的较为深入的见解。可见，在课堂的导入上作深入的思考，结合文本的特点用一种能够激发学生兴趣，能激活学生思维的方式吸引学生的注意，必然能够调动学生的主动性和参与率，这是课堂有效教学不可或缺的一个步骤。
二、重视问题设计，营造主动深刻的思维场
亚里士多德说过：“思维从对问题的惊讶开始。”理想的语文课堂，必须营造主动、深刻、创新的思维场，追求积极深度的思维文化，为此，语文教师应该精心设计问题。
还是以郑老师的课为例。郑老师在课堂上设计了“安妮的数字人生”、“走进安妮的密室”、“走进安妮的心灵”、“写给安妮的信”几个问题展开教学。老师以递进的方式巧妙地处理教材，让学生走近文本，从而走进安妮的内心，又由此让安妮走进自己的内心，让和平走进自己的内心。正是因为巧妙的问题设计，在课堂上，学生的思维飞溅，学生敢于表达、乐于表达、善于表达。特别是在前面的铺垫下，让学生在互动环节小组讨论“我们读到了一个怎样的安妮”时，学生的回答很是精彩：我认为安妮对和平有着强烈的渴望，对未来满怀希望，同时执着于自己的理想；安妮是一个充满了希望、积极向上、宽容、对战争憎恨的女孩；安妮是一个相信未来、相信世界美好的女孩；安妮坚持自己的理想，坚定的相信和平是可以战胜一切的，具有强大的精神力量，这源于她内心的善良和心灵的纯洁……。在这些精彩的回答中，我们看到了学生的思考，学生的真实感受。教师问题的恰当设计激发了学生的思维潜能，学生在解决问题的过程中发展了理性思维，培养了一定的批判意识。
这些比较成功的课例，正是教师符合学生的认识与思维的问题设计使学生积极主动地参与到教学活动中来，形成互动的教学氛围，从而培养发展了学生的思维能力，使学生的潜能得到相应地发挥，也真正使课堂教学的有效性得到体现,真正使学生乐学。
三、给学生深入思维的时间
学习是通过思考进行的，没有思考就没有真正意义的学习，而思考问题是需要一定时间来保证的。一般而言，教师在创设一个情境、提出若干问题后，应该给学生留下一定的思考时间。思考时间如果偏短，学生的思维必然无法展开与深入，势必失之于肤浅散漫。这样，学生就容易被老师牵着鼻子走，使教学呈现支离破碎的状态。但是在很多的公开课上，可能是教师为了追去所谓的不“冷场”，试图给听课老师留下教学环节环环相扣的印象，在设计问题的时候頻繁转换情境，使学生缺乏冷静思考的时间。高中语文课堂教学不必追求表面的热闹紧凑，必要的冷场往往是学生深入思考的体现，此时无声胜有声，表面冷静，实际思维活动却很稳定、很活跃。
在前面举例的郑老师的课中，我们就看到了学生深入思考的空间。郑老师课堂上在处理“我看到了怎样的一个安妮”时，老师让学生充分时间阅读语段、小组交流，在课堂回答时通过“那么，安妮对战争的理解是什么”，“你觉得安妮最感动你的一点是什么”引导学生深入思考，理解安妮的内心世界。此时课堂很安静，学生在思索，但此时无声胜有声，表面冷静，实际思维活动却很稳定、很活跃。正因为老师给了学生思考的空间，我们看到了学生积极有效的思维和精彩纷呈的表达，教学正是在这种精彩纷呈中让学生的思维感悟得到提升。空白并不是学生思维的空缺，恰恰是学生完整思维的黄金时段。
课堂教学的有效性很大程度上取决于学生有效思维的长度与深度。在课程改革深入推进的形势下，语文课堂要追求有效，首先是教师要善于营造课堂思维文化氛围，要善于设计问题，要在必要的时候惜墨如金。，要从学生围着老师思维转的传统的课堂教学局面转向一切教学活动都要着力激发学生有效思维，把课堂变成学生自由思维的天堂，让课堂不断爆发出学生思维碰撞的火花，从而弥漫出有效思维的文化氛围。
苏霍姆林斯基说：“真正的学校应当是一个积极思考的王国”。那么我想真正的语文课堂一定是学生有效思维的天堂。