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摘要：由于传统的应试教育模式的影响，在初中历史教学中，常常是为了考试而学习，并且对于历史课本，大部分教师都是根据教学大纲来选择性的带领学生学习课本，而不是按照历史课本的教材所给的排列顺序进行学习，对于一些需要学生自主学习的教学内容，教师常常选择放弃学习，而是选择学生进行自行阅读。学生对于学习历史的兴趣不是十分迫切，所以如何提高历史课堂教学的高效性成为了十分需要解决的问题，并且从考试的角度看，历史是一项十分重要的考试科目，需要学生引起重视。
关键词：初一历史课堂、教学高效性
引言：
新时代的到来，对于初中的教育也提出了不一样的要求，国家教育部门为了响应素质教育的要求，提出了新课改的教学目标，而随着新课程改革的不断推进，越来越多的初中历史教师开始注重改变传统的应试教育模式下历史的教学方法。而且初一的学生之前并没有接受过历史知识的教学，历史课对于他们来说是一个全新的课程。如何做好学生对于历史课堂的适应工作是初一历史教学十分重视的问题。
一、合理转变教师教学观念
“以学生发展为主要教学目的”是新课程改革的重要教学理念，在进行教学的过程中，教师起到了主导的作用，但是也不能忽视学生的主体地位，教师是学生的激发者、人生的领路人。新课程的改革重视教学的过程，所以需要广大的教师快速转变自己的理念，进行大胆的创新和探索，提升自己的教学素养，丰富自己的知识含量，提供自己的教学能力，给学生创设一个好的学习环境，成为学生在学习过程中的协作者和促进者。
二、课堂历史教学出现的问题
1.教学缺乏问题意识，只是一味的追求现实意义。
在进行历史知识进行实践的时候，许多教师比较喜欢让学生从现实的角度去对历史的内容进行考虑。这样做的目的在于既可以使得学生从多角度对历史内容进行理解，也可以锻炼学生进行换位思考。但是，这样做之后，常常会有一些教师出现讲解过度的现象，比如在讲“商鞅变法”的时候，许多教师往往在进行对课本进行讲解后，会让学生发表一下自己的意见，谈谈自己对于这次变法独特的理解。这种方法固然十分优秀，但是，在学生讲解完自己的意见之后，教师却没有及时的进行总结和归纳，也没有将学生的理解进行及时的评价，这样会导致学生的理解不全面。
三、提高历史课堂教学高效性的方法
（一）成立历史学习小组针对课本中的历史内容进行组内讨论
学习历史和学习其他的科目不同，比如数学得到的是一个确切且唯一的结果，而历史科目最吸引人的地方就是，历史既有偶然性也有必然性，而学习历史从一个历史事件中同一个问题会有许多答案，这些答案都是来自于不同思想的结果。因此，在历史课程的教学中，教师可以设置讨论小组，在学生学习历史事件之后以后让学生在组内进行讨论，针对历史事件提出自己的看法，还可以对于历史事件进行不同的猜想，这一集思广益的过程便是促进学生自主学习能力的过程，并且这种教学方法，还能很大程度上提升学生历史素养，增加学生的历史知识，让学生更好的把握学习的要点，更加提高了历史教学的高效性。
（二）加强情境建设，充分解放学生天性
历史教学的个性化是基于师生平等的教学基础，在日常的教学中可以铺设具体场景进行教学，这可以在最大程度上激发学生的学习乐趣，来让学生掌握学习的主动权。在具体的场景中进行学习，学生可以获得更好的体验，将自己的认知与内心情感进行结合，来使自己进行解放，提高自己的能力，把自己的语文素养更上一个台阶。历史事件是真实发生过的，所以为了让学生可以更好的了解历史知识，可以让学生演出舞台剧，将自己代入到历史人物中去，充分理解历史知识。比如，在讲秦灭六国这一历史事件时，有一个千古著名的历史故事，荆轲刺秦王，为了让同学更为深刻的理解古代人对于一诺千金的理解以及侠义行为的认识，笔者选择了几位同学对这一历史事件进行了表演，他们充分将现场的那种紧张、剑拔弩张的气氛演的淋漓尽致，这一幕的舞台剧演出十分成功，更加激发了学生学习历史知识的兴趣，上课变得更加积极主动，有效的提高了历史课堂教学的高效性。
