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摘 要：文言文作为高中语文教学中重要的组成部分，是帮助学生继承和发扬我国优秀的传统文化的重要手段。但是在文言文课堂教学过程中存在的一些问题，直接影响了课堂教学效果。本文详细分析了开展文言文教学时存在的问题，根据实际情况提出合理性建议，希望有效地提升高中语文新教材文言文整体教学水平。
关键词：高中 文言文教学
在开展高中语文教学时，文言文既是高考时的重要考点，同时也是高中生要重点学习掌握的内容。为了培养高中生能够自主学习文言文内容，需要全面分析当前在开展文言文教学中存在的不足情况。根据当前学生的实际水平，制定完善的文言文教学方案，全面提升高中语文教学效果。当代高中语文的文言文教学存在着教学质量低，教学模式单一等问题，在一些教师的教学观念中，高中时期的文言文教学主要为了应对考试，这就导致学生无法真正掌握知识，提高文化素养，因此需要教师改变原有的课堂模式，为学生的学习准备充足的资料，真正改变原有的教学中存在的问题。
一、高中文言文教学时存在的问题
当前很多高中生在学习高中语文新教材文言文知识时，缺乏学习积极性，直接影响了课堂教学效率，教师在教学过程中面临着很多问题，如学生兴趣不高，学习效率低下，文言文在考试中的得分占比不高导致学生厌学等，这些问题可能是由于学生对于文言文的理解度不够，对于文言文的背景了解不清晰，对于作者的生平不了解，导致对文言文内容的理解不够深入，学生对于文言文只能死记硬背，大大提高了高中文言文的学习难度，对于语文新教材文言文教学中存在的问题，我总结了如下几个方面。
1.没有意识到教学实践的重要性，过度要求学生背诵
文言文作为高考中的必考内容，考核的方式主要是翻译和默写。在应试教育背景下，很多教师在开展文言文课堂教学时，严格要求学生对文言文进行背诵。由于文言文中部分内容晦涩难懂，长时间进行背诵，会影响学生学习文言文的积极性。死记硬背文言文并不是最好的学习方式。此外，课堂教学时，很多教师没有意识到开展文言文教学实践的重要性，导致很多学生在学习文言文时存在抵触情绪。
2.缺乏对文言文意境的了解
很多教师在给学生们讲解文言文知识时，过分关注对于字词的讲解。主要原因是，在高考的文言文题目中，需要高中生对句子里的字词进行翻译。由于这些内容都是高考的得分点，所以教师在课堂教学时，更加侧重于对字词的讲解。正因如此，在教学中教师往往会忽略文章作者给读者们传递的思想情感。这种情况导致高中生在进行文言文学习时，了解的知识内容比较肤浅，常常停留句子的表面，没有全面了解文中的核心思想。
3.教学模式较为单一
高中文言文教学的模式较为单一，导致学生的学习兴趣不高，影响学习的效率。传统的文言文教学模式多采用朗读，解释重难点词语，进行文言文翻译，进行背诵的模式。导致学生对文言文的理解，重点在于死记硬背。教学模式结构的单一，无法激起学生的学习兴趣。因此，教师在文言文教学中，不仅要为学生解决重难点的词语翻译文言文，更需要为学生深刻挖掘文言文背后的知识文化体系，了解作者的时代背景，为学生理解文言文提供更多的材料。将重难点词语交给学生自己去解决，培养学生的文言文自学能力，而教师的作用在于帮助学生理解和挖掘文言文背后的深刻内涵。
二、高中文言文教学的有效策略
1.为学生构建良好的文言文学习氛围
在开展高中文言文课堂教学时，教师需要充分重视高中生在课堂上的主体地位，激发学生们学习文言文的兴趣。要积极搭建良好的师生沟通平台，使学生们逐渐提高学习文言文的自主性。文言文知识具备历史性特征，教师需要改变以往课堂采用的填鸭式教学模式，灵活采用教学方法，给学生们构建更好的文言文学习意境，使学生主动地参与课堂教学。
