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作文教学是小学语文教学的重要组成部分，然而在教学中，学生对作文的态度很冷漠，究其原因教师的教学手段不佳是一个主要因素。多媒体具有图、文、声、色并茂的特点，运用多媒体为学生创设作文情境，指导学生观察、体验、认识和描述事物，从而诱发学生丰富的想象和创造精神，提高写作能力，因此多媒体必将成为小学作文教学的助推剂。
一、创设情境，激发写作兴趣
作文教学要想取得成功，首先就应该培养学生的作文兴趣。多媒体具有处理文本、图像、声音和视频的能力，具有很强的形象性和感染力。那绚丽的色彩，迷人的画面，优美的乐曲能够为学生创造一种愉快和谐的学习气氛，极大的唤起学生的学习热情，激发强烈的求知欲。如《写一种小动物》时，为了激发学生的写作兴趣，我课前收集了很多有关于学生喜欢的小动物的图片和音像。上课时，一听说是作文课，学生满脸的无奈，我微笑着不作声，打开多媒体课件。随着优美的旋律响起，一幅幅五彩缤纷的画面展现在学生面前，一只只可爱的小动物蹦蹦跳跳地出来了……我从来没有看见学生上作文课时如此专注过，心中有一种莫名的激动。悦耳的音乐，诱人的画面让学生情不自禁地赞美着：“小猴子多调皮啊，小白兔多可爱啊，小花猫、小花狗……”作文课堂呈现出了以往从未有过的场面，学生争先恐后地讲述着自己比较了解的小动物，讲述着它们的外表特征，讲述着它们的生活习性。作文自然写得有血有肉，情感真实。
二、提供素材，降低写作难度
学生作文无话可写的原因在于学生缺乏写作素材，因而在教学中，尽管教师反复提示、启发、引导、提供写作材料，但是由于教师的语言比较抽象，很难在学生的头脑中留下深刻印象，造成学生无话可写。作文教学中充分运用多媒体，通过音响、色彩、动态画面等直观、形象、生动地再现生活中的事物、场景，把语言材料生动形象地展现在学生面前，为学生提供与写作相关的材料，并在图像信息的提示下，引导学生丰富的想象力，帮助学生插上想象的翅膀，建立与作文相关的感性材料，充实写作内容。我在指导写《美丽的秋季》时，先播放了有关秋天的一段录像：在悠扬的乐曲中，一幅幅金秋的美景呈现在学生的面前，有果园，有麦田，有田野，有庄稼，有水果……看完录像，学生的小手举得高高的，争着说，“我到果园里去寻找秋天，我发现了黄澄澄的梨，我认为秋天是黄色的。”“我来到了田野，我发现了红红的辣椒，我认为秋天是红色的。”“我到果园里去寻找秋天，我发现了紫色的葡萄，我认为秋天是紫色的。”……紧接着我说：“我们大家发现秋天有这么多颜色，我们说秋天是五颜六色的。”学生的思维得到了充实和发展，学生开阔了思路。
三、指导观察，丰富想象能力
观察有序是观察最基本的品质，只有观察有顺序，作文时才能言之有序。作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。在指导观察的同时也要注意培养学生的想象力。在作文教学中，利用多媒体创设情境，能最大限度地激发学生想象，培养想象力。如指导学生完成《爱惜粮食》时，投影出示教学挂图，只见画面上一个男孩手里拿着半碗饭，妈妈正在对他说着什么，而爸爸则一脸严肃地坐在桌旁。窗外，还隐隐约约可以看到农民伯伯在田里耕种的情景。看着画面，他们马上想象到了事情发生的时间、地点、人物和事件。伴随着夏天蝉鸣叫的声音，马上将学生带入了酷暑正午的情境。看着画面，学生想象着图中爸爸妈妈和小男孩的神情，想象着彼此的对话以及小男孩所做的。通过对图像细节的进一步观察、想象，学生的心里豁然开朗，一下子有话可说，有话可写了。有的学生写道：妈妈摸摸丁丁的头，语重心长地说：“孩子，这白米饭可来之不易啊！你看，这么大热天，农民伯伯还在田地里干活呢。这白米饭可是他们汗水的结晶啊！……”还有的学生写道：听了爸爸妈妈的教导，丁丁不经意地抬起头，看到了农民伯伯在田里干活的情景，汗水像雨点一样从他们脸上滚落下来。突然间，他明白了“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这首诗所蕴含的道理。……
