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摘要：信息技术学科是一门以实用性为特征的核心学科。在当今的信息社会中，社会的所有成员都应迅速检查和接收信息，准确识别信息，并创造性地处理信息。信息技术学科与“语文，英语和数学”是同等重要且对生活有用的技能。本文简要分析了中学的信息教育，并提出了如何更好地教授信息技术学科的建议。
关键词：初中;信息技术;教学研究
近年来，随着素质教育理念的不断实施，许多中学的信息技术课程模式发生了相应的变化，總体上取得了较好的教学效果。严格来说，是对传统教学模式的一种瓦解，并产生了巨大的影响。同时，学生可以更好地提高自己的计算机学习以及使用技能。当然，这对提高课堂的整体效率也有重大影响。
一、信息技术培训的现状分析
在当今的初中信息技术教学中，由于传统教育理念的影响，学校，家长和学生对信息技术教学的关注度不足。进入初中时，教学总是关注基础知识，而信息技术教学却没有得到足够的重视。学生不注意信息技术的学习，因此在信息技术课堂上，学生不注意听课，不认真学习，不真诚做功课。结果，信息技术教学的效果也不高，对学生学习信息技术的影响聊胜于无。学生对信息技术教学有非常统一的理解，仅了解信息技术可用于玩游戏，看电影，聊天等，但不了解学习信息技术的优点和好处，只是单纯地喜欢玩游戏，并且不能很好地学习信息技术。学生不愿学习，学校对此不重视，教师的教学热情也不高。这造成了一个糟糕的循环。
二、中学特定的信息技术教学方法
（一）更新教育和培训的概念，并提高信息技术培训的重要性。随着近年来教育和培训改革的逐步实施，中学的信息技术教学越来越受到学校，社会，父母和学生的重视，中学的信息技术培训也在发生变化。随着社会信息化程度的提高，信息技术在生活中的要求和应用越来越广泛。信息技术教师需要与时俱进，继续采用新的教学理念并将其应用于教学实践中，使用新型的现代教学工具和教学方法，并适应学生的实际情况，以不断提高教学效率。同时，教师需要做好学生的思想工作，使学生了解信息技术学习的重要性，并使学生了解信息技术在未来学习和生活中的重要作用。
（二）提高专业教师的教学水平。作为专业的初中信息技术课程教师，提高教学水平也是有效提高全班教学效率的重要保证。为此，可以从以下两点开始：
一是教师自己需要很好地学习。例如，下班后，教师可以自己学习一些基本技能。通常是如何制作出色的PPT，如何使用微课进行教学等等。同时观看相关行业或地区的更多电视节目和在线视频。在潜意识中，教师还应理解教学信息技术将对未来的学习和学生的生活产生重要影响，然后将鼓励学生充分认识终身学习。
二是积极参加学校组织的活动。例如，学校每年都需要相关研究领域的专家在学校进行特别演讲。目前，教师可以借此机会与专家进行交流在教学中遇到的问题，和研究人员一起教学，并获得专业知识。在专家的指导下，信息技术课程教师的教学水平肯定会提高得更快。
（三）专注于培养学生的学习兴趣。学习兴趣是学生根据学习需要表现出的一种认知趋势，在学习中起着重要的作用。在开始学习信息技术课程时，学生通常会感到好奇和兴奋，但是随着学习内容的加深，一些内容需要机械地重复教授，而某些内容又枯燥又困难，因此，学生的学习热情将逐渐降低。在新的意义建构学习理论下，教师应从知识创造者和教育者转变为建构意义的促进者和引导者来提升学生的主动性，必须充分激发学生对学习的兴趣，并帮助学生形成正确的学习动机。因此，教师应采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极探索的意愿，利用初中学生喜欢游戏的特点，教师可以让学生使用鼠标玩计算机随附的扫雷和纸牌游戏，并掌握研究技能。让学生从头到尾快乐学习，努力满足学生的好奇心，并不断提高教学效果。
（四）深入研究生活中的信息技术教育资源。按照新的课程理念，中学的信息技术教学不仅要充分利用教材进行教学，而且要善于发现学生实际生活中的相关材料。一方面，中学的信息技术教师应充分利用在线教育资源，这是因为当前的在线教育资源非常丰富，可以有效地与信息技术课程的教学联系起来，从而可以为学生提供丰富的资料。另一方面，初中信息技术教师应结合课程设置，并从学生的衣食住行开始，并收集更多的知识和适应性信息。整合以生活为导向的教学资源可以尽快营造一种活跃的教学氛围，使抽象的理论知识更加具体，并促进学生的理解和记忆。
（五）引入适当的评估机制，以鼓励学生努力工作。当前时代是信息技术时代。信息技术将在学生的未来学习和生活中扮演非常重要的角色。因此，在初中教学信息技术时，教师必须始终贯彻现代教学指导方针和政策。在教学过程中，教师应迅速，合理，公正地对学生进行评价，并建立积极的评估机制，以激发学生的学习热情。尽管这对学生有一定的激励作用，但这种评估对学生的副作用也很大，特别是对于那些心理承受力较差的学生，这将产生更大的负面影响。因此，在信息技术的日常教学中，教师应建立适当的考核机制，采取多种考核机制。这不仅应限于学生的学习成绩，还应涵盖学生的其他方面，例如出勤率和对课程的热情以及家庭作业，与同学的关系等等。尽可能地鼓励学生，尽可能地让学生发现自己的才华，及时地表扬和肯定，激发学生的学习兴趣，并鼓励学生努力学习并变得积极向上。
一般而言，中学的信息技术教学对教师的要求相对较高。因此，教师需要继续学习，探索和改进教学方法。只有这样，才能满足初中信息化教学的目标，从而使每个学生都能得到更好的提高。
参考文献：
[1]宋涛.初中信息技术有效教学方法研究[J].新课程教学（电子版），2020（24）：130.
