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摘要：本研究通过调查问卷的形式了解高中新生第一学期期中的人际关系状况，同时对高一第二学期期末不同学业成绩水平的学生的人际关系作了比较分析。本研究结果显示：（1）高中新生总体人际关系状况良好，在同伴相处中存在一定的困扰，高中生的师生关系较为融洽；（2）高中新生一般人际关系存在性别差异，男生好于女生；（3）高中生的一般人际关系、同学关系与师生关系三者之间显著相关；（4）不同水平学业成绩的学生其师生关系之间存在显著差异，成绩中等学生的一般人际关系、同学关系以及师生关系都好于成绩较高和成绩较低的学生。本研究结论为：高中新生人际关系对学业成绩有较大的影响，应加强人际交往训练，改善人际关系，促进学业成绩发展。
关键词：高中新生；人际关系；学业成绩
【中图分类号】R395.6 【文献标识码】A 【文章编号】1672-8602（2015）01-0029-01
高中新生面临着如学习环境、生活环境和人际环境等各种新环境的适应问题。高中生能否顺利的适应新环境和成功解决各种适应问题往往关系到其学业的成敗。其中高中新生的人际交往关系会影响其适应新环境的速度和质量，进而影响他们的学业成绩。对于寄宿制学校的高中生来说，在校园中重要的人际关系包括同伴关系和师生关系。
1 研究过程
1.1 研究方法
随机抽查深圳某寄宿制高中高一年级四个班级学生，共172名学生，回收有效问卷161份，回收率为93.6%。其中男生82人，女生79人；年龄均在14-18岁之间，平均年龄16岁。
1.2 测量工具
测量工具为邬庆祥等制订的《中小学生人际关系测验问卷》、郑日昌主编的《人际关系综合诊断量表》和褚昕宇编制《师生关系测验问卷》。采用SPSS17.0进行统计分析。
2 结果与分析
2.1 高中新生人际关系的总体情况
高中新生总体人际关系状况良好，在同伴相处中存在一定的困扰，高中生的师生关系较为融洽。
大部分高中新生能够主动适应新的人际环境，少部分学生会在新的人际环境中出现适应问题，从而在与同伴相处中形成困扰。寄宿制高中的新生主要是因为大部分同学第一次住集体宿舍，会因为生活习惯不同导致同学间的矛盾。高中学业繁重，学科较多，我校年轻教师居多，学生和老师之间代沟较小，学生关注教师对自己的态度和评价，因此往往会注重与老师的沟通和交往。
2.2 高中新生人际关系的性别差异
高中新生一般人际关系存在性别差异，男生好于女生。
原因可能是女生对父母亲的依恋性较强，很多女同学第一次离开家过集体生活会出现分离焦虑，由于想家情绪严重而无暇顾及与周围同学的相处。还有一部分女同学存在“恋旧”情结，在新的环境中更加留恋过去的同学和朋友，短时间找不到和以前的好友相似的志同道合的朋友就会产生焦虑和孤独感，从而影响当下的人际关系。
2.3 高中新生不同人际关系的相互关系
高中生的一般人际关系、同学关系与师生关系三者之间显著相关。
高中生的人际关系主要包括同学关系、师生关系和亲子关系，对于寄宿制的高中生来说，每周的大部分时间是在学校度过的，因此同学关系和师生关系对学生的学习和生活有很大影响。与同学和老师相处的融洽与否关系到学生的心情好坏。融洽的人际关系会使学生在班级和学校获得归属感和安全感，从而积极主动地投入到班级活动，把主要精力投放到学习中。相反，人际关系不和谐会使学生产生孤独、紧张等不良情绪，使他们被动接受来自同学老师的交往信息，从而找不到自己的位置而产生自卑心理。
2.4 高中新生不同人际关系与学业成绩之间的关系
不同水平学业成绩的高中生在其一般人际关系与同学关系上并无显著差异（P≥0.05）。但在师生关系上，不同水平学业成绩的学生其师生关系之间存在
显著差异。高中生交友的标准更侧重于性格、兴趣爱好、信任和关心等，学业成绩不一定是择友的先决条件，因此学业成绩与同学关系相关不显著。作为寄宿制高中，学生和教师接触的机会较多，学生往往会因为喜欢某个老师而喜欢该学科，讨厌某老师而不喜欢该学科，因此师生关系对学生学业成绩影响很大，二者相关显著。
3 对策和建议
3.1 加强高中新生适应训练
