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数学学习兴趣教学是数学情感教育的重要组成部分，它是学生学好数学的内动力。如何把要学生学数学变成学生自己要学数学，如何把枯燥乏味的数学变得有趣，这是我们每个数学教师面临的重大课题。
一、利用数学本身的特征，激发主动学习兴趣。
1.实用性。在教学过程中，充分利用数学的应用来激发学生自主学习数学的兴趣，是非常必要的，也是完全可能的。生活中充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生学习兴趣，萌发求知欲望。比如，让学生利用数学知识测量我校旗杆的高度。又如，学了圆锥面的展开图的内容后，让学生练习制作形状为圆台式的灯罩，圆锥形状的烟囱帽等活动。
2.规律性。数学本身存在着一些规律和诱人的奥秘，教师在教学中要注意引导学生主动学习和总结规律，激发学生的求知欲望。数学概念是人们通过感觉、知觉对客观事物形成感性认识，再经过分析比较，抽象概括等一系列思维活动而抽取事物的本质属性。因此，概念教学不应只是简单地给出定义，而要引导学生亲自感受及领悟隐含于概念形成之中的数学思想。比如我在九年级《圆》一章学习直线与圆的位置关系时，先让学生观察太阳升起的过程，请同学们命名，从而得出直线与圆相交、相切、相离的概念。通过采用上述教学方法，学生既学习了直线与圆的位置关系，又获得了数学来源于生活的体验。
二、课堂引入悬念化。
良好的开端是成功的一半。每节课开始，教师若能结合实际，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“解决问题”中去，就可以使学生产生好奇心，促使学生动脑筋思考。数学课不可避免地存在一些缺乏趣味性的内容，这就要求教师有意设置悬念，使学生产生探求问题奥秘所在的心理，即“疑中生奇”，从而达到“疑中生趣”，以激发学习兴趣。如讲解直角三角形，可设疑：如何测量大树、铁塔、大山的高度？讲应用题时，可设疑：市场经济中的应用问题。将生活实际问题引入课堂，点燃学生的思维火花，使学生认识数学知识的价值，自然也就产生了学习兴趣。
三、动手操作，激发兴趣。
新课标下的数学课堂要求教师不应再是教学活动的“管理者”——严格规范学生在课堂的一切数学行为，而应成为学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者。所以，教师的主要职责是为学生提供从事“观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”的机会，让学生在活动中通过“动手实践、自主探索、合作交流、模仿与记忆”等多种方式学习数学，从而获得对数学的理解和自我建构。这样的数学课堂学习不再是被动、单纯的模仿和记忆，使学生有了一个宽松的数学活动氛围，激发了对数学学习的欲望，从而最大限度地发挥他们数学学习的潜能。所以，教学中适当地增加学生动手操作的机会，是激发学习兴趣的有效措施。学生在各种形式的操作中，促进各种感官一起参与，有了较充分的感性认识，降低了思维的难度。
四、介绍数学史、数学家逸事等，培养数学兴趣。
在兴趣小组活动中，向学生生动地讲述一些数学史，使学生在陶醉于祖先的伟大成就而深感自豪的同时，激发他们对数学的求知欲。例如，介绍中国是最早使用负数的国家；古巴比伦人遗留下来的平方数表；中国数学的世界之最；关于勾股定理的发现，等等。这些数学史话适时地讲解给学生听，能引起他们对数学的极大兴趣。而数学家们的逸事则不仅能引起学生的兴趣，更能使他们从中学到数学家们的治学精神。
祖冲之这位从5世纪至15世纪，世界上最具数学才能的数学家的故事当然一定要向同学们介绍。因为在千年之中，祖冲之一直保持着π七位小数近似值的记录。他在数学、天文历法上的伟大成就，以及他勇于革新，敢于坚持真理的大无畏精神，受到中国和世界各国科学界的高度评价，受到广大人民群众的无比崇敬。