[2]屈小蕉.初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究[J].课程教育研究，2020（51）：37-38.
关键词：初中;信息技术;教学研究
近年来，随着素质教育理念的不断实施，许多中学的信息技术课程模式发生了相应的变化，總体上取得了较好的教学效果。严格来说，是对传统教学模式的一种瓦解，并产生了巨大的影响。同时，学生可以更好地提高自己的计算机学习以及使用技能。当然，这对提高课堂的整体效率也有重大影响。
一、信息技术培训的现状分析
在当今的初中信息技术教学中，由于传统教育理念的影响，学校，家长和学生对信息技术教学的关注度不足。进入初中时，教学总是关注基础知识，而信息技术教学却没有得到足够的重视。学生不注意信息技术的学习，因此在信息技术课堂上，学生不注意听课，不认真学习，不真诚做功课。结果，信息技术教学的效果也不高，对学生学习信息技术的影响聊胜于无。学生对信息技术教学有非常统一的理解，仅了解信息技术可用于玩游戏，看电影，聊天等，但不了解学习信息技术的优点和好处，只是单纯地喜欢玩游戏，并且不能很好地学习信息技术。学生不愿学习，学校对此不重视，教师的教学热情也不高。这造成了一个糟糕的循环。
二、中学特定的信息技术教学方法
（一）更新教育和培训的概念，并提高信息技术培训的重要性。随着近年来教育和培训改革的逐步实施，中学的信息技术教学越来越受到学校，社会，父母和学生的重视，中学的信息技术培训也在发生变化。随着社会信息化程度的提高，信息技术在生活中的要求和应用越来越广泛。信息技术教师需要与时俱进，继续采用新的教学理念并将其应用于教学实践中，使用新型的现代教学工具和教学方法，并适应学生的实际情况，以不断提高教学效率。同时，教师需要做好学生的思想工作，使学生了解信息技术学习的重要性，并使学生了解信息技术在未来学习和生活中的重要作用。
（二）提高专业教师的教学水平。作为专业的初中信息技术课程教师，提高教学水平也是有效提高全班教学效率的重要保证。为此，可以从以下两点开始：
一是教师自己需要很好地学习。例如，下班后，教师可以自己学习一些基本技能。通常是如何制作出色的PPT，如何使用微课进行教学等等。同时观看相关行业或地区的更多电视节目和在线视频。在潜意识中，教师还应理解教学信息技术将对未来的学习和学生的生活产生重要影响，然后将鼓励学生充分认识终身学习。
二是积极参加学校组织的活动。例如，学校每年都需要相关研究领域的专家在学校进行特别演讲。目前，教师可以借此机会与专家进行交流在教学中遇到的问题，和研究人员一起教学，并获得专业知识。在专家的指导下，信息技术课程教师的教学水平肯定会提高得更快。
（三）专注于培养学生的学习兴趣。学习兴趣是学生根据学习需要表现出的一种认知趋势，在学习中起着重要的作用。在开始学习信息技术课程时，学生通常会感到好奇和兴奋，但是随着学习内容的加深，一些内容需要机械地重复教授，而某些内容又枯燥又困难，因此，学生的学习热情将逐渐降低。在新的意义建构学习理论下，教师应从知识创造者和教育者转变为建构意义的促进者和引导者来提升学生的主动性，必须充分激发学生对学习的兴趣，并帮助学生形成正确的学习动机。因此，教师应采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极探索的意愿，利用初中学生喜欢游戏的特点，教师可以让学生使用鼠标玩计算机随附的扫雷和纸牌游戏，并掌握研究技能。让学生从头到尾快乐学习，努力满足学生的好奇心，并不断提高教学效果。
（四）深入研究生活中的信息技术教育资源。按照新的课程理念，中学的信息技术教学不仅要充分利用教材进行教学，而且要善于发现学生实际生活中的相关材料。一方面，中学的信息技术教师应充分利用在线教育资源，这是因为当前的在线教育资源非常丰富，可以有效地与信息技术课程的教学联系起来，从而可以为学生提供丰富的资料。另一方面，初中信息技术教师应结合课程设置，并从学生的衣食住行开始，并收集更多的知识和适应性信息。整合以生活为导向的教学资源可以尽快营造一种活跃的教学氛围，使抽象的理论知识更加具体，并促进学生的理解和记忆。
（五）引入适当的评估机制，以鼓励学生努力工作。当前时代是信息技术时代。信息技术将在学生的未来学习和生活中扮演非常重要的角色。因此，在初中教学信息技术时，教师必须始终贯彻现代教学指导方针和政策。在教学过程中，教师应迅速，合理，公正地对学生进行评价，并建立积极的评估机制，以激发学生的学习热情。尽管这对学生有一定的激励作用，但这种评估对学生的副作用也很大，特别是对于那些心理承受力较差的学生，这将产生更大的负面影响。因此，在信息技术的日常教学中，教师应建立适当的考核机制，采取多种考核机制。这不仅应限于学生的学习成绩，还应涵盖学生的其他方面，例如出勤率和对课程的热情以及家庭作业，与同学的关系等等。尽可能地鼓励学生，尽可能地让学生发现自己的才华，及时地表扬和肯定，激发学生的学习兴趣，并鼓励学生努力学习并变得积极向上。
一般而言，中学的信息技术教学对教师的要求相对较高。因此，教师需要继续学习，探索和改进教学方法。只有这样，才能满足初中信息化教学的目标，从而使每个学生都能得到更好的提高。
参考文献：
[1]宋涛.初中信息技术有效教学方法研究[J].新课程教学（电子版），2020（24）：130.
[2]屈小蕉.初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究[J].课程教育研究，2020（51）：37-38.