教师在开展文言文教学时，需要具备良好的文化修养以及职业素养，不断积累更多的文言文知识储备以及教学方法，提高课堂教学技能。教师还需要注重语言技巧，给学生们构建轻松愉快的文言文教学氛围。可以在讲解文言文知识时，给学生们穿插一些趣闻、对联、诗歌等，可以充分调动学生们的学习兴趣，有效提升文言文教学质量。
2.帮助学生积累更多的文言文知识
对于高中生来说，学习文言文时遇到的最大困难，是文言文和现代文之间的转换，这是因为古人和现代人在思想上以及表述上存在差异。针对文言文当中的实词和虚词，为了提高课堂教学效果，需要教师引导学生积累更多的文言文知识内容。荀子《劝学》中所提到的积水成渊、积土成山，讲的就是这个道理。学生在积累一定数量的文言文基础知识后，会实现从量变到质变的过程，有利于提升學生文言文素养。
教师需要根据高中生当前学习文言文的实际情况，制定完善的文言文积累教学方案，给学生们构建完善的文言文知识库。采用这种教学方式，可以帮助学生明确作者的写作意图。使学生更好地掌握虚实词用法和意义。例如，文言文中常出现“夫”字，当夫字出现在文章开头，可以发挥平衡句子音节的作用，使句子具备层次感。如果夫字用在句中，则起到代词作用。可以理解为：那些、那。教师在开展文言文教学时，要让学生们多看、多读、多思考，引导学生们在学习文言文的过程中，学会举一反三。
3.帮助学生全面了解我国传统文化
由于文言文的特殊性，学生在学习过程中存在畏难情绪，教师在课堂上需要根据教学内容，给学生们制定完善的教学方案。有利于调动高中生学习文言文的积极性，引导学生们全面掌握文言文发展规律以及演变规律。教师在给学生讲解知识时，可以给学生们引入更多优秀的文言文作品，逐渐提高学生对文言文的理解能力。教师在开展文言文教学时，还需要帮助学生们全面了解我国的传统文化，给学生们提供更多感悟文言文的机会，从而提升高中生的文言文学习能力。高中语文新教材中的文言文内容，可以充分展现中华民族的传统文化。通过开展文言文教学活动，可以促进学生对传统文化的热爱。通过全面学习高中语文新教材文言文知识，有利于提高学生们对文言文的理解能力。
例如，教师在给学生们讲解《劝学》时，在讲到文章中的“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”一句时，学生可以在了解马作为古代人非常重要的交通工具的同时，加深对文本内容的了解，全方面对中国传统文化进行解读，逐渐培养学生学习文言文的兴趣。教师在开展文言文教学时，根据文言文内容，引导学生感悟作者在文章中传递的情感，并要求学生根据文本中传递的情感，合理选择相应的语感开展文言文阅读，帮助学生加深印象，从而起到提高学生背诵文言文效率的作用，有效提升课堂学习效率。
4.改变传统的教学模式
文言文教学在于激发学生的学习兴趣，而不是单纯教授学生知识，要培养学生的自学能力，使其能够自觉主动地去了解文言文。文言文的学习不仅是为了高中时期的语文学习，更是为了学生文化素养的提升，因此在文言文教学中最重要的，是培养学生的自学能力。教师要改变传统的教学模式，把教学的重心变转移到文化上，而不是固有的词语翻译，通过改变文言文教学模式，改变语文传统教学模式，增加学生的理解能力、自学能力，实现文化素养的提升。
综上所述，在进行文言文教学时，教师要充分挖掘文言文教学资料，给高中生提供更多的学习空间。在高中文言文教学过程中，教师应创新语文教学模式，给学生们构建良好的文言文学习氛围，构建完善的文言文教学体系，帮助学生积累更多的文言文知识、更好地掌握文言文的变化规律，有效地提升文言文教学质量。
参考文献：
[1] 刘春晓《近十年国家语文卷中的文言文考题分析与高中语文文言文教学策略研究》，福建师范大学2018年硕士论文。