（三）由历史故事联系社会实际
唐太宗有一句名言：以人为镜可以明得失，以史为镜可以知兴替。学习历史就是要知道别人的过错，来给自己提醒，从而变得更为优秀。之前在课堂上的教学，教师仅仅是进行历史知识的讲述，和史实的铺陈，整个课堂及其枯燥乏味。新课改后的教学内容要立足于历史课本，将课本中讲述的知识与学生感兴趣的时事热点问题进行结合，学生就会对所学习的内容充满兴趣，在课堂上也会更加的积极，这也有利于学生运用历史知识去判断问题并解决问题。
（四）运用多媒体教学设备
随着科技的不断发展，学校为了教师可以更好的进行教学，给每一间教室都配备了多媒体设备，使得教师可以充分发挥教学能力。历史教师利用多媒体设备可以将课本中的历史人物、战争地图等，形象的展示出来，让学生有更为直观的认识，对于历史事件充分的进行了解，提高学生对于学习历史的兴趣。此外，多媒体的教学还可以将课本中的内容进行优化，将知识结构整合的更为细致，将原本的教學时间大大缩短，提高了学生的记忆效率，有力的促进了历史课堂的高效性。
结束语：总的来说，去提高初一历史课堂教学高效性并不是一蹴而就的事情，需要历史教师长时间的进行教学，去培养学生的历史思维能力，需要老师在基于传统的历史课堂教学的基础上，进行不断的改进，并且也要多与学生进行接触，听取学生的意见，不断地进行推陈出新，有效的提高学生的学习兴趣，从而提高历史课堂的教学效率。
参考文献：
[1]赵晓红.探讨构建高效初中历史课堂的途径[J].华夏教师，2019（07）：48-49.
[2]杭建华.初中历史高效教学策略的探索与研究[J].学周刊，2018（30）：61-62.
[3]王兵.如何构建初中历史教学高效课堂[J].中学历史教学参考，2018（18）：72.
关键词：初一历史课堂、教学高效性
引言：
新时代的到来，对于初中的教育也提出了不一样的要求，国家教育部门为了响应素质教育的要求，提出了新课改的教学目标，而随着新课程改革的不断推进，越来越多的初中历史教师开始注重改变传统的应试教育模式下历史的教学方法。而且初一的学生之前并没有接受过历史知识的教学，历史课对于他们来说是一个全新的课程。如何做好学生对于历史课堂的适应工作是初一历史教学十分重视的问题。
一、合理转变教师教学观念
“以学生发展为主要教学目的”是新课程改革的重要教学理念，在进行教学的过程中，教师起到了主导的作用，但是也不能忽视学生的主体地位，教师是学生的激发者、人生的领路人。新课程的改革重视教学的过程，所以需要广大的教师快速转变自己的理念，进行大胆的创新和探索，提升自己的教学素养，丰富自己的知识含量，提供自己的教学能力，给学生创设一个好的学习环境，成为学生在学习过程中的协作者和促进者。
二、课堂历史教学出现的问题
1.教学缺乏问题意识，只是一味的追求现实意义。
在进行历史知识进行实践的时候，许多教师比较喜欢让学生从现实的角度去对历史的内容进行考虑。这样做的目的在于既可以使得学生从多角度对历史内容进行理解，也可以锻炼学生进行换位思考。但是，这样做之后，常常会有一些教师出现讲解过度的现象，比如在讲“商鞅变法”的时候，许多教师往往在进行对课本进行讲解后，会让学生发表一下自己的意见，谈谈自己对于这次变法独特的理解。这种方法固然十分优秀，但是，在学生讲解完自己的意见之后，教师却没有及时的进行总结和归纳，也没有将学生的理解进行及时的评价，这样会导致学生的理解不全面。
