【摘 要】
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摘 要：高考二轮复习中的试卷讲评，首先需要教师用联系的观点研究题目中的变式，找到题目的原型，需要引导学生做透典型例题和习题，然后将这些问题重新整合，拓展延伸，最后使知识回归本质. 关键词：试卷讲评；含参不等式；思考 关于高三数学二轮复习的讨论是每届高三教研组的必修课，每一位教师都能深刻感知它的必要性，但也能体会开展二轮复习的不易. 如果说一轮复习是整合知识，重塑其框架，那么二轮复习犹如画龙点睛
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摘 要：高考二轮复习中的试卷讲评，首先需要教师用联系的观点研究题目中的变式，找到题目的原型，需要引导学生做透典型例题和习题，然后将这些问题重新整合，拓展延伸，最后使知识回归本质.
关键词：试卷讲评；含参不等式；思考
关于高三数学二轮复习的讨论是每届高三教研组的必修课，每一位教师都能深刻感知它的必要性，但也能体会开展二轮复习的不易. 如果说一轮复习是整合知识，重塑其框架，那么二轮复习犹如画龙点睛，使其神采飞扬！笔者想从二轮复习中一个不可或缺的部分——试卷讲评入手，谈谈自己的想法.
引例：江苏省常州市高三第一学期文科数学期末考试20（2）
已知函数f（x）=lnx-x-，x∈R，求函数f（x）的单调区间.
分析：求函数的单调区间属于常规题型，经历了一轮复习，我们老师认为学生已完全掌握，但事与愿违，学生的得分并不高，根本原因还是讨论不全面.那接下来的策略是不是大量重复训练呢？显然不是，为迎接期末考试学生已经做了大量练习，但很多学生还是不能得满分. 我们不得不反思自己的教学，承认不足，设法修正，方能继往开来.
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