“五同”的辨析与判断

来源 :现代教育探索 | 被引量 : 0次 | 上传用户:CRONALDO_7
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
   “五同”是指同位素、同素异形体、同系物、同分异构体、同种物质,下面从若干方面对这五个概念进行分析、比较,以加深对五个概念的认识与理解,掌握判断的方法和技巧。
  一.“五同”的概念
  1.同位素:质子数相同质量数(或中子数)不同的原子互称同位素。
  2.同素异形体:同种元素形成多种不同单质的现象叫做同素异形现象,同种元素形成的不同单质互为同素异形体。
  3.同系物:结构相似,在分子组成上相差一个或若干个CH2原子团的物质互称为同系物。
  4.同分异构体:化合物具有相同的分子式,但具有不同的结构式的现象,叫做同分异构现象。具有同分异构现象的化合物互称为同分异构体。
  5.同种物质:组成和结构都相同的物质。
  二.“五同”之间的比较
   相同的内容 不同的内容 使用范围
  同位素 质子数相同、化学性质相同、在周期表中的位置相同 中子数不同、质量数不同、物理性质不同 原子
  同素异形体 元素同种 组成不同或结构不同 无机物的单质
  同系物 结构相似、化学性质相似、分子式通式相同 分子式不同、物理性质不同 有机物
  同分异构体 分子式相同 结构不同、物理性质不同、不同类时化学性质不同 多为有机物
  同种物质 组成、结构、性质都相同 结构式的形状及物质的聚集状态可能不同 无机物或有机物
  
  三.“五同”的分类与判断
  1.同位素
  多数元素都存在同位素,如1 1H 2 1H 3 1H , 12 6C 13 6C 14 6C , 少数元素不存在同位素,如钠、氟等元素不存在同位素。
  同位素要求质子数相同且中子数不同。如果质子数中子数都相同,则为同种原子。同位素适用于原子之间,不适用于分子、离子等微粒。
  例1.下列各组微粒中互为同位素的一组的是 ( )
   A. D与2 1H B. 质量数均为40的两原子 C. 3 1H 与1 1H+ D. 16O、17O、18O
  答案:D
  解析:A项中D与2 1H 为同种原子;B项中质量数相同可以是同种原子,也可以是不同元素的不同原子,如40 19K 和40 20Ca 质量数均为40 ;C项中原子与离子不能互为同位素;D项为氧元素的三种不同原子,质子数相同,均为8,中子数不同,分别为8、9、10,互为同位素。
  2.同素异形体
  形成方式有三种:
  (1)组成分子的原子数不同
  如氧气(O2)和臭氧 (O3)
  (2) 晶体中原子的排列方式不同
  如金刚石与石墨
  (3)晶格中分子的排列方式不同
  如斜方晶硫与单斜晶硫
  红磷和白磷的形成方式复杂,分子中原子的数目不同,而原子的排列方式也不同。
  同素异形体适用于单质,元素相同且性质不同。如果组成元素相同,性质也相同,则为同种物质。性质指的是物理性质,如密度、硬度、溶解性、熔沸点、颜色、状态、气味等。化学性质相同,如白磷与红磷都能燃烧且都生成五氧化二磷。同素异形体的相互转化为化学变化,属于非氧化还原反应。
  例2. 下列各项中,只表示一种纯净物的是 ( )
  A. C B. 由 12 6C 和 13 6C构成的金刚石
   C. CH2Cl2 D. 由同种元素构成的单质
  答案:BC
  解析:A项中C可以是金刚石与石墨的混合物;B项中碳元素的碳元素的两种同位素构成的金刚石为纯净物 ;C项中该物质不存在同分异构体;D项中可能是同一种物质,也可能是同素异形体构成的混合物。
  3.同系物
  首先结构必须相似,即所含元素种类相同、碳碳键的种类相同、官能团及官能团的个数相同,如都是烷烃、都是烯烃、都是炔烃;其次组成上相差一个或若干个CH2 原子团,即碳原子个数不同。结构不相似,不可能为同系物,结构相似,碳原子个数相同,则互为同分异构体 。
  CH3-CH2-CH2-CH3与CH3-CH-CH2-CH3,虽然一个为直链结构,一个带有支链,
  CH3
  仍属于结构相似,互为同系物。
  