[2] 赵振翔《教材的编排体例和内容要满足教学需要—人教版高中语文必修教材文言文编排存在的问题及建议》，《语文知识》2015年第6期。
（高梅，1984年生，女，汉族，山东省临沂市兰陵县人，南京师范大学硕士，研究方向：高中文言文教学）
关键词：高中 文言文教学
在开展高中语文教学时，文言文既是高考时的重要考点，同时也是高中生要重点学习掌握的内容。为了培养高中生能够自主学习文言文内容，需要全面分析当前在开展文言文教学中存在的不足情况。根据当前学生的实际水平，制定完善的文言文教学方案，全面提升高中语文教学效果。当代高中语文的文言文教学存在着教学质量低，教学模式单一等问题，在一些教师的教学观念中，高中时期的文言文教学主要为了应对考试，这就导致学生无法真正掌握知识，提高文化素养，因此需要教师改变原有的课堂模式，为学生的学习准备充足的资料，真正改变原有的教学中存在的问题。
一、高中文言文教学时存在的问题
当前很多高中生在学习高中语文新教材文言文知识时，缺乏学习积极性，直接影响了课堂教学效率，教师在教学过程中面临着很多问题，如学生兴趣不高，学习效率低下，文言文在考试中的得分占比不高导致学生厌学等，这些问题可能是由于学生对于文言文的理解度不够，对于文言文的背景了解不清晰，对于作者的生平不了解，导致对文言文内容的理解不够深入，学生对于文言文只能死记硬背，大大提高了高中文言文的学习难度，对于语文新教材文言文教学中存在的问题，我总结了如下几个方面。
1.没有意识到教学实践的重要性，过度要求学生背诵
文言文作为高考中的必考内容，考核的方式主要是翻译和默写。在应试教育背景下，很多教师在开展文言文课堂教学时，严格要求学生对文言文进行背诵。由于文言文中部分内容晦涩难懂，长时间进行背诵，会影响学生学习文言文的积极性。死记硬背文言文并不是最好的学习方式。此外，课堂教学时，很多教师没有意识到开展文言文教学实践的重要性，导致很多学生在学习文言文时存在抵触情绪。
2.缺乏对文言文意境的了解
很多教师在给学生们讲解文言文知识时，过分关注对于字词的讲解。主要原因是，在高考的文言文题目中，需要高中生对句子里的字词进行翻译。由于这些内容都是高考的得分点，所以教师在课堂教学时，更加侧重于对字词的讲解。正因如此，在教学中教师往往会忽略文章作者给读者们传递的思想情感。这种情况导致高中生在进行文言文学习时，了解的知识内容比较肤浅，常常停留句子的表面，没有全面了解文中的核心思想。
3.教学模式较为单一
高中文言文教学的模式较为单一，导致学生的学习兴趣不高，影响学习的效率。传统的文言文教学模式多采用朗读，解释重难点词语，进行文言文翻译，进行背诵的模式。导致学生对文言文的理解，重点在于死记硬背。教学模式结构的单一，无法激起学生的学习兴趣。因此，教师在文言文教学中，不仅要为学生解决重难点的词语翻译文言文，更需要为学生深刻挖掘文言文背后的知识文化体系，了解作者的时代背景，为学生理解文言文提供更多的材料。将重难点词语交给学生自己去解决，培养学生的文言文自学能力，而教师的作用在于帮助学生理解和挖掘文言文背后的深刻内涵。
二、高中文言文教学的有效策略
1.为学生构建良好的文言文学习氛围
在开展高中文言文课堂教学时，教师需要充分重视高中生在课堂上的主体地位，激发学生们学习文言文的兴趣。要积极搭建良好的师生沟通平台，使学生们逐渐提高学习文言文的自主性。文言文知识具备历史性特征，教师需要改变以往课堂采用的填鸭式教学模式，灵活采用教学方法，给学生们构建更好的文言文学习意境，使学生主动地参与课堂教学。
教师在开展文言文教学时，需要具备良好的文化修养以及职业素养，不断积累更多的文言文知识储备以及教学方法，提高课堂教学技能。教师还需要注重语言技巧，给学生们构建轻松愉快的文言文教学氛围。可以在讲解文言文知识时，给学生们穿插一些趣闻、对联、诗歌等，可以充分调动学生们的学习兴趣，有效提升文言文教学质量。
