【摘要】提高学生学习古代诗词的兴趣，从而提高他们的阅读与鉴赏诗词的能力，是当今古诗词教学要解决的最重要的问题。
　　 【关键词】诗词教学;激趣四法
　　 每当看到学生在一道道以高考题型设置的古诗词鉴赏题中苦战，教师常想的便是怎样提高学生学习诗词的兴趣了。在多年的教学中，我尝试了以下方法。
　　 一、竞赛——活跃气氛添兴趣
　　 老师在教学古诗词时，要搞活课堂气氛，让学生有话说，我常用的方法是开展不同类型的比赛。
　　 央视的《中国诗词大会》中改良后的“飞花令”特别有趣，我们不妨也试试这种办法。“飞花令”对学生的知识储备要求比较严格，因此不能经常进行，以一个学期开展两次为宜。教师要提前给学生提供多个关键词，如“梅”“柳”“春”等，让学生通过书籍、网络收集诗句，同时要求学生不单记住诗句，还要了解诗词内容与情感，在“飞花令”结束后，可以对学生比较感兴趣的诗句进行赏析，最后对获胜小组进行表彰。这样一来，既能让学生掌握大量的意象，又能学到更多的课外诗词。
　　 二、演唱——借音韵美品诗意
　　 从前的诗词是“诗、歌、舞”于一体的，现在我们所读到的诗词，在流传的过程中已轶矢曲谱。但也有一些是近人谱曲重唱的，成为电视剧的主题曲、插曲，这些歌曲优美动听，深入人心。如《诗经·蒹葭》（歌曲《在水一方》）、《一剪梅》（歌曲《月满西楼》），老师在讲授这类诗词时可以用唱代替朗读，不会唱的就从网上找音源播放，让学生自主去听，从歌曲当中熟记，帮助背诵。
　　 三、对比——比较鉴赏悟情感
　　 诗词的比较阅读形式丰富，方法多样，可以是不同题材、不同情感的比较;也可以是不同诗人之间的比较;或是同一诗人不同时期作品的比较，既可同中求异亦可异中求同，通过比较，学生的鉴赏能力会得到提升。如同样是“愁”，李清照之“愁”与李煜之“愁”定然各异;李清照《醉花阴》与《声声慢》之“愁”也有所不同。
　　 在强化诗词的比较阅读时，我展示了王湾的两首诗歌《次北固山下》和《江南意》，通过比较阅读，要求学生思考哪一首诗歌的哪一联表达了诗人乐观向上的精神，学生看到诗歌就迷惘了，两首诗是如此的相似，如何区别呀？
　　 我指导他們通过诗中能表达感情的词语来区别。学生从《次北固山下》找到了“乡书”一词，认为此诗表达的是乡愁;从《江南意》中找到了“新意”“从来”“惟”等词，觉得是诗人对江南风景的喜爱。在学生初步理解的基础上，我分别介绍了两首诗的写作背景，通过“知人论世”的方法，来区别两首诗。
　　 四、引用——引导写作提能力
　　 诗词之妙，在于它可以提升我们的文化修养。老师可以引导学生运用诗词替换简单直接的口语表达，除了引用诗句，我们还把古人的事迹以及人生哲学引入到写作中。如学习了苏轼的《定风波》后，我说：“苏东坡的一生比之常人的一生应该说是非常不幸的，但他活得十分洒脱，而我们很多人过着好日子，却说人生无趣。词人的经历让我们明白：生活不止眼前的苟且，还有诗和远方，柴米油盐，也能烹调出风花雪月。根据你所了解的东坡，写一段议论性的文字，要有合理的观点或话题。”这次，学生写作的热情非常高，大部分同学都在规定的时间完成了写作，涉及的范围也比较广。
　　 多种多样的教学手段必会令学生感觉新鲜，从而产生学习的兴趣。老师应当摸索出更多更新更好的方法，帮助学生学习古典诗词，陶冶情操，增强文化自信，同时也为弘扬中华民族的优秀传统文化出一份力量。