   例3.下列各组物质中一定互为同系物的是( )
  A.CH4、C3H8 B.C2H4、C3H6 C.C2H2、苯 D.C2H2、C4H6
  答案:A
  解析:A项,都是烷烃,互为同系物。 符合通式CnH2n+2 的有机物一定为烷烃,碳原子数不同一定互为同系物;B项,C2H4 为乙烯(CH2=CH2),C3H6可能为丙烯(CH2=CH-CH3)或环丙烷(CH2-CH2 ),结构不一定相似,不一定互为同系物;C 项 ,乙炔和苯结构不
   CH2
  相似,组成上也不是相差若干个CH2 原子团,两物质只是最简式相同;D项,C2H2 为乙炔( CH CH), C4H6可能是炔烃,如CH C-CH2-CH3 ,还可能是二烯烃等物质,如CH2=CH-CH=CH2 ,所以 不一定互为同系物。
  
  4.同分异构体
  有机物产生同分异构体的本质在于原子的排列顺序不同,在中学阶段主要指下列三种情况:
  ⑴碳链异构:由于碳原子的连接次序不同而引起的异构现象。如:
   CH3
  CH3 CH2 CH2 CH2 CH3和 CH3CH2CHCH3 (直链和支链)
  ⑵官能团位置异构:由于官能团的位置不同而引起的异构现象。如:
  CH2=CH-CH2-CH3和CH3-CH=CH-CH3
  
  ⑶官能团异构:由于官能团的不同而引起的异构现象。如:
   CH2=CH2与CH2-CH2
  CH2
   CH3-CH3-OH与CH3-O-CH3
  分子式相同且结构不同.相对分子质量相同,分子式不一定相同,如CH3CH2CH2OH 与CH3COOH相对分子质量均为60,分子式相同结构也相同,则为同种物质。互为同分异构体的物质,多数为有机物之间,少数无机物之间,无机物与有机物之间也可以互为同分异构体。
  例4、以下各组中,不属于同分异构体的是 ( )
  
  A. 与 B. [Cr(H2O)4Cl2]Cl•2H2O 与[Cr(H2O)4Cl]Cl2•2H2O
  
   CH3
  
  C. 氰酸铵 :NH4CNO 与尿素: CO(NH2)2 D. CH3CH=CH-CH=CH2 与CH≡CCHCH3
  答案:A
  解析:A项,结构相同,属于同一种物质;B项,两种无机物互为同分异构体;C项 ,无机物与有机物互为同分异构体;D项,两种有机物互为同分异构体。
  5.同种物质
   ⑴有机物结构简式的书写形状不同,如
   CH3 CH3CHCH3
   CH3CH2CHCH3与 CH2 为同种物质。
  CH3
   ⑵ 名称不同 ,如
  烧碱与苛性钠为同种物质,乙酸与醋酸为同种物质 。
   ⑶ 聚集状态不同 ,如
   水与冰为同种物质 。
   例5、同学们已经学习了同位素、同素异形体、同系物、同分异构体,你能区分这些概念吗?下面列出了几组物质,请用物质的组号填写下表。
  
  ①和
  
  ② 和
  
  ③CH4和CH3CH2CH3 ;④白磷、红磷与黑磷:⑤H、D、T ;⑥35Cl 与 37Cl
   ;⑦乙醇(CH3CH2OH)和甲醚(CH3OCH3);⑧C60 与C70 ⑨苏打和纯碱⑩
   Cl Cl
  F C F 与 F C Cl
   Cl F
  类别 同位素 同素异形体 同系物 同分异构体 同种物质
  组号
  
  答案:⑤⑥;④⑧;①③ ;②⑦ ;⑨⑩
  
  (河北辛集中学化学组)
  