2.帮助学生积累更多的文言文知识
对于高中生来说，学习文言文时遇到的最大困难，是文言文和现代文之间的转换，这是因为古人和现代人在思想上以及表述上存在差异。针对文言文当中的实词和虚词，为了提高课堂教学效果，需要教师引导学生积累更多的文言文知识内容。荀子《劝学》中所提到的积水成渊、积土成山，讲的就是这个道理。学生在积累一定数量的文言文基础知识后，会实现从量变到质变的过程，有利于提升學生文言文素养。
教师需要根据高中生当前学习文言文的实际情况，制定完善的文言文积累教学方案，给学生们构建完善的文言文知识库。采用这种教学方式，可以帮助学生明确作者的写作意图。使学生更好地掌握虚实词用法和意义。例如，文言文中常出现“夫”字，当夫字出现在文章开头，可以发挥平衡句子音节的作用，使句子具备层次感。如果夫字用在句中，则起到代词作用。可以理解为：那些、那。教师在开展文言文教学时，要让学生们多看、多读、多思考，引导学生们在学习文言文的过程中，学会举一反三。
3.帮助学生全面了解我国传统文化
由于文言文的特殊性，学生在学习过程中存在畏难情绪，教师在课堂上需要根据教学内容，给学生们制定完善的教学方案。有利于调动高中生学习文言文的积极性，引导学生们全面掌握文言文发展规律以及演变规律。教师在给学生讲解知识时，可以给学生们引入更多优秀的文言文作品，逐渐提高学生对文言文的理解能力。教师在开展文言文教学时，还需要帮助学生们全面了解我国的传统文化，给学生们提供更多感悟文言文的机会，从而提升高中生的文言文学习能力。高中语文新教材中的文言文内容，可以充分展现中华民族的传统文化。通过开展文言文教学活动，可以促进学生对传统文化的热爱。通过全面学习高中语文新教材文言文知识，有利于提高学生们对文言文的理解能力。
例如，教师在给学生们讲解《劝学》时，在讲到文章中的“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”一句时，学生可以在了解马作为古代人非常重要的交通工具的同时，加深对文本内容的了解，全方面对中国传统文化进行解读，逐渐培养学生学习文言文的兴趣。教师在开展文言文教学时，根据文言文内容，引导学生感悟作者在文章中传递的情感，并要求学生根据文本中传递的情感，合理选择相应的语感开展文言文阅读，帮助学生加深印象，从而起到提高学生背诵文言文效率的作用，有效提升课堂学习效率。
4.改变传统的教学模式
文言文教学在于激发学生的学习兴趣，而不是单纯教授学生知识，要培养学生的自学能力，使其能够自觉主动地去了解文言文。文言文的学习不仅是为了高中时期的语文学习，更是为了学生文化素养的提升，因此在文言文教学中最重要的，是培养学生的自学能力。教师要改变传统的教学模式，把教学的重心变转移到文化上，而不是固有的词语翻译，通过改变文言文教学模式，改变语文传统教学模式，增加学生的理解能力、自学能力，实现文化素养的提升。
综上所述，在进行文言文教学时，教师要充分挖掘文言文教学资料，给高中生提供更多的学习空间。在高中文言文教学过程中，教师应创新语文教学模式，给学生们构建良好的文言文学习氛围，构建完善的文言文教学体系，帮助学生积累更多的文言文知识、更好地掌握文言文的变化规律，有效地提升文言文教学质量。
参考文献：
[1] 刘春晓《近十年国家语文卷中的文言文考题分析与高中语文文言文教学策略研究》，福建师范大学2018年硕士论文。
[2] 赵振翔《教材的编排体例和内容要满足教学需要—人教版高中语文必修教材文言文编排存在的问题及建议》，《语文知识》2015年第6期。
（高梅，1984年生，女，汉族，山东省临沂市兰陵县人，南京师范大学硕士，研究方向：高中文言文教学）