四、自我修改，提高作文能力
文章不厌百回改。自我修改，是提高作文质量的重要措施。在作文评析阶段，我选择学生中的优秀作文或有病例的文章，通过多媒体课件打到屏幕上，学生可根据屏幕上的内容，从谋篇布局到遣词造句，从顺序的调整到标点符号的运用等，按照老师的指导集体评论，各抒已见。在这一过程中，要紧扣重点训练项目，体会为什么这样写的道理，深入领悟什么样的文章是符合要求的，对不切合或背离训练要求的常见病症，老师要做指导，整个过程都让学生参与，学生眼手脑并用，增加了兴趣，提高了写作修改的能力。例如：在写《校园一角》时，虽然校园的每一角落，学生们已很熟悉，但要描写出校园景色的美，突出其特色，则有一定的难度。大部分学生写的文章空洞乏味，只把看到的景物罗列出来。于是，我找出一篇写的有特色的文章供大家评析，他这样写道：“山石黑白相间，形状各异，左边的山峰像一只大乌龟慢慢地爬行，右边的山峰特高，就像一把利剑直插青天，两座山峰之间有一座小拱桥，碧绿的水从桥下流过，浇灌着山下两棵小松树。”经过学生们的评析，得出这样的结论，认为后者突出了校园中假山的奇特，抓住了特点，用词准确。通过欣赏这样有创作性的文章，学生在相关因素的启发下，会闪现灵感，构思新的形象，培养学生良好的写作心理，提高了认识，从而提高他们的写作能力。
运用多媒体教学已经是现代教育的必然手段，在作文教学的实践中，它既能帮助学生解决写作中的“无米之忧”，又能提高学生各方面的能力，从而提高作文教学质量。我相信，小学作文教学凭借多媒体的广泛应用，一定能插上腾飞的翅膀。
（作者单位：江苏省宝应县西安丰镇中心小学）
一、创设情境，激发写作兴趣
作文教学要想取得成功，首先就应该培养学生的作文兴趣。多媒体具有处理文本、图像、声音和视频的能力，具有很强的形象性和感染力。那绚丽的色彩，迷人的画面，优美的乐曲能够为学生创造一种愉快和谐的学习气氛，极大的唤起学生的学习热情，激发强烈的求知欲。如《写一种小动物》时，为了激发学生的写作兴趣，我课前收集了很多有关于学生喜欢的小动物的图片和音像。上课时，一听说是作文课，学生满脸的无奈，我微笑着不作声，打开多媒体课件。随着优美的旋律响起，一幅幅五彩缤纷的画面展现在学生面前，一只只可爱的小动物蹦蹦跳跳地出来了……我从来没有看见学生上作文课时如此专注过，心中有一种莫名的激动。悦耳的音乐，诱人的画面让学生情不自禁地赞美着：“小猴子多调皮啊，小白兔多可爱啊，小花猫、小花狗……”作文课堂呈现出了以往从未有过的场面，学生争先恐后地讲述着自己比较了解的小动物，讲述着它们的外表特征，讲述着它们的生活习性。作文自然写得有血有肉，情感真实。
二、提供素材，降低写作难度