其他文献
去年以来,根据学校的安排,第一次教政治,很多事情还在摸索之中。《思想品德》的课程标准要求加强教学的过程性、学生学习的体验性,引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。  在教育方式上,更要体现出以人为本,以学生为中心,以学生的发展作为终极目标,摆正学生在教学中的主体地位,以思想品德的综合知识和学生的亲
期刊
国家基础教育课程改革已经在全国启动,初中历史学科在课程改革中变化较大,而高中历史课标尚未正式出台,但这不等于说高中历史教师就可以等闲视之,何况《普通高中历史课程标准》已经出台,参照新课程标准的要求,历史教育工作者必须未雨绸缪,至少在理念与方法上要有所作为。    一、更新教学观念,构建先进而科学的课堂教学模式     “学生的发展是课程实施的出发点和归宿”,所以着眼于学生全面素质的提高,正是我们教
期刊
艺术教育讲究的是情感的投入与心灵的交流。美术学科作为蕴含着丰富的情感教育内涵的课程,在教学中,我们要重视情感的方法,充分渗透情感教育,以真正做到寓“情”于“美”,以“美”动“情”。让心与心碰撞,奏响情感的乐章。下面我就“如何在初中美术教学中实施情感教育”谈几点体会。     一、情随境生,让创作充满生命灵动     “情生于境,境能移情”,初中美术课本为学生展现了丰富的情感世界,只有让学生进入那一
期刊
普通高中化学新课程标准提出:以进一步提高学生的科学素养为宗旨,着眼于学生未来的发展,体现时代性、基础性和选择性,兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。要达到这一目标,注重化学课教学设计,是必不可少的环节。化学教学设计的主要内容包括:    一、教学目标的设计    教学目标是指学生通过教学活动后要达到的学习效果。教学过程是围绕教学目标而进行的,教学目标是教学活动的出发点和归宿。首先,要注重非知识性
期刊
阅读一直是英语教学中的一个重要环节,培养学生阅读理解能力是英语教学的目标之一。初中英语阅读教学已占主导地位。从句子到段落、从段落到文章的理解都要通过仔细阅读来完成。 语境的判断、段落大意的概括、文章主旨、文字背后作者写作意图的揣摩,更需要深层次的理解能力。下面就如何培养中学生英语阅读理解能力谈谈个人的看法。    一、提高学习兴趣    爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”只有引起学生浓厚的兴趣,才
期刊
关于中学计算机教学的四点看法当今世界是一个信息化的社会,信息产业的发展突飞猛进,尤其是计算机科学的发展。因此世界各国都非常重视信息技术的教育,特别是中学信息技术的普及教育。目前我国中学信息技术教育才刚刚起步,相当一部分地区的信息技术教育还未能得到普及,与发达国家相比还有一定差距。为了缩短与发达国家的差距,使我国信息技术教育迅速得到普及,许多学者和专家都在研究和探索中学信息技术教学的模式和方法。我认
期刊
地理新课标中指出:学习生活中有用的地理;学习对终身有用的地理;改变地理学习方式;构建开放式地理课程等等。近年来高考试题中,应用性、能力型试题在文科综合试卷中逐年增加。实践能力、创新能力的考查成为高考试题一大亮点。  在高中地理课堂教学中,如何渗透新课标理念,使地理教学独具魅力,让地理课堂焕发异彩,让平时的课堂教学有趣,同时让我们的学生应试有效,让地理教学这一门遗憾的艺术不再有遗憾呢?我在实际教学中
期刊
一、文言文教学如何在“文”与“言”之间寻找一种合理的契合     “文”与“言”的分离是目前文言文教学的一个很大的困境。教师在教学过程中,要么重“言”轻“文”,非常注重实词的意义、虚词的用法、词类活用、特殊句式等知识点的落实,搞机械枯燥的字词句篇的串讲训练;要么重“文”轻“言”,忽视文体特点凌空蹈虚地架空分析文章。  因此,如何在教学中实现“文”与“言”的和谐,既依据文体特点。重视文言文字词基础知
期刊
怎样作好阅读理解推理判断题   推理判断即在理解原文表面文字信息的基础上,做出合理的判断和推论,从而得到文章的隐含意义和深层意义。推理判断题涉及的内容可能是文中某一句话,也可是几句话。表现形式为:  一、题型特点   推理判断题要求考生在理解原文的基础上,根据文章所提供的事实细节和上下文暗示进行综合分析,然后进行推论、引深得出合理的结论。因此,考生不仅要掌握文章的表层含义,还要理解其深层内涵;不仅
期刊
课堂是实施教育的主阵地。如何通过课堂教学使学生的智能得到更大的发展,不仅要靠教师教,还要通过学生学,因此创新课堂教学,设置情景,营造气氛,引导学生积极参与教学活动是学生学习知识、提高能力的重要途径。  由于英语语言环境的缺乏,学生接触英语的机会少之又少,所以很难自然地学习英语,对英语学习兴趣不浓。加之受应试教育的影响,英语教育还存在许多问题。因此,在初中英语教学中,培养学生的创新能力,激发学生学习
期刊