高一新生的适应关系到整个高中三年的学习状态，适应顺利的学生能够很快投入到学习中，遇到的心理困扰较少；适应不顺利的学生会产生各种心理困扰，不能集中精力投入学习。因此学校要通过心理健康课和班级集会课开展团体心理辅导，尽快建立班集体，使学生们尽快熟悉，树立集体意识，建立伙伴关系，产生归属感，从而在新的环境中形成安全感和依赖感，避免想家和孤独情绪影响学习。
3.2 提供人际交往平台
学校可以开设人际交往选修课，从理论到实践指导学生人际交往技能。课堂以活动为主，通过设置交往情境使学生体验人际交往中的矛盾、冲突以及情绪情感，通过讨论和角色扮演等环节来掌握人际沟通、倾听与合作的技巧，反省人际冲突的内在因素，克服人际交往中的认知障碍等，从而将人际交往的原理和方法与现实人际环境对接。同时学校要开展丰富多彩的校园活动，使学生意识到除了文化课的学习以外，人际交往也是高中生的必修课。学校可以提供集会演讲、辩论赛、社会调查及社团活动等人际交往与沟通的舞台，让学生从中找到自己的角色定位，发现自己的问题，接受自己、悦纳他人。其中社团活动是锻炼学生人际交往能力的一个重要途径，因为学生自己组织的活动更有利于提高学生的实际交际能力，包括沟通、组织、领导、说服能力等，社团实践活动能够满足高中生内在的人际交往需求，提高独立解决人际冲突的能力。
3.3 改善师生关系
“亲其师，信其道”，学生往往因为喜欢某个老师而产生“爱屋及乌”的心理效应，从而热爱该老师所教的学科。兴趣是最好的老师，当学生喜欢老师并对该学科感兴趣时，他的学习效果通常是好的，因此教师要尊重、爱护学生，创造民主平等的教学氛围，善于发现学生的优点，鼓励学生发挥个性特长，增强学生自信心；平时要主动与学生交往，了解学生的心理需求，及时发现学生的心理困惑，并以朋友的身份真诚地提供帮助；了解学生青春期身心发展特点，关注学生情绪变化，并提高教师自身情绪调节能力，避免师生冲突，从而建立良好的师生关系。重点关注学业成绩高和成绩差的学生，对学业成绩高的学生要引导他们多参加课外活动，结交朋友，寻找学习伙伴。对学业成绩差的学生要主动找他们谈心，了解学习困难的原因，用关注和关心唤醒他们的学习热情。
参考文献
[1] 缪祝意.高中生人际关系与学业成绩的相关研究[J].中小学心理健康教育，2011，8：21-23.
[2]蒋克就. 高中生人际交往发展特点研究[J].广西教育学院学报，2004，5：46-48.
[3]王德辰.高中生人际交往存在的问题及解决措施[J].高考，2013，1：102.
关键词：高中新生；人际关系；学业成绩
【中图分类号】R395.6 【文献标识码】A 【文章编号】1672-8602（2015）01-0029-01
高中新生面临着如学习环境、生活环境和人际环境等各种新环境的适应问题。高中生能否顺利的适应新环境和成功解决各种适应问题往往关系到其学业的成敗。其中高中新生的人际交往关系会影响其适应新环境的速度和质量，进而影响他们的学业成绩。对于寄宿制学校的高中生来说，在校园中重要的人际关系包括同伴关系和师生关系。
1 研究过程
1.1 研究方法
随机抽查深圳某寄宿制高中高一年级四个班级学生，共172名学生，回收有效问卷161份，回收率为93.6%。其中男生82人，女生79人；年龄均在14-18岁之间，平均年龄16岁。
1.2 测量工具
测量工具为邬庆祥等制订的《中小学生人际关系测验问卷》、郑日昌主编的《人际关系综合诊断量表》和褚昕宇编制《师生关系测验问卷》。采用SPSS17.0进行统计分析。
2 结果与分析
2.1 高中新生人际关系的总体情况
高中新生总体人际关系状况良好，在同伴相处中存在一定的困扰，高中生的师生关系较为融洽。
大部分高中新生能够主动适应新的人际环境，少部分学生会在新的人际环境中出现适应问题，从而在与同伴相处中形成困扰。寄宿制高中的新生主要是因为大部分同学第一次住集体宿舍，会因为生活习惯不同导致同学间的矛盾。高中学业繁重，学科较多，我校年轻教师居多，学生和老师之间代沟较小，学生关注教师对自己的态度和评价，因此往往会注重与老师的沟通和交往。
2.2 高中新生人际关系的性别差异
高中新生一般人际关系存在性别差异，男生好于女生。