三、提高历史课堂教学高效性的方法
（一）成立历史学习小组针对课本中的历史内容进行组内讨论
学习历史和学习其他的科目不同，比如数学得到的是一个确切且唯一的结果，而历史科目最吸引人的地方就是，历史既有偶然性也有必然性，而学习历史从一个历史事件中同一个问题会有许多答案，这些答案都是来自于不同思想的结果。因此，在历史课程的教学中，教师可以设置讨论小组，在学生学习历史事件之后以后让学生在组内进行讨论，针对历史事件提出自己的看法，还可以对于历史事件进行不同的猜想，这一集思广益的过程便是促进学生自主学习能力的过程，并且这种教学方法，还能很大程度上提升学生历史素养，增加学生的历史知识，让学生更好的把握学习的要点，更加提高了历史教学的高效性。
（二）加强情境建设，充分解放学生天性
历史教学的个性化是基于师生平等的教学基础，在日常的教学中可以铺设具体场景进行教学，这可以在最大程度上激发学生的学习乐趣，来让学生掌握学习的主动权。在具体的场景中进行学习，学生可以获得更好的体验，将自己的认知与内心情感进行结合，来使自己进行解放，提高自己的能力，把自己的语文素养更上一个台阶。历史事件是真实发生过的，所以为了让学生可以更好的了解历史知识，可以让学生演出舞台剧，将自己代入到历史人物中去，充分理解历史知识。比如，在讲秦灭六国这一历史事件时，有一个千古著名的历史故事，荆轲刺秦王，为了让同学更为深刻的理解古代人对于一诺千金的理解以及侠义行为的认识，笔者选择了几位同学对这一历史事件进行了表演，他们充分将现场的那种紧张、剑拔弩张的气氛演的淋漓尽致，这一幕的舞台剧演出十分成功，更加激发了学生学习历史知识的兴趣，上课变得更加积极主动，有效的提高了历史课堂教学的高效性。
（三）由历史故事联系社会实际
唐太宗有一句名言：以人为镜可以明得失，以史为镜可以知兴替。学习历史就是要知道别人的过错，来给自己提醒，从而变得更为优秀。之前在课堂上的教学，教师仅仅是进行历史知识的讲述，和史实的铺陈，整个课堂及其枯燥乏味。新课改后的教学内容要立足于历史课本，将课本中讲述的知识与学生感兴趣的时事热点问题进行结合，学生就会对所学习的内容充满兴趣，在课堂上也会更加的积极，这也有利于学生运用历史知识去判断问题并解决问题。
（四）运用多媒体教学设备
随着科技的不断发展，学校为了教师可以更好的进行教学，给每一间教室都配备了多媒体设备，使得教师可以充分发挥教学能力。历史教师利用多媒体设备可以将课本中的历史人物、战争地图等，形象的展示出来，让学生有更为直观的认识，对于历史事件充分的进行了解，提高学生对于学习历史的兴趣。此外，多媒体的教学还可以将课本中的内容进行优化，将知识结构整合的更为细致，将原本的教學时间大大缩短，提高了学生的记忆效率，有力的促进了历史课堂的高效性。
结束语：总的来说，去提高初一历史课堂教学高效性并不是一蹴而就的事情，需要历史教师长时间的进行教学，去培养学生的历史思维能力，需要老师在基于传统的历史课堂教学的基础上，进行不断的改进，并且也要多与学生进行接触，听取学生的意见，不断地进行推陈出新，有效的提高学生的学习兴趣，从而提高历史课堂的教学效率。
参考文献：
[1]赵晓红.探讨构建高效初中历史课堂的途径[J].华夏教师，2019（07）：48-49.
[2]杭建华.初中历史高效教学策略的探索与研究[J].学周刊，2018（30）：61-62.
[3]王兵.如何构建初中历史教学高效课堂[J].中学历史教学参考，2018（18）：72.