陈景润一生的梦想与事业是攻克哥德巴赫猜想。那么什么是哥德巴赫猜想？数学家哥德巴赫在研究中发现：大于6的偶数可以写成两个质数的和的形式。如6=3 3，8=3 5，10=3 7，12=5 7，…，人们验证了许许多多的偶数，结论都成立。但数字是无穷多的，大偶数这个结论成立吗？陈景润用了一生去解决这个问题。他的研究把问题的解决推到了最边沿。遗憾的是，他也未能彻底给出证明，只能留给我们或我们的后辈去解决了。陈景润为攻克这个世界难题，草稿就写了好几麻袋，我们应该学习他这种勇攀高峰的精神。
五、介绍数学语言的特点，培养数学兴趣。
数学语言是最简洁的通用语言。甚至有人说，如果存在外星人用数学语言与他们交流是最优选择。作为知识体系的科学必须用语言来表达，而在众多的科学语言中唯有数学语言是一切科学都使用的语言，它超越了学科界线，在一切领域中发挥作用。伽利略在400年前曾指出，宇宙大自然的奥秘写在一本巨书上，而这部书是用数学语言写的。现代科技界认为：一门学科使用数学越多表示这门学科越成熟。数学之所以如此重要，就在于它是精确简约通用的科学语言。它用最少量、最明确的语言传达最大量，最准确的信息；用最抽象、最概括的语言传达普遍存在的矛盾、规律，绝没有含糊不清或产生歧义的缺点。一个公式胜过一打说明，也正是如此，数学语言成为全世界使用最广泛的语言，成为唯一通用的科学语言。因此，在数学教育中很强调数学语言训练。诸如用符号语言给应用题列方程，用逻辑语言写出证明，用函数语言描述运动模式，用计算机语言指挥计算，等等。通过对数学语言特点的介绍，提高同学们对数学的兴趣，从而树立他们掌握好数学语言的信心。
六、风趣幽默，点燃心灵之灯。
一般课堂往往会出现偶发情况，这无疑是对教师的一种严峻挑战。正所谓挑战与机遇同在，偶发情况中，既有不利于正常教学的，又有有利于正常教学的。如果教师能幽默机智地及时、巧妙、灵活地进行处理，就能够对教学起到烘托、补充、增效的作用。
新课程理论下的数学，已不再仅仅作为一门科学教学，而应作为教育任务的教学，在传授数学知识的同时，培养学生终身学习必需的各种能力。在课堂教学中，只有本着一颗无私关爱学生的心，确立学生的主体地位，帮助学生在数学活动中获得体验并完成自我建构，充分解放学生的手、脑、嘴，让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事。
一、利用数学本身的特征，激发主动学习兴趣。
1.实用性。在教学过程中，充分利用数学的应用来激发学生自主学习数学的兴趣，是非常必要的，也是完全可能的。生活中充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生学习兴趣，萌发求知欲望。比如，让学生利用数学知识测量我校旗杆的高度。又如，学了圆锥面的展开图的内容后，让学生练习制作形状为圆台式的灯罩，圆锥形状的烟囱帽等活动。
2.规律性。数学本身存在着一些规律和诱人的奥秘，教师在教学中要注意引导学生主动学习和总结规律，激发学生的求知欲望。数学概念是人们通过感觉、知觉对客观事物形成感性认识，再经过分析比较，抽象概括等一系列思维活动而抽取事物的本质属性。因此，概念教学不应只是简单地给出定义，而要引导学生亲自感受及领悟隐含于概念形成之中的数学思想。比如我在九年级《圆》一章学习直线与圆的位置关系时，先让学生观察太阳升起的过程，请同学们命名，从而得出直线与圆相交、相切、相离的概念。通过采用上述教学方法，学生既学习了直线与圆的位置关系，又获得了数学来源于生活的体验。
二、课堂引入悬念化。
良好的开端是成功的一半。每节课开始，教师若能结合实际，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“解决问题”中去，就可以使学生产生好奇心，促使学生动脑筋思考。数学课不可避免地存在一些缺乏趣味性的内容，这就要求教师有意设置悬念，使学生产生探求问题奥秘所在的心理，即“疑中生奇”，从而达到“疑中生趣”，以激发学习兴趣。如讲解直角三角形，可设疑：如何测量大树、铁塔、大山的高度？讲应用题时，可设疑：市场经济中的应用问题。将生活实际问题引入课堂，点燃学生的思维火花，使学生认识数学知识的价值，自然也就产生了学习兴趣。
三、动手操作，激发兴趣。