原因可能是女生对父母亲的依恋性较强，很多女同学第一次离开家过集体生活会出现分离焦虑，由于想家情绪严重而无暇顾及与周围同学的相处。还有一部分女同学存在“恋旧”情结，在新的环境中更加留恋过去的同学和朋友，短时间找不到和以前的好友相似的志同道合的朋友就会产生焦虑和孤独感，从而影响当下的人际关系。
2.3 高中新生不同人际关系的相互关系
高中生的一般人际关系、同学关系与师生关系三者之间显著相关。
高中生的人际关系主要包括同学关系、师生关系和亲子关系，对于寄宿制的高中生来说，每周的大部分时间是在学校度过的，因此同学关系和师生关系对学生的学习和生活有很大影响。与同学和老师相处的融洽与否关系到学生的心情好坏。融洽的人际关系会使学生在班级和学校获得归属感和安全感，从而积极主动地投入到班级活动，把主要精力投放到学习中。相反，人际关系不和谐会使学生产生孤独、紧张等不良情绪，使他们被动接受来自同学老师的交往信息，从而找不到自己的位置而产生自卑心理。
2.4 高中新生不同人际关系与学业成绩之间的关系
不同水平学业成绩的高中生在其一般人际关系与同学关系上并无显著差异（P≥0.05）。但在师生关系上，不同水平学业成绩的学生其师生关系之间存在
显著差异。高中生交友的标准更侧重于性格、兴趣爱好、信任和关心等，学业成绩不一定是择友的先决条件，因此学业成绩与同学关系相关不显著。作为寄宿制高中，学生和教师接触的机会较多，学生往往会因为喜欢某个老师而喜欢该学科，讨厌某老师而不喜欢该学科，因此师生关系对学生学业成绩影响很大，二者相关显著。
3 对策和建议
3.1 加强高中新生适应训练
高一新生的适应关系到整个高中三年的学习状态，适应顺利的学生能够很快投入到学习中，遇到的心理困扰较少；适应不顺利的学生会产生各种心理困扰，不能集中精力投入学习。因此学校要通过心理健康课和班级集会课开展团体心理辅导，尽快建立班集体，使学生们尽快熟悉，树立集体意识，建立伙伴关系，产生归属感，从而在新的环境中形成安全感和依赖感，避免想家和孤独情绪影响学习。
3.2 提供人际交往平台
学校可以开设人际交往选修课，从理论到实践指导学生人际交往技能。课堂以活动为主，通过设置交往情境使学生体验人际交往中的矛盾、冲突以及情绪情感，通过讨论和角色扮演等环节来掌握人际沟通、倾听与合作的技巧，反省人际冲突的内在因素，克服人际交往中的认知障碍等，从而将人际交往的原理和方法与现实人际环境对接。同时学校要开展丰富多彩的校园活动，使学生意识到除了文化课的学习以外，人际交往也是高中生的必修课。学校可以提供集会演讲、辩论赛、社会调查及社团活动等人际交往与沟通的舞台，让学生从中找到自己的角色定位，发现自己的问题，接受自己、悦纳他人。其中社团活动是锻炼学生人际交往能力的一个重要途径，因为学生自己组织的活动更有利于提高学生的实际交际能力，包括沟通、组织、领导、说服能力等，社团实践活动能够满足高中生内在的人际交往需求，提高独立解决人际冲突的能力。
3.3 改善师生关系
“亲其师，信其道”，学生往往因为喜欢某个老师而产生“爱屋及乌”的心理效应，从而热爱该老师所教的学科。兴趣是最好的老师，当学生喜欢老师并对该学科感兴趣时，他的学习效果通常是好的，因此教师要尊重、爱护学生，创造民主平等的教学氛围，善于发现学生的优点，鼓励学生发挥个性特长，增强学生自信心；平时要主动与学生交往，了解学生的心理需求，及时发现学生的心理困惑，并以朋友的身份真诚地提供帮助；了解学生青春期身心发展特点，关注学生情绪变化，并提高教师自身情绪调节能力，避免师生冲突，从而建立良好的师生关系。重点关注学业成绩高和成绩差的学生，对学业成绩高的学生要引导他们多参加课外活动，结交朋友，寻找学习伙伴。对学业成绩差的学生要主动找他们谈心，了解学习困难的原因，用关注和关心唤醒他们的学习热情。
参考文献
[1] 缪祝意.高中生人际关系与学业成绩的相关研究[J].中小学心理健康教育，2011，8：21-23.
[2]蒋克就. 高中生人际交往发展特点研究[J].广西教育学院学报，2004，5：46-48.
[3]王德辰.高中生人际交往存在的问题及解决措施[J].高考，2013，1：102.