学生作文无话可写的原因在于学生缺乏写作素材，因而在教学中，尽管教师反复提示、启发、引导、提供写作材料，但是由于教师的语言比较抽象，很难在学生的头脑中留下深刻印象，造成学生无话可写。作文教学中充分运用多媒体，通过音响、色彩、动态画面等直观、形象、生动地再现生活中的事物、场景，把语言材料生动形象地展现在学生面前，为学生提供与写作相关的材料，并在图像信息的提示下，引导学生丰富的想象力，帮助学生插上想象的翅膀，建立与作文相关的感性材料，充实写作内容。我在指导写《美丽的秋季》时，先播放了有关秋天的一段录像：在悠扬的乐曲中，一幅幅金秋的美景呈现在学生的面前，有果园，有麦田，有田野，有庄稼，有水果……看完录像，学生的小手举得高高的，争着说，“我到果园里去寻找秋天，我发现了黄澄澄的梨，我认为秋天是黄色的。”“我来到了田野，我发现了红红的辣椒，我认为秋天是红色的。”“我到果园里去寻找秋天，我发现了紫色的葡萄，我认为秋天是紫色的。”……紧接着我说：“我们大家发现秋天有这么多颜色，我们说秋天是五颜六色的。”学生的思维得到了充实和发展，学生开阔了思路。
三、指导观察，丰富想象能力
观察有序是观察最基本的品质，只有观察有顺序，作文时才能言之有序。作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。在指导观察的同时也要注意培养学生的想象力。在作文教学中，利用多媒体创设情境，能最大限度地激发学生想象，培养想象力。如指导学生完成《爱惜粮食》时，投影出示教学挂图，只见画面上一个男孩手里拿着半碗饭，妈妈正在对他说着什么，而爸爸则一脸严肃地坐在桌旁。窗外，还隐隐约约可以看到农民伯伯在田里耕种的情景。看着画面，他们马上想象到了事情发生的时间、地点、人物和事件。伴随着夏天蝉鸣叫的声音，马上将学生带入了酷暑正午的情境。看着画面，学生想象着图中爸爸妈妈和小男孩的神情，想象着彼此的对话以及小男孩所做的。通过对图像细节的进一步观察、想象，学生的心里豁然开朗，一下子有话可说，有话可写了。有的学生写道：妈妈摸摸丁丁的头，语重心长地说：“孩子，这白米饭可来之不易啊！你看，这么大热天，农民伯伯还在田地里干活呢。这白米饭可是他们汗水的结晶啊！……”还有的学生写道：听了爸爸妈妈的教导，丁丁不经意地抬起头，看到了农民伯伯在田里干活的情景，汗水像雨点一样从他们脸上滚落下来。突然间，他明白了“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这首诗所蕴含的道理。……
四、自我修改，提高作文能力
文章不厌百回改。自我修改，是提高作文质量的重要措施。在作文评析阶段，我选择学生中的优秀作文或有病例的文章，通过多媒体课件打到屏幕上，学生可根据屏幕上的内容，从谋篇布局到遣词造句，从顺序的调整到标点符号的运用等，按照老师的指导集体评论，各抒已见。在这一过程中，要紧扣重点训练项目，体会为什么这样写的道理，深入领悟什么样的文章是符合要求的，对不切合或背离训练要求的常见病症，老师要做指导，整个过程都让学生参与，学生眼手脑并用，增加了兴趣，提高了写作修改的能力。例如：在写《校园一角》时，虽然校园的每一角落，学生们已很熟悉，但要描写出校园景色的美，突出其特色，则有一定的难度。大部分学生写的文章空洞乏味，只把看到的景物罗列出来。于是，我找出一篇写的有特色的文章供大家评析，他这样写道：“山石黑白相间，形状各异，左边的山峰像一只大乌龟慢慢地爬行，右边的山峰特高，就像一把利剑直插青天，两座山峰之间有一座小拱桥，碧绿的水从桥下流过，浇灌着山下两棵小松树。”经过学生们的评析，得出这样的结论，认为后者突出了校园中假山的奇特，抓住了特点，用词准确。通过欣赏这样有创作性的文章，学生在相关因素的启发下，会闪现灵感，构思新的形象，培养学生良好的写作心理，提高了认识，从而提高他们的写作能力。
运用多媒体教学已经是现代教育的必然手段，在作文教学的实践中，它既能帮助学生解决写作中的“无米之忧”，又能提高学生各方面的能力，从而提高作文教学质量。我相信，小学作文教学凭借多媒体的广泛应用，一定能插上腾飞的翅膀。
（作者单位：江苏省宝应县西安丰镇中心小学）