新课标下的数学课堂要求教师不应再是教学活动的“管理者”——严格规范学生在课堂的一切数学行为，而应成为学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者。所以，教师的主要职责是为学生提供从事“观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”的机会，让学生在活动中通过“动手实践、自主探索、合作交流、模仿与记忆”等多种方式学习数学，从而获得对数学的理解和自我建构。这样的数学课堂学习不再是被动、单纯的模仿和记忆，使学生有了一个宽松的数学活动氛围，激发了对数学学习的欲望，从而最大限度地发挥他们数学学习的潜能。所以，教学中适当地增加学生动手操作的机会，是激发学习兴趣的有效措施。学生在各种形式的操作中，促进各种感官一起参与，有了较充分的感性认识，降低了思维的难度。
四、介绍数学史、数学家逸事等，培养数学兴趣。
在兴趣小组活动中，向学生生动地讲述一些数学史，使学生在陶醉于祖先的伟大成就而深感自豪的同时，激发他们对数学的求知欲。例如，介绍中国是最早使用负数的国家；古巴比伦人遗留下来的平方数表；中国数学的世界之最；关于勾股定理的发现，等等。这些数学史话适时地讲解给学生听，能引起他们对数学的极大兴趣。而数学家们的逸事则不仅能引起学生的兴趣，更能使他们从中学到数学家们的治学精神。
祖冲之这位从5世纪至15世纪，世界上最具数学才能的数学家的故事当然一定要向同学们介绍。因为在千年之中，祖冲之一直保持着π七位小数近似值的记录。他在数学、天文历法上的伟大成就，以及他勇于革新，敢于坚持真理的大无畏精神，受到中国和世界各国科学界的高度评价，受到广大人民群众的无比崇敬。
陈景润一生的梦想与事业是攻克哥德巴赫猜想。那么什么是哥德巴赫猜想？数学家哥德巴赫在研究中发现：大于6的偶数可以写成两个质数的和的形式。如6=3 3，8=3 5，10=3 7，12=5 7，…，人们验证了许许多多的偶数，结论都成立。但数字是无穷多的，大偶数这个结论成立吗？陈景润用了一生去解决这个问题。他的研究把问题的解决推到了最边沿。遗憾的是，他也未能彻底给出证明，只能留给我们或我们的后辈去解决了。陈景润为攻克这个世界难题，草稿就写了好几麻袋，我们应该学习他这种勇攀高峰的精神。
五、介绍数学语言的特点，培养数学兴趣。
数学语言是最简洁的通用语言。甚至有人说，如果存在外星人用数学语言与他们交流是最优选择。作为知识体系的科学必须用语言来表达，而在众多的科学语言中唯有数学语言是一切科学都使用的语言，它超越了学科界线，在一切领域中发挥作用。伽利略在400年前曾指出，宇宙大自然的奥秘写在一本巨书上，而这部书是用数学语言写的。现代科技界认为：一门学科使用数学越多表示这门学科越成熟。数学之所以如此重要，就在于它是精确简约通用的科学语言。它用最少量、最明确的语言传达最大量，最准确的信息；用最抽象、最概括的语言传达普遍存在的矛盾、规律，绝没有含糊不清或产生歧义的缺点。一个公式胜过一打说明，也正是如此，数学语言成为全世界使用最广泛的语言，成为唯一通用的科学语言。因此，在数学教育中很强调数学语言训练。诸如用符号语言给应用题列方程，用逻辑语言写出证明，用函数语言描述运动模式，用计算机语言指挥计算，等等。通过对数学语言特点的介绍，提高同学们对数学的兴趣，从而树立他们掌握好数学语言的信心。
六、风趣幽默，点燃心灵之灯。
一般课堂往往会出现偶发情况，这无疑是对教师的一种严峻挑战。正所谓挑战与机遇同在，偶发情况中，既有不利于正常教学的，又有有利于正常教学的。如果教师能幽默机智地及时、巧妙、灵活地进行处理，就能够对教学起到烘托、补充、增效的作用。
新课程理论下的数学，已不再仅仅作为一门科学教学，而应作为教育任务的教学，在传授数学知识的同时，培养学生终身学习必需的各种能力。在课堂教学中，只有本着一颗无私关爱学生的心，确立学生的主体地位，帮助学生在数学活动中获得体验并完成自我建构，充分解放学生的手、脑、嘴，让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事。